上海理工大學管理學院 高艷子 秦江濤

1 引言

隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越來越多，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其培養(yǎng)的人才能否滿足企業(yè)的需求，是檢驗其教學質(zhì)量、提高聲譽以及與其他高校競爭的關(guān)鍵所在。近年來，各大高校逐年擴招，培養(yǎng)的人才數(shù)量也日漸增多。然而，很多企業(yè)仍面臨著“用工荒”，與之相對的是高校畢業(yè)生面臨著一職難求的問題。高校培養(yǎng)的人才不能很好地滿足企業(yè)的技術(shù)和專業(yè)需求是造成這一矛盾的關(guān)鍵所在。為解決這一矛盾，很多企業(yè)與高校間進行合作，很多學者們也對此進行了探討研究，大體可分為三個方面。一是對校企合作的現(xiàn)狀及模式等進行的理論探討。潘海生等[1]指出了校企合作中存在的不足，分析了造成這一不足的原因。Pamela Mueller[2]指出校企合作能夠促進經(jīng)濟增長、對合作雙方都有利。林健[3]通過對校企全程合作的內(nèi)容、合作模式、培養(yǎng)機制建立等的分析，系統(tǒng)地探討和分析了卓越工程師的培養(yǎng)計劃。方桐清[4]對校企合作中企業(yè)動力不足的原因進行了分析，指出應(yīng)加強合作的法律法規(guī)建設(shè)，提高教學質(zhì)量和加強合作雙方的溝通。李俊杰[5]對于人才需求和人才培養(yǎng)脫節(jié)的原因，提出了面向企業(yè)需求的高校培養(yǎng)模式改革的對策。二是對校企間的聯(lián)合創(chuàng)新進行產(chǎn)學研研究。何郁冰[6]提出了一種戰(zhàn)略——知識——組織三重互動的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式。胡軍燕等[7]對開放模式下的產(chǎn)學研影響因素進行了系統(tǒng)動力學分析。三是對校企合作利益分配機制的研究。詹美求[8]等以利益分配混合模式為基礎(chǔ)，利用博弈論的知識創(chuàng)建了校企合作創(chuàng)新利益分配模型，對利益分配最優(yōu)合約進行了探尋。

盡管校企合作的重要性已經(jīng)被普遍認知，但企業(yè)與高校間的供求矛盾依然存在。一方面，由于缺乏合理的合作模式，校企間的合作人才質(zhì)量提高只停留在企業(yè)提供資源，高校進行培養(yǎng)的傳統(tǒng)遞階合作模式階段，而且對人才質(zhì)量提高的意義理解及認識存在片面性。另一方面，在已有的校企合作中，由于對合作的層次和主體缺乏認識，更多的合作流于形式化，不能很好地發(fā)揮作用。另外，人才質(zhì)量評判和衡量標準的差異及缺失，使得很多企業(yè)看不到合作培養(yǎng)的優(yōu)越性，因而不愿意開展深層次的合作。針對這些問題，本文通過對校企合作人才培養(yǎng)的優(yōu)越性進行分析，指出在人才培養(yǎng)方面進行合作的必要性。在此基礎(chǔ)上，利用遞階博弈分析校企合作的效用關(guān)系，并引入聲譽激勵的概念，得到人才質(zhì)量的評價函數(shù)及影響因素。為解決單個企業(yè)合作資源限制問題，提出了一種企業(yè)聯(lián)合校企合作人才培養(yǎng)模式，繼而對合作成效進行了對比分析，驗證該模式的優(yōu)越性。

2 校企合作特性與模式分析

2.1 校企合作特性分析

人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準根據(jù)高校培養(yǎng)目標的不同而有所區(qū)別[9]，但企業(yè)作為用人單位對人才質(zhì)量的評判具有更高的話語權(quán)。企業(yè)對高校人才的接納度不僅受學校知名度、人才需求度等的影響，更多的是受到人才能力、知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)等的制約[10]。近年來，擴招促進了高校的快速發(fā)展，但隨之而來的是人才數(shù)量的增加與人才質(zhì)量保證之間的矛盾。加之各類人才培養(yǎng)的著重點不同，高校很難準確把握所有行業(yè)信息及企業(yè)對人才的需求情況。因此，進行校企合作是提高人才質(zhì)量和解決需求信息缺失的必由之路。本文認為高校與企業(yè)間的人才合作培養(yǎng)是一種互利互惠的合作，這種合作具有雙向性、互補性和關(guān)聯(lián)性等特點。

