莫雙瑗

（廣西科技大學(xué)體育學(xué)院，廣西 柳州 545006）

廣西高校攀巖課程安全保護(hù)模式特點(diǎn)分析及建議

莫雙瑗

（廣西科技大學(xué)體育學(xué)院，廣西 柳州 545006）

攀巖運(yùn)動屬于高危險(xiǎn)性體育項(xiàng)目，在高校開展攀巖應(yīng)建立安全合理的安全保護(hù)體系，以便保障課堂安全。筆者通過對廣西的柳州、南寧、桂林等三城市已經(jīng)系統(tǒng)開設(shè)攀巖課程的高校進(jìn)行觀察和訪談，了解到廣西高校在攀巖課程開展過程中的安全保護(hù)模式不盡相同，文章通過對廣西三所高校安全保護(hù)模式特點(diǎn)的對比得出：1.保護(hù)站設(shè)置備份，2.保護(hù)人員設(shè)置備份，3.保護(hù)學(xué)習(xí)過程設(shè)置備份，4.合理選用保護(hù)器的建議。

攀巖；保護(hù)；設(shè)置備份

攀巖運(yùn)動自1987年引入我國，在以地礦系統(tǒng)高校為主體的大力推廣下，攀巖運(yùn)動已經(jīng)進(jìn)入各類高校的課堂。國家體育總局登山運(yùn)動管理中心對攀巖項(xiàng)目的規(guī)范、科學(xué)開展出臺了許多相關(guān)政策法規(guī)，也制定了系統(tǒng)的培訓(xùn)考核體系。

隨著項(xiàng)目日漸成熟，攀巖這項(xiàng)集競技、休閑、娛樂為一體的新興極限運(yùn)動項(xiàng)目，它吸引著越來越多的年輕攀巖愛好者。攀巖進(jìn)入校園，各高校也涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的攀巖運(yùn)動員。但高校攀巖任課教師大多是從公共體育轉(zhuǎn)型而來，教學(xué)技能和操作方法需要規(guī)范。

一、攀巖課程的作用與目的

攀巖課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、身心同練的課程，攀巖當(dāng)中的裝備理論、攀登技巧、攀巖禮儀等理論知識都有較為完整的體系。傳統(tǒng)教育一個致命的弱點(diǎn)就是在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，并把傳授知識技能當(dāng)作教學(xué)的最終目的。雖然近年來一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體；但“師主生輔”的教育方式并未改變。攀巖課程能夠提高學(xué)生觀察判斷、規(guī)劃布局能力；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

二、廣西高校攀巖課程及保護(hù)模式特點(diǎn)

近幾年，廣西南寧市每年都舉辦戶外技能公開賽，包含攀巖和繩索技能等。筆者在此平臺上對各高校的保護(hù)技術(shù)進(jìn)行觀察，并與柳州、南寧、桂林的三所高校攀巖老師進(jìn)行訪談。了解到，攀巖課程的開設(shè)情況、保護(hù)方式及各保護(hù)內(nèi)容的學(xué)時比例，如下表：

表一 攀巖常設(shè)課程及保護(hù)方式

三、保護(hù)模式存在的問題

經(jīng)過觀察和訪談了解到，廣西三城高校攀巖安全保護(hù)模式所存在的問題有以下幾點(diǎn)。1.保護(hù)課程安排的課程時數(shù)偏少，據(jù)調(diào)查，廣西高校攀巖課程的保護(hù)大都是穿插在攀登內(nèi)容中進(jìn)行的，較少有針對性練習(xí)保護(hù)的課時數(shù)。2.保護(hù)教學(xué)過程中備份人員安排不到位，調(diào)查了解到南寧高校的保護(hù)體系中沒有設(shè)置“副保護(hù)”角色。3.初學(xué)時保護(hù)器選擇不恰當(dāng)，選用8字環(huán)保護(hù)器又選擇小摩擦安裝方式，會有安全隱患。4.頂繩保護(hù)的保護(hù)站設(shè)置缺少備份，南寧高校在巖壁上未設(shè)置備份保護(hù)站系統(tǒng)。

四、保護(hù)體系建立的建議

（1）保護(hù)站設(shè)置備份，保護(hù)站是頂繩保護(hù)的重要保障，除了在巖壁頂端的保護(hù)杠設(shè)置保護(hù)站外，還建議在臨近保護(hù)站的有效掛片上加一把快掛或者主鎖作為備份，一般備份保護(hù)站在主保護(hù)失效前是不受力的。

（2）保護(hù)人員設(shè)置備份，頂繩保護(hù)、先鋒保護(hù)、地面保護(hù)都建議安排“副保護(hù)員”在保護(hù)員注意力不集中或者其他意外情況發(fā)生時起到保護(hù)作用。例如：頂繩攀登時“副保護(hù)”站在主保護(hù)員的右側(cè)，在主保護(hù)操作失誤前“副保護(hù)”不影響主保護(hù)的操作，一旦主保護(hù)操作失誤則由“副保護(hù)”緊急制動以保證攀爬者安全。

（3）保護(hù)學(xué)習(xí)過程設(shè)置備份，在先鋒保護(hù)和地面保護(hù)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個隨時可以取代保護(hù)員的模式。例如：在先鋒保護(hù)初步學(xué)習(xí)實(shí)踐中，加一個頂繩保護(hù)在攀登者身上，一旦先鋒保護(hù)員失誤則由頂繩保護(hù)員來保護(hù)攀登者的安全。

（4）合理選用保護(hù)器，在初次保護(hù)技術(shù)教學(xué)中不建議使用8字環(huán)保護(hù)器。8字環(huán)保護(hù)器按照大摩擦安裝增大抽繩時的阻力，不便于操作；使用小摩擦安裝，一來摩擦力太小，學(xué)生不好控制安全，二來小摩擦的安裝方式相對來說不太符合安裝標(biāo)準(zhǔn)。

中國登山協(xié)會、中國大學(xué)生體育協(xié)會攀巖分會等組織，每年在全國范圍舉辦教練員、裁判員等培訓(xùn)班，并頒發(fā)資質(zhì)。這為高校體育教師學(xué)習(xí)攀巖知識并勝任攀巖教學(xué)提供了最有力的保障。建議高校的教師積極參與相關(guān)部門組織的技術(shù)培訓(xùn)，以提高業(yè)務(wù)技能，讓攀巖在高校更好的發(fā)展。

[1]許家成,金慧俠.普通高等學(xué)校開設(shè)瑜伽課的實(shí)驗(yàn)研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(2)：109-110.

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