申 翔，宋建軍

(桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002)

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《中成藥學(xué)》WebQuest教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用

申 翔，宋建軍

(桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002)

將WebQuest教學(xué)模式引入中職藥劑專業(yè)《中成藥學(xué)》教學(xué)，基于WebQuest模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，分析中職《中成藥學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，并探討《中成藥學(xué)》WebQuest教學(xué)模式的情景、任務(wù)、過程、資源、評價和總結(jié)等。

WebQuest；《中成藥學(xué)》；藥劑專業(yè)

近年來，隨著醫(yī)療改革的不斷發(fā)展，中成藥產(chǎn)業(yè)也快速發(fā)展。目前，中成藥生產(chǎn)企業(yè)、銷售經(jīng)營企業(yè)也正面臨著快速發(fā)展的契機，中成藥相關(guān)人材的需求量也越來越大。目前中職院校藥劑專業(yè)教學(xué)由于課程設(shè)置原因，學(xué)生的中藥專業(yè)知識學(xué)習(xí)比較薄弱，無法正確處理中成藥相關(guān)業(yè)務(wù)，因此亟需對非中藥專業(yè)的藥劑專業(yè)學(xué)生開展中成藥學(xué)教學(xué)[1]。在原有教學(xué)計劃課程基礎(chǔ)上，我校將中成藥教學(xué)貫穿于原有《中醫(yī)藥學(xué)概論》中，基于網(wǎng)絡(luò)的WebQuest教學(xué)模式，通過更新教學(xué)手段，使學(xué)生了解并掌握中成藥的生產(chǎn)制作和銷售相關(guān)知識，提高藥劑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

1 中成藥教學(xué)現(xiàn)狀

中成藥的醫(yī)學(xué)發(fā)展雖擁有悠久的歷史，但作為一門獨立學(xué)科時間較短，尚不成熟。該課程最主要的問題為重視程度不夠，中成藥課程教材較少，教學(xué)手段落后。目前中成藥學(xué)的教學(xué)課程主要為灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差；而對于非中醫(yī)的藥劑專業(yè)，中成藥并非一門獨立的學(xué)科，僅為《中醫(yī)藥學(xué)概要》的一部分，因此學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性更難以調(diào)動。

2 《中成藥學(xué)》WebQuest教學(xué)模式簡介

簡單而言，WebQuest指利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源的授課計劃。其教學(xué)模式主要依托網(wǎng)絡(luò)資源，由課任教師指導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)[2]。在WebQuest教學(xué)模式中，由教師展現(xiàn)有可行性、有吸引力的任務(wù)，且提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生由此可快速利用網(wǎng)絡(luò)資源進行趣味性學(xué)習(xí)。

2.1 WebQuest教學(xué)意義

藥劑專業(yè)是指以化學(xué)藥物為主的非中藥專業(yè)，在原有教學(xué)計劃課程基礎(chǔ)上，我校將中成藥教學(xué)貫穿于原有《中醫(yī)藥學(xué)概論》中。結(jié)合本地藥店和醫(yī)院中藥房的中成藥銷售使用情況編撰相關(guān)教材《常用中成藥》，由于課時的限制，我校嘗試為期1個月的WebQuest教學(xué)模式，利用課堂及課外時間以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，利用任務(wù)驅(qū)動將學(xué)習(xí)過程從課堂有效延伸至課外，通過網(wǎng)絡(luò)通訊可促使學(xué)生與教師、專家或校外人士建立起有效的交流與合作平臺。該學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)的一種補充，有利于中成藥知識的傳授，可提高學(xué)生中成藥知識的自主學(xué)習(xí)能力。此外中成藥的學(xué)習(xí)涉及《中藥學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《天然藥物基礎(chǔ)》等學(xué)科，故中成藥為跨學(xué)科的教學(xué)過程，符合WebQuest教學(xué)模式中強調(diào)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法[3]。

2.2 WebQuest教學(xué)設(shè)計模式

根據(jù)教材《常用中成藥》可把中成藥課程分類劃分為總論、解表、和解、清熱等若干個單元板塊，每一單元板塊采用MiniQuest方式學(xué)習(xí)。下面簡介設(shè)計模塊學(xué)習(xí)方式。

2.2.1 情景模塊 情景模塊即單元學(xué)習(xí)內(nèi)容背景。構(gòu)建以學(xué)習(xí)目標為依據(jù)、學(xué)習(xí)興趣為方式且為學(xué)生目前知識水平所能及的課題背景，以引人入勝的情景問答激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如“解表中成藥”章節(jié)采用“某感冒患者進入藥店，請店員推薦治感冒類非處方中成藥”構(gòu)建情景，展示“熟悉在售感冒類中成藥、收集病情資料、判斷證型、推薦藥物”等環(huán)節(jié)，具體過程：以班級為單位分組，請各小組以藥店銷售團隊身份對任務(wù)欄中患者進行診斷，并提出自己的見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2.2 任務(wù)模塊 任務(wù)模塊為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分，問題和任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有可行性、趣味性和可延展性。該模塊要求學(xué)生集體協(xié)作并深入思考解決問題，形成自己的觀點，從而培養(yǎng)思維意識、增強自主學(xué)習(xí)能力；此外為訓(xùn)練藥劑專業(yè)學(xué)生的崗位工作能力，要求學(xué)生最后以角色扮演的形式提交。如“某感冒患者進入藥店，請店員推薦治感冒類非處方中成藥”的情景，某男子病情資料如下：惡寒發(fā)熱1天，無汗，頭痛，肢節(jié)酸疼，鼻塞聲重，時流清涕，咽癢，咳嗽，痰吐稀薄色白，口渴喜熱飲，舌苔薄白而潤，脈浮。以此病例為基礎(chǔ)作為學(xué)生任務(wù)，可向?qū)W生提出以下任務(wù)要求：①患者病情初步診斷；②所患證型；③應(yīng)當向患者推薦的藥物種類；④患者需注意事項。