2.1.1 校企合作的雙向性

校企合作是經(jīng)濟全球化浪潮中企業(yè)獲得高質(zhì)量人才的必要方式，是一種對合作雙方都有好處的培養(yǎng)模式。在激烈的競爭環(huán)境中，企業(yè)對本行業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀都有著深入的了解，因此對企業(yè)未來的人才需求類型和質(zhì)量也十分清楚。通過合作企業(yè)能夠了解到高校學生在知識、能力等各方面的不足，繼而為高校提供準確的需求信息和改進建議，通過提供資源及技術(shù)等條件，共同推動人才培養(yǎng)改革。企業(yè)通過合作能夠提前鎖定人才，減少人才缺乏的后顧之憂。通過將自身資源與高校教育資源進行整合，更好地提高人才質(zhì)量和數(shù)量，節(jié)省培訓(xùn)費用。高校通過合作可以獲得更多的資金及實踐資源，提升學生的實踐經(jīng)驗；還可以增加與社會的溝通交流，提高影響力。另外，人才質(zhì)量的提高也有助高校聲譽的提高，以贏得更多合作機會和物資支持，提高高校的綜合實力。

2.1.2 校企合作的互補性

校企合作的互補性體現(xiàn)在兩個方面，一種是資源種類的互補，另一種是技術(shù)知識的互補。資源上，高校重在教學，為學生提供教學場地及設(shè)施等。企業(yè)作為生產(chǎn)性場所，能夠提供生產(chǎn)實踐的場所及設(shè)施，或與高校共同進行實踐基地的建設(shè)。技術(shù)上，由于高校偏向于學生對理論知識的教育，缺乏有實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷的技術(shù)人才，因此培養(yǎng)的人才不能很好地將理論與實踐相結(jié)合，缺乏技術(shù)經(jīng)驗。技術(shù)互補性是指企業(yè)根據(jù)自身的人才需求，結(jié)合高校的教學模式，向其提供具有專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才。企業(yè)技術(shù)人員在工作中從事各種技術(shù)工作，解決各類工程問題，積累了豐富的工作經(jīng)驗。校企雙方通過合作，進行技術(shù)人員與師資力量的知識互補與整合，能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高人才質(zhì)量。

2.1.3 校企合作的關(guān)系性

由于人才培養(yǎng)產(chǎn)出的無形性及難以預(yù)測性，校企雙方很難形成人才的標準培養(yǎng)模式，因此，人才質(zhì)量難以保證。在合作過程中，雙方都會為人才質(zhì)量的提高投入大量的人力和物力條件，一旦合作關(guān)系被破壞或不持久，就會造成培養(yǎng)資源的浪費。因此，合作雙方通過建立合作契約，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，是獲得高質(zhì)量人才，節(jié)約成本的必要條件。良好合作關(guān)系的建立能夠促進雙方的合作意愿，進而提高合作效果。

2.2 校企合作模式

傳統(tǒng)的校企合作是多對一進行的。企業(yè)結(jié)合行業(yè)發(fā)展及自身的人才需求情況，向高校傳遞人才需求信息。為了讓高校更好地結(jié)合企業(yè)需要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，企業(yè)從資金、技術(shù)以及實踐場地等方面向高校提供物資支持，高校在企業(yè)協(xié)助下，將人才培養(yǎng)方針結(jié)合企業(yè)人才需求信息，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，配置師資力量，為企業(yè)培養(yǎng)滿足需求的人才，見圖1。

圖1 傳統(tǒng)校企合作模式圖

由于單個企業(yè)，特別是中小型企業(yè)，所能提供的資金和技術(shù)等支持有限，資源互補度不夠，對開展特有的人才培養(yǎng)模式會造成限制。另外，由于校企合作周期長、投入大、成效小、更多的企業(yè)傾向于高薪招聘有工作經(jīng)驗的員工。對高校而言，同類企業(yè)的需求具有相似性，但各個企業(yè)的發(fā)展實際狀況不同，人才需求也會有一定的差異。單獨滿足各個企業(yè)的需求可能需要做出更改教學結(jié)構(gòu)和課程項目、配備具有新型知識的教師等改動。由于單個企業(yè)需求有限，高校無法保證按合作模式培養(yǎng)的學生能夠完全被企業(yè)所用，也就存在人才就業(yè)風險。加之有針對性地培養(yǎng)模式所需資源投入較大，因此在企業(yè)給定一定資源后，高校進行人才質(zhì)量提高的投入會受到限制。

