馬 壯，潘樹(shù)鵬

一、引 言

通過(guò)在實(shí)踐教育基地的學(xué)習(xí)，可以相應(yīng)提高學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使其適應(yīng)工作后的工作與生活。唐山學(xué)院與大唐國(guó)際陡河發(fā)電廠于2013年初共同簽署了“大學(xué)生實(shí)踐教育基地”協(xié)議，經(jīng)過(guò)近一年多的建設(shè)，取得了一定成績(jī)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)也進(jìn)行了有力的探索。

二、實(shí)踐教育基地的基本情況

大唐國(guó)際陡河發(fā)電廠作為唐山學(xué)院首批試點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)生實(shí)踐教育基地之一，不僅師資力量雄厚，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富。

實(shí)踐基地依托陡河發(fā)電廠，師資力量雄厚，現(xiàn)有專(zhuān)職教師16人，學(xué)歷均為專(zhuān)科畢業(yè)以上，其中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格4人，中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格11人，有兼職教師66人，兼職教師主要由具有業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理和工程技術(shù)人員擔(dān)任。

其硬件設(shè)施條件如下：

1.多媒體會(huì)議室，200人容量的1個(gè)，150人容量的1個(gè)，70人容量的2個(gè)，30人容量的2個(gè)。

2.計(jì)算機(jī)教室2個(gè)，30人容量1個(gè)，40人容量1個(gè)。

3.電氣自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，電工實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。

4.陡河發(fā)電廠有8臺(tái)機(jī)組，其中6臺(tái)機(jī)組在役運(yùn)行，可以提供現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)；2臺(tái)機(jī)組退出現(xiàn)役，實(shí)踐的學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)。

為了克服基尼系數(shù)反映收入不平等的缺陷，本文再通過(guò)泰爾指數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。結(jié)果如圖5所示，泰爾指數(shù)的變化幅度高于基尼系數(shù)，但是反映的趨勢(shì)基本與基尼系數(shù)一致。即1986—1996年城市群農(nóng)村居民收入不平等低于非城市群農(nóng)村居民收入不平等，并且整體呈現(xiàn)縮小(1986—1996)—拉大(1996—2005)—縮小(2005—2014)的變化趨勢(shì)。這些數(shù)據(jù)可以從側(cè)面反映出城市化率高的農(nóng)村地區(qū)收入不平等高于城市化率較低的農(nóng)村地區(qū)，即城市化是導(dǎo)致地區(qū)收入不平等拉大的重要原因，這也從側(cè)面也證實(shí)了周云波[22]、萬(wàn)廣華[17]認(rèn)為城市化是導(dǎo)致倒U現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因的觀點(diǎn)。

自2008年以來(lái)，組織各大中專(zhuān)院校實(shí)踐培訓(xùn)，點(diǎn)檢員培訓(xùn)374人，脫硫培訓(xùn)58人，核科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生187人，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生1958人，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生1396人，熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生4073人，材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生208人，通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生327人，環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生292人，電氣化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生250人，集控專(zhuān)業(yè)學(xué)生1008人，測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生427人。

三、實(shí)踐教育基地實(shí)踐目的與實(shí)踐方式

（一）實(shí)踐目的

1.了解企業(yè)的運(yùn)作方式、員工如何工作，設(shè)備如何運(yùn)轉(zhuǎn)以及工程的基本概念。

2.學(xué)習(xí)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)、檢修技能知識(shí)和設(shè)備管理知識(shí)等。

3.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、跟班實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)講解，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（二）多方位的實(shí)踐方式

1.本專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。由于低年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)模糊不清，對(duì)將來(lái)從事的工作環(huán)境不熟悉，因此對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的參觀實(shí)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知將會(huì)更深刻。

2.本專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程需要進(jìn)行考察、調(diào)研等體驗(yàn)式實(shí)習(xí)。針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行體驗(yàn)式的調(diào)研與實(shí)習(xí)，將能加深對(duì)課程的認(rèn)知與理解，能夠掌握該課程知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度。

3.本專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。原實(shí)習(xí)方式多采用參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)生總感覺(jué)實(shí)習(xí)方式單一、缺乏對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的了解，因此，采用定崗方式與參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，使其更深入了解企業(yè)文化、生產(chǎn)環(huán)境以及工作環(huán)境，使其較早地深入工作狀態(tài)。

4.本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文課題研究及論文撰寫(xiě)。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)，不僅可增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度與深度，同時(shí)也可深度與企業(yè)合作，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，可真正實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際的無(wú)縫連接。

5.本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)相關(guān)技能競(jìng)賽訓(xùn)練。大唐國(guó)際培訓(xùn)中心具備生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的技能競(jìng)賽活動(dòng)，可參與培訓(xùn)中心的技能比賽，并可頒發(fā)相關(guān)資格證書(shū)，從事崗位所需的上崗證書(shū)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

四、實(shí)施情況

自2012年9月份基地建設(shè)以來(lái)，唐山學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)涉及自動(dòng)化電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)共計(jì)382人次參加了實(shí)踐教育基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)。主要以頂崗實(shí)習(xí)方式為主，與上崗工人一起“三班四運(yùn)轉(zhuǎn)”、同吃同住，學(xué)生反饋效果良好。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.建立了完善的教育基地管理機(jī)制[2]，實(shí)現(xiàn)了定期進(jìn)行回訪，定期討論機(jī)制。

2.全方位的實(shí)踐方式得到驗(yàn)證，可行性強(qiáng)、實(shí)施效果好的繼續(xù)開(kāi)展，且不斷開(kāi)發(fā)研究新的合作項(xiàng)目，并嘗試共同合作開(kāi)展院級(jí)、市級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)。

3.校企合作共建課程，邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，更具情景化教學(xué)，很好地將理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)課程體系融入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中。

4.通過(guò)基地建設(shè)，完成了兩位教師“雙師型”教師的培養(yǎng)，不僅提升了專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且教師實(shí)踐能力得到了質(zhì)的提高。同時(shí)，繼續(xù)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，擬選派4名教師進(jìn)行行業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)。

五、建設(shè)成效

通過(guò)唐山學(xué)院與大唐國(guó)際陡河發(fā)電廠實(shí)踐教育基地為期一年多的建設(shè)，完善了實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容與靈活多樣的實(shí)踐形式，不僅提升了教師隊(duì)伍水平，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，而且實(shí)現(xiàn)了共同教育、學(xué)與研一體化，為進(jìn)一步建設(shè)綜合性實(shí)踐教育基地打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并輻射帶動(dòng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，具有一定借鑒意義。

［1］周錦燕，王志芳.高等農(nóng)業(yè)院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(3).

［2］蔡杰，劉蕓，韋維.高等院校理科實(shí)踐教育基地建設(shè)之探索［J］.繼續(xù)教育，2014，(3).

［3］雷飛.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教育基地構(gòu)建［J］.梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(3).

［4］梁云福，林洪金，謝小來(lái)，等.高職“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”校外實(shí)踐教育基地改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，(6).