2.2.3 過程模塊 過程模塊旨在為學(xué)生搭建一個思維的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生體驗整個思維過程，將大任務(wù)分解為若干個小任務(wù)。以小組協(xié)作的方式將任務(wù)分散給各個小組成員，通過小組長的組織和協(xié)調(diào)再將各小組見解進行匯總精煉。如“某感冒患者進入藥店，請店員推薦治感冒類非處方中成藥”的情景，此項任務(wù)可分解為癥狀體征收集、辨證、論治、處方用藥、注意事項等不同層次的開放性任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.4 資源模塊 WebQuest模式的教學(xué)資源主要來自于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，如網(wǎng)頁、博客、視頻、郵件等[4]。教師要扮演好“導(dǎo)航者”的角色，避免學(xué)生在浩瀚的“網(wǎng)?！敝忻院?。在所有章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于教學(xué)相長。比如：

(1)中醫(yī)理論：http://www.cintcm.com/lanmu/zhongyi_lilun/index.htm;

(2)中醫(yī)診斷：http://www.zhzyw.org/zycs/wwwq/;

(3)常見病證：http://www.zhzyw.org/jbdq.html;

(4)中成藥查詢：http://www.zhong yoo.com/ zhong cheng yao/;

(5)中醫(yī)藥綜合網(wǎng)站：http://www.zhong-yao.net/;

(6)同仁堂微博：http://weibo.com/u/2497744822;

(7)其它中成藥相關(guān)視頻網(wǎng)站。

此外，教師還可采用博客或微博形式，邀請中成藥生產(chǎn)、銷售相關(guān)方面專業(yè)人士共同參與，有利于進行互動交流。

2.2.5 評價模塊 評價是對教學(xué)過程的監(jiān)督和控制。研究性學(xué)習(xí)的評價模式應(yīng)當是開放性的，要力爭做到評價客觀、方法多樣。在“店員向顧客推薦治感冒類非處方中成藥”的角色扮演中，觀察學(xué)生在模擬情境中的行為表現(xiàn)，不但要評價店員，也要評價顧客。評價指標包括專業(yè)知識掌握程度、角色把握能力、人際關(guān)系處理技巧、團隊合作能力、情緒控制能力、思維的敏捷性、應(yīng)變能力、口頭表達能力等。每個考核項目給予具體要求、分值及比重，以此對扮演者的表現(xiàn)進行評價打分。在以PPT制作任務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以小組為單位進行宣講和答辯，可評價整個小組的專業(yè)知識掌握程度、網(wǎng)絡(luò)搜集和學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、口頭表達能力等指標等。

2.2.6 結(jié)論模塊 在每個情景任務(wù)完成后，學(xué)生進行活動小結(jié)，教師總結(jié)教學(xué)反饋。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作，完成中成藥相關(guān)知識的探究，采用小組公開討論方式交流。學(xué)生對中成藥相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可為未來職業(yè)技能打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，WebQuest教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源進行研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的探究性學(xué)習(xí)方式中了解并掌握中成藥的生產(chǎn)制作和銷售相關(guān)知識，提高藥劑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。因此網(wǎng)絡(luò)資源一定要注意資源的時效性和有效性，教師要不定期地檢查網(wǎng)頁鏈接有效性、相關(guān)性和及時性。此外，教師還可建立個人學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并誠邀社會藥品經(jīng)營專業(yè)人士加入網(wǎng)上解惑和答疑輔導(dǎo)的團隊，擴大教學(xué)課堂。教學(xué)過程中教師要做好“領(lǐng)航員”和督導(dǎo)者的角色，每個情景單元的結(jié)論模塊較為重要，教學(xué)團隊的總結(jié)和反思，將使下一個情景單元的學(xué)習(xí)更順利。

在為期一個月的中成藥WebQuest教學(xué)模式試驗中，部分學(xué)生在搜集學(xué)習(xí)資料時很少進行自己的分析、整合和加工，因此僅僅一個月的訓(xùn)練難以達到提高學(xué)生分析能力的預(yù)期效果。但相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已逐漸調(diào)動起來，并得到充分的鍛煉，為今后利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[1] 林清英.在中高職醫(yī)藥院校對非中藥專業(yè)開展中成藥學(xué)教學(xué)和中成藥學(xué)教材修訂的必要性[J]．海峽藥學(xué)，2006，18(3)：199-200.

[2] TOM MARC.What is a WebQuest?[EB/OL].http://webquest. org/，2009-08-09.

[3] 周瑩．WebQuest教學(xué)模式的理論與實踐研究[D]．上海：上海師范大學(xué)出版社，2007.

[4] 胡曉燕.Blog與Web Quest的差異以及融合研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013(21)：73-75.

[5] 李娜.基于網(wǎng)絡(luò)的WebQuest教學(xué)模式[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2005(3)：77-78.

(責(zé)任編輯：李嵐春)

2014-05-28

申翔(1979-)，男，廣西桂林市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向為中醫(yī)藥發(fā)展與教學(xué)研究。

R286

A

1673-2197(2014)18-0134-02