系統(tǒng)全面的合作模式是校企合作人才培養(yǎng)的最優(yōu)模式。校企雙方共同制訂和實施人才培養(yǎng)方案，企業(yè)向高校提供資金、技術(shù)人員以及設(shè)備設(shè)施等支持，雙方確立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。然而，單個企業(yè)，特別是中小企業(yè)，能夠提供的各種資源條件有限，很難開展深層次的合作。而且，傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)只考慮自身企業(yè)與高校間的資源互補情況，很少有結(jié)合同類企業(yè)聯(lián)合提供資源的。這就可能造成高校獲得的某一資源較多，而其他資源較緊缺情況的出現(xiàn)，繼而阻礙了合作的開展。針對這一問題，本文提出了一種企業(yè)聯(lián)合校企合作人才培養(yǎng)模式(圖2)。該模式認為，具有相同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的企業(yè)對人才的需求具有很大的共性，因而可以通過聯(lián)合的方式與高校進行人才培養(yǎng)的合作。這種合作模式是將有共同需求的同類企業(yè)整合為一個虛擬企業(yè)，通過對各企業(yè)的人才需求信息進行整合，統(tǒng)一與高校進行合作協(xié)商，共同進行與高校間的人才培養(yǎng)計劃的制訂與實施。

圖2 企業(yè)聯(lián)合校企合作模式圖

企業(yè)聯(lián)合校企合作的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢。通過聯(lián)合合作，一方面企業(yè)共同出資與高校一起承擔人才培養(yǎng)的費用，彌補了單個企業(yè)所提供資金有限的限制；企業(yè)與高校共同協(xié)商和決定人才培養(yǎng)所需資源，在此基礎(chǔ)上進行資源供應(yīng)決策，能夠最大限度提高資源互補度，滿足人才培養(yǎng)的需求。另一方面，同類及相關(guān)企業(yè)需求信息大致相同，通過聯(lián)合有利于需求信息的最大化傳遞。高校也能夠統(tǒng)一進行同類企業(yè)所需人才的培養(yǎng)，統(tǒng)一進行教學規(guī)劃和課程開設(shè)，從而節(jié)省師資和課程改革等的費用，降低人才就業(yè)風險。因而更愿意與企業(yè)合作，增加培養(yǎng)成本。

第二，人才培養(yǎng)數(shù)量的減少。企業(yè)與高校合作時，為了滿足自身人才數(shù)量的需求并有選擇的余地，人才培養(yǎng)數(shù)量往往會多于實際需求。外部環(huán)境的變化以及企業(yè)自身的發(fā)展變動也會導(dǎo)致人才供需的不平衡。通過文獻[1]的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，67%以上的樣本企業(yè)從合作院校招聘的新員工所占比例低于新員工總數(shù)的20%。從這一數(shù)據(jù)可以看出，校企合作人才培養(yǎng)存在合作人才就業(yè)問題，即合作存在人才就業(yè)難的風險，這也是導(dǎo)致高校對企業(yè)需求信息吸收度低的一大原因。通過企業(yè)聯(lián)合，聯(lián)合企業(yè)人才需求總數(shù)大于單個企業(yè)的需求，因此企業(yè)可以規(guī)避人才需求不確定的風險，減少培養(yǎng)人數(shù)。

第三，單位質(zhì)量聲譽提升系數(shù)增大。聲譽是高校發(fā)展的無形資產(chǎn)，是高校軟實力的體現(xiàn)。聲譽大小對高校人才招納、經(jīng)費獲得以及與企業(yè)間的合作等都有著重要影響。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是高校綜合實力的體現(xiàn)，也是獲得企業(yè)好評，贏取更多合作機會的關(guān)鍵。企業(yè)聯(lián)合使得合作方的規(guī)模增大，影響范圍和說服力也大大增加，因此單位質(zhì)量聲譽提升系數(shù)遠大于單個企業(yè)所帶來的影響。

3 校企合作效用分析

在校企合作人才培養(yǎng)過程中，合作雙方都是以自身利益最大化為主要目標。企業(yè)希望以最小的投入得到滿足企業(yè)需要的合格人才，高校則希望獲得更多的企業(yè)資源，而自身所付出的努力成本最小化來滿足企業(yè)的需求。企業(yè)作為人才培養(yǎng)的委托人，具有決策的主動權(quán)，可以預(yù)測高校的反應(yīng)函數(shù)，據(jù)此調(diào)整決策來最大化自身收益。其目標效用為自身人才培訓(xùn)費用的降低所節(jié)省的費用，減去供給高校的人才質(zhì)量提高費用和彼此合作溝通協(xié)調(diào)的費用。高校作為人才培養(yǎng)的代理人，其目標效用為獲得的來自企業(yè)的物質(zhì)培養(yǎng)支出以及聲譽提升效益，減去人才質(zhì)量提高所增加的成本。高校對人才質(zhì)量提高的投入成本受企業(yè)投入成本和激勵效用的影響，直接決定了人才質(zhì)量的高低。因此，校企間的合作構(gòu)成了一種上層決策者和下層決策者之間的主從遞階博弈關(guān)系。

3.1 參數(shù)設(shè)置

分別是單獨培養(yǎng)與合作培養(yǎng)企業(yè)總效用。

3.2 模型假設(shè)

