韓 穎

(大連財經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600)

在我國各方面條件都得到提高的情況下，教育的發(fā)展就成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大課題。在時代不斷進(jìn)步的大背景下，教育的發(fā)展主要是教育模式的創(chuàng)新，也就是人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，教育模式的創(chuàng)新有了成熟的條件，也就是說，信息技術(shù)的發(fā)展為教育模式的創(chuàng)新提出了要求，也提供了條件。近來年，我國高校數(shù)量的增加，規(guī)模也在擴(kuò)大，到目前為止，大部分的大學(xué)教學(xué)都以多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)，更好的利用了信息技術(shù)發(fā)展的條件，實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)載體上的創(chuàng)新。另一方面，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的口述模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，時代的進(jìn)步，要求著教育的進(jìn)步，使得大學(xué)教育更加的信息化、現(xiàn)代化，甚至是教育方式上的趨于輕松化、時尚化。影響我國大學(xué)教育模式的變革因素有許多，本文就從影響我國大學(xué)教育模式變革的因素入手，一一列舉出影響我國大學(xué)教育模式變革的因素及我國大學(xué)教育模式中存在的問題，并且根據(jù)這些影響因素從個人的觀點出發(fā)給出相應(yīng)的對策。

1 我國大學(xué)教育模式變革的因素

1.1 高校定位的錯亂，教育與科研關(guān)系的錯位，大學(xué)教學(xué)中心地位的偏移，導(dǎo)致教學(xué)模式改革的動力不足

高校定位是我國的每一所高校在整個社會的大背景下或者是整個教育系統(tǒng)中，通過教育教學(xué)的橫向比較以及不同層次高校的縱向比較，并且結(jié)合高校自身發(fā)展的要求以及每所高校所肩負(fù)的使命，對高校進(jìn)行定位的方式。近年來，我國高校逐漸趨于同質(zhì)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，高校的管理、高校的教育模式等方面沒有個性，都是按照同一個管理與教育模式在教學(xué)學(xué)生。其次，高校的建設(shè)出現(xiàn)的攀比的現(xiàn)象，許多高校更加重視規(guī)模的無限擴(kuò)建，往往忽視教學(xué)質(zhì)量提高的問題。在高校的創(chuàng)建與發(fā)展中，沒能對高校今后的發(fā)展方向作出理性的分析與準(zhǔn)確的定位，而是盲目的創(chuàng)建學(xué)校，甚至是只估計校方的發(fā)展利益而忽視創(chuàng)建高校的最初本質(zhì)目標(biāo)與使命。另外，在大學(xué)排行利益的驅(qū)逐下，大學(xué)教育的發(fā)展逐漸脫離正常的軌道，許多導(dǎo)師重視科研而輕教育，更加重視自身職業(yè)生涯的發(fā)展，校方也更加重視本校排名的提升。同時，高校教師職稱在評定中只看科研成果而不計教師的教學(xué)成果，由此，教師們將自己的精力大多傾注于科研上，這本無可厚非。然而，大學(xué)是有層次區(qū)分的，有的科研為主教學(xué)為輔的大學(xué)，如果不加區(qū)分的強調(diào)高校教師的科研工作，就無異于讓不同等級醫(yī)院的所有醫(yī)生將其精力轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)研究而不是給病人看病。此外，大學(xué)教師重科研輕教學(xué)還與經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。目前我國大學(xué)教師的工資水準(zhǔn)不高，現(xiàn)在大學(xué)教授的工資水準(zhǔn)太低，科研經(jīng)費是一個不少的數(shù)目，這比經(jīng)費可以滿足科研的需要，又能改善學(xué)術(shù)聲譽和生活水平。

1．2 傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性思維的負(fù)面影響

慣性思維是指人習(xí)慣性的因循以前的思路思考問題，仿佛物體運動的慣性，慣性思維常會造成思考事情時有些盲點，并且缺少創(chuàng)新或者是改變的可能性。

1．3 課程門數(shù)多，教材內(nèi)容厚，給教學(xué)模式變革帶來時空難度。

1．4 教師缺乏深厚的教育專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)模式改革的原創(chuàng)性理論基礎(chǔ)不夠，進(jìn)而影響大學(xué)模式改革與實驗。

1．5 現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)模式改革中沒能充分發(fā)揮效能。教學(xué)活動

2 我國大學(xué)教育模式變革的對策

2．1 大學(xué)迫切需要開展解放思想的大討論，自改革開放以來，我國教育教學(xué)改革持續(xù)不斷

從上世紀(jì)末倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念、創(chuàng)新教育理念、主體性教育理念等。到21世紀(jì)的新課程改革，教育回歸生活，教學(xué)方式、教育模式都發(fā)生了重大的變化，中小學(xué)校長、骨干教師都經(jīng)過多次培訓(xùn)，中小學(xué)的教育教學(xué)改革如火如荼，相比而言，大學(xué)的教學(xué)改革步伐緩慢，，新的教育理念、教學(xué)方式的變革，許多高校教師僅僅知其然，直至其所以然，大學(xué)教師的培訓(xùn)工作沒有跟上時代的步伐。總而言之，現(xiàn)代大學(xué)的教育仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，現(xiàn)代大學(xué)迫切需要圍繞新的社會發(fā)展觀、新的教學(xué)理念觀、新的人才培養(yǎng)觀、新的教學(xué)模式觀進(jìn)行教學(xué)改革的大討論。

2．2 明確大學(xué)定位，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，回歸教學(xué)的中心地位

現(xiàn)代大學(xué)在橫向上存在著不同種類的差異，各個大學(xué)根據(jù)自己的使命與職責(zé)，明確定位是開展工作的前提，定位明確、工作方向明確，才能辦出自己的特色。大學(xué)定位的不同反映了大學(xué)發(fā)展過程中的差異性，但是，大學(xué)之間除了差異之外還有共性。明確大學(xué)定位是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)模式哦改革的必要條件。

2．3 加強大學(xué)教師教育理論素養(yǎng)與教學(xué)技能的培養(yǎng)，使大學(xué)教師不僅是學(xué)科知識的專家，更要成為教育家，要充分實現(xiàn)這兩者的融合。2．4 銷減課程門數(shù)，精選教材內(nèi)容，給教學(xué)模式改革提高更大的時空，鼓勵原創(chuàng)性教學(xué)模式的改革與實驗，由于每種教學(xué)模式都有優(yōu)缺點，必須找出適合自己的教學(xué)模式，需要一定的時間去探索、去研究。

3 總結(jié)

本文為讀者剖析了影響我國大學(xué)教育模式變革中的因素，并且給出了相應(yīng)的對策。希望讀者能夠通過本文的介紹，對我國教育有著更加深入的了解，更加重視個人素質(zhì)的提高。要知道，教育的發(fā)展程度是一個國家能不能夠得到可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志，教育是一個國家發(fā)展的源泉，只有不斷的涌出一批又一批的優(yōu)秀人才，為祖國而奮斗，國家的發(fā)展才會有更廣闊的前景，所以，在大學(xué)教育中，變革教學(xué)模式尤為重要。一個國家的教育的發(fā)展，不僅是靠政府的經(jīng)濟(jì)支持、科技扶持、關(guān)注度提高等等，更多的是國民教育意識的不斷提高，積極主動的接受知識的洗禮，積極主動的提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)愛國情操。不管是教育的進(jìn)步，還是國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要政府等相關(guān)部門與廣大人民群眾齊心協(xié)力，才能共創(chuàng)祖國美好的明天。

［1］張忠華．論影響我國大學(xué)教學(xué)模式變革的因素及對策[J]．