周雷雷

摘 要： 電子教學(xué)作為中職教學(xué)的重要部分，由于具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，使中職電子教學(xué)效率得不到有效提高。本文提出一種理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以期提高中職電子教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中職電子教學(xué) 理實(shí)一體化 教學(xué)操作

在中職電子教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法中，一直存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣不能實(shí)現(xiàn)。理實(shí)一體化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)。實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三維一體，可增強(qiáng)教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，掌握熟練的操作技能，在學(xué)生融入工作環(huán)境之后，滿足職業(yè)要求，獲得社會(huì)認(rèn)可。理實(shí)一體化教學(xué)是中職電子教學(xué)發(fā)展道路中的關(guān)鍵。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的意義

1.中等職業(yè)不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。中職教育和普通高中教育比較，存在質(zhì)的區(qū)別。最重要的區(qū)別是在培養(yǎng)對(duì)象上，從培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目的看，理實(shí)一體化是中職教育發(fā)展的必然。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是直面社會(huì)就業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生是社會(huì)各行各業(yè)的主要技術(shù)生力軍，在中等職業(yè)學(xué)生走出課堂踏向校外那一刻，學(xué)生的角色定位就被擬定。但是，普通教育的培養(yǎng)對(duì)象主要是高分過線的上榜者。最本質(zhì)的區(qū)別是，前者檢驗(yàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐能力，后者檢驗(yàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)試能力。

2.滿足新型電技人才的社會(huì)預(yù)期。在中職電子專業(yè)已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在一般教學(xué)模式下，雖然學(xué)生手持證書和優(yōu)異成績單，但是和實(shí)際工作需要的技能有較大差異。這種現(xiàn)狀說明傳統(tǒng)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)際所需人才有甚遠(yuǎn)的差距，時(shí)代發(fā)展促使中職電技人才培養(yǎng)模式不斷改革。改變傳統(tǒng)中職教育的癥結(jié)所在，不斷對(duì)中職教育模式進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。要使中等職業(yè)教育的學(xué)生走向社會(huì)之后，接受市場的檢驗(yàn)，滿足企業(yè)對(duì)職工的用工要求。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題

在一般電子教學(xué)模式中，與新型理實(shí)一體化教學(xué)比較，有著眾多不足：1.教學(xué)環(huán)境的分離。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要部分是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。二者之間的關(guān)系在教學(xué)上沒有聯(lián)系，并且教育的外部環(huán)境（主要包括教育期待、人們的認(rèn)識(shí)等）和內(nèi)部環(huán)境（主要是教育目標(biāo)設(shè)定及教育設(shè)施）存在不同。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不能合理統(tǒng)籌，出現(xiàn)實(shí)際和理論不相適應(yīng)的問題。2.理論實(shí)踐分離。在一般教學(xué)中，抽象性是理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)習(xí)興趣很難被激起，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)十分盲目，沒有針對(duì)性。一定程度上影響技能型人才的培養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、理實(shí)一體化具體教學(xué)操作

中職電子教學(xué)理實(shí)一體化的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有六個(gè)部分，分別是教學(xué)要求和目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；安排教學(xué)時(shí)段；準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)；組織教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)反思。在整個(gè)教學(xué)過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實(shí)際操作內(nèi)容和理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)初衷[2]。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在理實(shí)一體化教學(xué)法中，每一章節(jié)均有實(shí)踐內(nèi)容，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將實(shí)踐探索機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這里教師的課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就有著重要意義。一定要備好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材和工具，并在課前演練好實(shí)踐內(nèi)容，正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，才能得心應(yīng)手，推行理實(shí)一體化教學(xué)才游刃有余。

2.安排教學(xué)時(shí)段。由于理實(shí)一體化一般為2節(jié)～4節(jié)設(shè)置為一個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)就要環(huán)環(huán)相扣，事先規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率不斷提高。

3.合理利用多媒體教學(xué)。在中職電子教學(xué)課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數(shù)據(jù)表、元器件符號(hào)等。在教育現(xiàn)代化的今天，推行理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)要注意多媒體技術(shù)的采用，充分調(diào)用各種素材，使教學(xué)內(nèi)容充滿形象生動(dòng)的趣味。一方面加大教學(xué)容量，另一方面節(jié)省教師在課堂中的板書時(shí)間，緩解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)不足的矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

4.組織安排教學(xué)過程。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，能充分體現(xiàn)教師在這個(gè)過程中的主導(dǎo)作用，兼顧學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)過程中的主要項(xiàng)目有學(xué)生分組、講授和操作示范、實(shí)踐操作訓(xùn)練、技術(shù)糾正、安全事項(xiàng)和巡回指導(dǎo)等。

5.注重教學(xué)法的創(chuàng)新。在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中，要注意現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)法，如演示教學(xué)法、動(dòng)手演練法，注意直觀性、啟發(fā)性及鞏固性原則的體現(xiàn)。

6.構(gòu)建一體化教學(xué)場所。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，就必須構(gòu)建一體化教學(xué)場所，在同一時(shí)間、同一場地完成教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)，從而滿足電子理論的學(xué)習(xí)需求，滿足實(shí)踐一體化的教學(xué)需求。

7.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)已難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，則需要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，如自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、日常考評(píng)等，其中日?？荚u(píng)主要包括日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)態(tài)度等，可引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校中電子類專業(yè)教學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化，是不斷將理論知識(shí)同實(shí)踐操作相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷發(fā)展的重要舉措。在突破傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論教學(xué)觀念的束縛的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷獨(dú)立思考和積極探索。我們不斷推廣理實(shí)一體化教學(xué)，將其效果最大限度地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪惠英.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯，2013（24）：135-136.

[2]李勇.理實(shí)一體化融入中職電子電工教學(xué)的有效措施研究[J].才智，2014（16）：159.