吳明軍

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。這就要求在物理新課程學(xué)習(xí)中，不能忽略學(xué)科滲透。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把整個(gè)初中課程視為整體，在教學(xué)中揭示各學(xué)科知識(shí)和能力的相應(yīng)聯(lián)系滲透，做到文理滲透、情理交融，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

一、物理學(xué)與語(yǔ)文的聯(lián)系

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古到今積淀了許多文化財(cái)富。在文學(xué)知識(shí)中不斷深化物理知識(shí)，活化物理知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)的能力起到推動(dòng)作用。

1.物理與詩(shī)詞

在中國(guó)古代，許多文人騷客吟詩(shī)作賦借以歌頌祖國(guó)的大好河山，或直抒胸臆，或豪情滿懷，或憂國(guó)憂民，或描寫大自然的美景。詩(shī)作里蘊(yùn)涵聲音的玄機(jī)、光與影的結(jié)合、動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)化、時(shí)空的變化、冰消雪化等各種物理現(xiàn)象。分析和探討詩(shī)詞里蘊(yùn)涵的各種物理現(xiàn)象，就可以做到寓教于樂(lè)，讓我們更易發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，深層次地了解。生活中處處有物理、時(shí)時(shí)有物理。如李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！钡谝痪涫且夯F(xiàn)象；第二句船速度大；第三句物體振動(dòng)發(fā)聲，聲音由介質(zhì)傳播；第四句船和山是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的。

2.物理與諺語(yǔ)

諺語(yǔ)是日常生活中所流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映某種經(jīng)驗(yàn)和道理，諺語(yǔ)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單通俗易懂，隱藏所學(xué)的物理知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例1：“墻內(nèi)開花，墻外香”。物體分子都是永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，即墻內(nèi)花分子不停地運(yùn)動(dòng)到墻外。例2：“磨刀不誤砍柴工”。在壓力不變的情況下，減小刀的受力面積，可以增大壓強(qiáng)。例3：“人往高處走，水往低處流”。前者人克服重力做功，重力勢(shì)能增加；后者的重力方向豎直向下，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

3.物理與歇后語(yǔ)

歇后語(yǔ)能由簡(jiǎn)單枯燥的話引申出某種經(jīng)驗(yàn)和道理，能把枯燥的物理理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的事理，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。例1：“秤砣雖小——能壓千斤”。桿秤是用杠桿原理制成的，動(dòng)力臂大于阻力臂，則動(dòng)力小于阻力。例2：“石頭碰石頭——一碰就發(fā)光”。物體間力的作用是相互的，對(duì)物體做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，溫度升高。例3：“穿釘鞋拄拐棍——穩(wěn)上加穩(wěn)”，這就是利用增大摩擦力使物體受平衡力而處于靜止?fàn)顟B(tài)。

4.物理與成語(yǔ)

成語(yǔ)中隱含了豐富的物理知識(shí)，理解其物理意義，深入思考，拓寬思路，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)融會(huì)貫通。例1.“無(wú)風(fēng)不起浪”。力的作用效果可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以改變物體的形狀。例2.“海市蜃樓”。光在不均勻的空氣中傳播而折射成像。例3.“石沉大?！薄Ｊ^的密度大于水的密度，浸沒(méi)在水中的石頭的重力大于受到的水的浮力而下沉。

二、物理學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和方法表述物理概念、物理規(guī)律，便于理解：物理中有大量的物理概念和物理規(guī)律，其中有很多概念的引入，就是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的。例：金屬導(dǎo)體兩端的電壓與其流過(guò)的電流成正比。為了描述它們的比例系數(shù)，引入了電阻R的概念。同類的概念還有物體運(yùn)動(dòng)的速度v、加速度a等。不過(guò)，物理知識(shí)畢竟與數(shù)學(xué)知識(shí)不同，教師在教授這類物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)它們的物理含義和成立條件，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)類推。對(duì)于電阻的定義式R=U/I，我們不能說(shuō)R與U成正比，與I成反比。

恰當(dāng)選用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)：例：如圖所示電路中，滑動(dòng)觸片p由a向b滑動(dòng)時(shí)，MN間的總電阻如何變化？老師可以引導(dǎo)學(xué)生用不等式的知識(shí)證明觸片在ab中間時(shí)電阻最大，從而推出：“總電阻先變大后變小?！蓖评懋?dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，有的學(xué)生還存在疑問(wèn)。如果用幾何畫板制作課件，拖動(dòng)觸片時(shí)，ap部分的電阻值、bp部分的電阻值和兩部分的電阻并聯(lián)值會(huì)跟蹤顯示，當(dāng)學(xué)生存有疑問(wèn)時(shí)，演示課件，讓學(xué)生心服口服。

三、物理學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系

物理和化學(xué)曾經(jīng)是“一家人”，因?yàn)樗麄兌际菑淖匀徽軐W(xué)中逐漸分化出來(lái)的。如果用通俗的語(yǔ)言說(shuō)，就是物理學(xué)是母親，化學(xué)是孩子，并且化學(xué)這個(gè)孩子已經(jīng)獨(dú)立成家。但是，理化綜合試題既考查了學(xué)生物理學(xué)科的能力，又考查了他們運(yùn)用多門學(xué)科的綜合創(chuàng)新能力。例1.一只玻璃容器中盛有一定的石灰水，石灰水中漂浮有一小木塊?，F(xiàn)向石灰水中通入足量的二氧化碳?xì)怏w，當(dāng)反應(yīng)完全后（此過(guò)程中溶液體積認(rèn)為不變），過(guò)一段時(shí)間，木塊所處的狀態(tài)如何變化？解：二氧化碳溶于水后生成碳酸，而碳酸又與石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)式為Ca（OH） +H CO =CaCO ↓+2H O。由題意得，石灰水完全反應(yīng)，過(guò)一段時(shí)間后，容器中上部分是水，下部分是沉淀物。由于ρ <ρ ，據(jù)G =ρ gV 知，木塊排開液體體積將增大，木塊將下沉一些。

四、物理學(xué)與生物學(xué)的聯(lián)系

生物是物，生物有理。構(gòu)成生物體的物質(zhì)與非生命物質(zhì)是統(tǒng)一的，支配無(wú)生命世界的物理定律同樣也適用于生命世界。例1：人的運(yùn)動(dòng)是在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下由肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)共同協(xié)作完成的。肌肉收縮是人體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，骨骼是杠桿中的硬棒，關(guān)節(jié)是支點(diǎn)。關(guān)節(jié)表面有一層軟骨，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有滑液，這樣的結(jié)構(gòu)可以減少摩擦和沖擊。例2：聲帶是人的發(fā)生器官，當(dāng)氣體沖出時(shí)引起聲帶振動(dòng)而發(fā)出聲音。男女聲帶的結(jié)構(gòu)略有不同，音調(diào)也不同。年紀(jì)逐漸變大后，聲帶略有松弛，老年人的音調(diào)都比較低。