殷寶榮

摘 要： 工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)過(guò)程包括：以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；以任務(wù)為中心構(gòu)建知識(shí)、技能、素養(yǎng)相統(tǒng)一的課程內(nèi)容；采用理實(shí)一體教學(xué)組織形式；根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)層次性和學(xué)生興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和集中相結(jié)合的教學(xué)與引導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)媒體的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)手段；采用“過(guò)程考核與綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的企業(yè)化。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)過(guò)程 企業(yè)化

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，提高教育質(zhì)量成為重中之重的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程企業(yè)化，在有限的時(shí)間和條件下，培養(yǎng)出高技能型人才，提高學(xué)生專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的定義是：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。“最優(yōu)的”指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果，對(duì)于職業(yè)教育而言，便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的企業(yè)化。教學(xué)過(guò)程包括學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)基本成分。因此要使教學(xué)過(guò)程企業(yè)化，必須選擇每個(gè)成分的企業(yè)化方案，讓企業(yè)化融入整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)并發(fā)揮優(yōu)越性。

學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)化。工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)任務(wù)是以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)載體，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果，稱為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的質(zhì)量，是職業(yè)教育校本課程質(zhì)量的真正體現(xiàn)。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)的原則是：以企業(yè)實(shí)踐專家的典型工作任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，以教學(xué)條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，開發(fā)高質(zhì)量學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)化。如電機(jī)控制部件制作課程中通過(guò)召開實(shí)踐專家訪談會(huì)等活動(dòng)，從實(shí)踐專家的工作歷程及工作不同階段的典型工作內(nèi)容中提煉學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)化。工學(xué)結(jié)合課程應(yīng)以任務(wù)為中心，將科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)相融合，構(gòu)建知識(shí)、技能、素養(yǎng)相統(tǒng)一的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)化。知識(shí)是完成任務(wù)必需的理論基礎(chǔ)，技能是完成任務(wù)必備的專業(yè)崗位技能，素養(yǎng)是完成任務(wù)必備的基本能力與人文修養(yǎng)。在電機(jī)控制部件課程中，每一個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)都體現(xiàn)并要求學(xué)生從知識(shí)、技能和素養(yǎng)三方面提高自己的能力。

教學(xué)組織的企業(yè)化。工學(xué)結(jié)合課程采用理實(shí)一體的教學(xué)組織形式，即在理實(shí)一體專業(yè)教室，學(xué)生借助儀器設(shè)備邊學(xué)邊做，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。理實(shí)一體教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場(chǎng)地、教師、教學(xué)過(guò)程的企業(yè)化。在電機(jī)控制部件制作課程中，學(xué)生被分成不同小組。在教師下達(dá)并講解學(xué)習(xí)性工作任務(wù)后，主要由學(xué)習(xí)小組從明確工作任務(wù)、進(jìn)行技術(shù)資料轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備與元器件準(zhǔn)備、制訂工作計(jì)劃并合理分工、制作驗(yàn)收與總結(jié)評(píng)價(jià)等，教師通過(guò)任務(wù)布置、巡回指導(dǎo)、難點(diǎn)的個(gè)別與集中解答、展示與總結(jié)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)以任務(wù)為中心將工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程兩個(gè)過(guò)程相統(tǒng)一。學(xué)生在完成工作任務(wù)、經(jīng)歷工作過(guò)程中展開學(xué)習(xí)，教師依據(jù)任務(wù)完成結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，“學(xué)、做、評(píng)”三階段融合促進(jìn)；教學(xué)中以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教學(xué)方法的企業(yè)化。選擇教學(xué)方法的依據(jù)是：符合教學(xué)目的、任務(wù)和要求；與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；為教學(xué)條件所允許等。工學(xué)結(jié)合課程采用何種教學(xué)方法？應(yīng)以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)層次性和學(xué)生興趣點(diǎn)為根據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教師逐漸放手，學(xué)生漸入佳境”的效果。課程應(yīng)采用引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，由主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演；學(xué)生由原來(lái)在課堂上的被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為課堂上的主動(dòng)探索，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)手段的企業(yè)化。教學(xué)手段豐富多彩，可以借助教學(xué)媒體，主要有實(shí)物教具、視頻、圖片、多媒體課件等。工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)手段不能單一，教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)媒體的特點(diǎn)合理選擇，創(chuàng)造性地變換使用，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體進(jìn)行現(xiàn)代化結(jié)合。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的作用在于引導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以優(yōu)先選用實(shí)物教具和視頻等。為了避免學(xué)生的視覺疲勞，變換使用，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富多彩的教學(xué)手段可以多方位破解知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)評(píng)價(jià)的企業(yè)化。工學(xué)結(jié)合課程可以采用“過(guò)程考核與綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方案，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、評(píng)價(jià)目的能力化、評(píng)價(jià)實(shí)施主體多方位、評(píng)價(jià)方式過(guò)程化等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的企業(yè)化。如在電機(jī)控制部件課程中，通過(guò)在不同階段采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等手段，及時(shí)將學(xué)生學(xué)期情況反饋于學(xué)生，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，不僅給予學(xué)生公正合理的評(píng)價(jià)，而且要有意義的信息反饋，提醒學(xué)生不同階段的學(xué)期情況，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

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