書包

你和老師發(fā)生過矛盾嗎？你認(rèn)為老師是一個偏心的人嗎？如果出現(xiàn)了誤會和摩擦，你會怎么辦？

個案一

新學(xué)期開始了，劉老師成了我們的班主任。她長得很柔弱，是一個典型的淑女?？墒?，知人知面不知心，開學(xué)的第一天，她就惹我生氣了。

我個子矮，眼睛又近視，本想坐在前排的，劉老師卻讓我坐到倒數(shù)第二排。這時，趙晴坐在了我的位置上。趙晴的視力挺好的，憑什么把她安排在前排？我的心里極不平衡，想與劉老師理論，可是教室里的人太多了，如果遭到她的拒絕，那多沒面子呀！

第二天中午，我來到老師辦公室?！皠⒗蠋煟悬c事和你商量一下。”劉老師坐在椅子上，一臉嚴(yán)肅。我說：“我以前都是坐在前排的，這次怎么把我安排到后面了？我的眼睛不好，離遠(yuǎn)了看不見的?！眲⒗蠋煷蛄恐遥f：“現(xiàn)在的學(xué)生，有幾個視力好的！你沒配眼鏡嗎？”“我……我……”和她談的第一句話就碰到了釘子，看來這事不好辦?。?/p>

我接著說：“醫(yī)生說了，只要我注意保護(hù)，就不用配眼鏡了?！?/p>

“那你看書的時候可要注意了！”

“老師，我看不到黑板怎么辦？我想馬上調(diào)回去?！?/p>

“我們還會調(diào)座位的！”

……

我和劉老師談了半天，也沒有獲得她的同情與理解。唉，只好順其自然了，誰叫趙晴是校長的侄女呢。

初二學(xué)生 王冬雪

點評：一般來說，老師對班上的同學(xué)都是一視同仁的，不過，有時老師也會做出一些有失公允的事。遇到這種情況，我們要以“事實”為依據(jù)，以“群眾呼聲”為導(dǎo)向，來評判老師的對與錯。調(diào)座位的當(dāng)天，你沒有當(dāng)場和老師理論，這一點做得很好。這說明你是一個理智的孩子，能夠分清場合，選擇性地對待。課下，你找老師反映情況，遭到拒絕，這也沒什么大不了。老師之所以這樣做，必然有她的用意。而且，座位不是固定的，一段時間后，你還有可能調(diào)到前排去。對于你反映的情況，老師會認(rèn)真對待的。有時，你要多替老師想一想。如果按照你的意思，馬上把你調(diào)回去，別的同學(xué)會怎么想。所以，你要放平心態(tài)，等一段時間再說。老師的天平一定不會失衡的！

個案二

初二下學(xué)期的一天，老師把我叫到辦公室。她說：“市里又要舉辦數(shù)學(xué)競賽了，這一次，我想讓別的同學(xué)參加，你看行嗎？”我看著老師的眼睛，沒有回答。這種數(shù)學(xué)競賽每學(xué)期舉辦一次，我已經(jīng)代表學(xué)校參加五次了，而且，每次成績都不錯。

“這次為什么不讓我去呢？”我在心底問自己，低著頭走了。

三天后，班里的趙璐參加了“學(xué)校聯(lián)合體”的培訓(xùn)班。這就意味著我沒選上，心里很不好受?！摆w璐去參加競賽能行嗎？老師為什么要偏心？我哪里做錯了？”

這件事以后，我覺得老師不像以前那樣可愛了，她的課也不再生動。課堂上，我經(jīng)常小聲說話，還故意打擾別人，以便制造緊張氣氛。有一次，我把一只青蛙帶到教室。老師正講在興頭上，這時，這只青蛙跳到講臺上，教室里一片嘩然。

下課后，老師找我談心。我不屑一顧地說：“你真偏心！你憑什么讓趙璐去參加競賽？”老師搖了搖頭，說：“你沒發(fā)現(xiàn)，趙璐進(jìn)步得很快嗎？上次考試，她的數(shù)學(xué)成績超過你了。我覺得她有一定的潛力，就想讓她試一試！這有錯嗎？”

老師站在那里，不停地質(zhì)問，我一句話也說不出來。我知道，大家是平等的，趙璐也有參加競賽的資格。

初二學(xué)生 趙一航

點評：是的，每個人都是平等，你能認(rèn)識到這一點，那還有什么心理困惑呢？誠然，你是班里的“數(shù)學(xué)尖子”，也給學(xué)校爭得不少榮譽，可這并不代表別人做不到。老師讓趙璐參加本次競賽，是想給她一次鍛煉的機會，你應(yīng)該理解老師的做法。所以，你不能說老師是偏心的，更不該擾亂課堂秩序。找一個機會，向老師道歉吧，她一定能原諒你的。

個案三

時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼間，初三馬上就要結(jié)束了。中考前的一個月，老師拿來一份“評優(yōu)材料”，在教室里讀了一遍，然后進(jìn)行不記名投票。同學(xué)們都不太關(guān)注此事，與其把時間浪費在“評優(yōu)”上，還不如多算一道數(shù)學(xué)題。但是，“評優(yōu)”并不是一點用處都沒有。有出國意向或參加高考自主招生，這能作為推薦材料的一部分。

我和王敬是同桌，都有出國留學(xué)的意向。所以，我們對此次“評優(yōu)”非常關(guān)注。我是班長，王敬是學(xué)習(xí)委員，競爭應(yīng)該在我們之間展開。那段日子，我們開始暗中較勁兒，希望自己能評上。論學(xué)習(xí)，我們的成績差不多，忽上忽下的；論工作能力，我明顯高于他。班級的各項活動，都是我組織的。平時，老師也很器重我，大事小事的，都讓我負(fù)責(zé)。所以，我覺得自己的希望非常大?？墒墙Y(jié)果出來時，我傻眼了，怎么會是她？她是班里的生活委員，成績平平，人緣一般?！斑@怎么可能呢？”王敬也感到很奇怪。

一天中午，王敬對我說：“老師也太偏心了，怎么能做出這樣的決定？”

我說：“她一定是送禮了，要不怎么……”

王敬說：“我看也像，這幾天，她總是神神秘秘的，一定沒干好事。”

“走，我們?nèi)フ依蠋?！?/p>

……

我們走進(jìn)老師的辦公室。她正在批改作業(yè)，好像知道我們會來一樣?？粗覀兩鷼獾臉幼樱蠋煹卣f：“你們看，這是投票的結(jié)果?！崩蠋熞贿呎f，一邊把45張選票擺在桌子上。我們沒話了。

初三學(xué)生 張海楠

點評：在人際交往中，要學(xué)會換位思考，還要注重調(diào)查研究，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。張海楠是班長，王敬是學(xué)習(xí)委員，二人都認(rèn)為自己是班里的“重要人物”，這個名額應(yīng)該給自己。結(jié)果卻恰恰相反，兩個人都沒有選上。基于此，兩個人都憤憤不平，認(rèn)為老師偏心，并決定找她理論。這種心理是可以理解的，不過，不能說壞話，損害他人的形象。當(dāng)老師拿出“證據(jù)”時，兩個人都沒話了。幸虧他們沒和老師說過激的話，否則就難以收場了。老師是人類靈魂的工程師。他們中的大部分人都能以公平、公正之心處理問題。所以，我們不必對看似不合理的做法持懷疑態(tài)度?？紤]問題時，我們要著眼全局，從班級利益出發(fā)，也就不會感到心理失衡了。

轉(zhuǎn)自《人生十六七》