假設(shè)1、模型的構(gòu)建與分析都是以一個企業(yè)為例。

假設(shè)2、校企合作人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)的努力程度以其提供的資源多少表示。由于企業(yè)提供的資源以資金、技術(shù)、場地和設(shè)施等多種形式存在，本文將各種資源統(tǒng)一折算為提供給高校的人才質(zhì)量提升費用的大小取決于費用的多少及資源互補度。

假設(shè)4、假設(shè)企業(yè)聯(lián)合的溝通費用與其與高校間的溝通費用相同。

假設(shè)5、假設(shè)人才質(zhì)量與培養(yǎng)成本正相關(guān)。隨著培養(yǎng)投入的增大，人才質(zhì)量會逐漸提高。根據(jù)費根堡姆最佳質(zhì)量成本模型，單位人才質(zhì)量的提高和培養(yǎng)成本之間的關(guān)系可用指數(shù)函數(shù)的形式表示

4 模型構(gòu)建與分析

4.1 校企單獨合作效用分析

以單位人才質(zhì)量提高為例。對企業(yè)來說，與高校間合作提高人才質(zhì)量能夠節(jié)省其單獨進行人才培訓(xùn)的支出，而額外支出的費用包括提供給高校的人才質(zhì)量提升費用和合作培養(yǎng)的交流溝通費用。則企業(yè)的效用函數(shù)可表示為：

對高校來說，通過合作可獲得企業(yè)提供的人才培養(yǎng)支出，以及人才質(zhì)量提高所來的聲譽收益，支出費用為提高人才質(zhì)量的投入成本。則高校的效用函數(shù)可表示為：

由于校企雙方都是完全理性的，都以最大化自身利益為目標。企業(yè)的決策變量為 ，決策集為 ，目標函數(shù)為：

由于高校的人才質(zhì)量提升行為是在企業(yè)給定 的前提下進行的，因此，人才質(zhì)量的高低取決于高校行為。對高校目標函數(shù)進行求導(dǎo)可得：

即為企業(yè)在 一定的條件下人才質(zhì)量的最優(yōu)值。由上式可知，的大小與變量 和 正相關(guān)。因此，企業(yè)要獲得高質(zhì)量人才，需加大資源投入和對高校的宣傳力度。

4.2 企業(yè)聯(lián)合與單獨合作效用對比

通過上述分析可知聯(lián)合培養(yǎng)能夠增大資源互補度、減少人才培養(yǎng)數(shù)量、增大單位質(zhì)量聲譽提升系數(shù) ，因此對企業(yè)單獨與高校合作和企業(yè)聯(lián)合與高校進行合作的效用進行對比分析如下文所述。

4.2.1 保持 不變

假設(shè)企業(yè)自身直接招聘人才是完全根據(jù)自身需求進行的，即直接招聘人才進行培訓(xùn)的人數(shù)為 。在 不變的情況下，校企單獨合作的企業(yè)人才培養(yǎng)總效用為：

即在單位人才培養(yǎng)支出不變的情況下，企業(yè)聯(lián)合能使其人才培養(yǎng)總效用增大。另外，由于企業(yè)聯(lián)合使得單位質(zhì)量聲譽提升系數(shù)增大，因此也會變大。

4.2.2 保持企業(yè)人才培養(yǎng)總支出不變

假設(shè)企業(yè)人才培養(yǎng)總支出不變，由于培養(yǎng)人數(shù)減少，則平均到單位人才的單位質(zhì)量的培養(yǎng)支出增加。即：

此時高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量為：

即在企業(yè)人才培養(yǎng)總支出不變的情況下，通過企業(yè)聯(lián)合人才質(zhì)量會增加，此時高校效用也會增大，因此更有利于雙方合作。

本文首先分析了校企合作的優(yōu)越性，指出合作具有雙向性、互補性和關(guān)系性，是一種互利互惠、資源互補的模式。其次，給出了校企合作的模式，針對傳統(tǒng)合作模式下資源及技術(shù)條件等的限制，提出了一種企業(yè)聯(lián)合與高校進行人才培養(yǎng)的合作模式，并分析了該模式的優(yōu)勢及可行性。最后，利用博弈論的遞階博弈對合作培養(yǎng)的效用進行了分析，給出了影響人才質(zhì)量高低的因素。并對單獨培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)的效用進行了分析，通過分析驗證了聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)越性。由于企業(yè)聯(lián)合校企合作人才培養(yǎng)需要各企業(yè)間進行所需人才培養(yǎng)資源數(shù)量和種類的分配，以及培養(yǎng)人數(shù)的確定，因此企業(yè)間的聯(lián)合是一個復(fù)雜的過程。人才分配及人才質(zhì)量的不確定性也是影響校企合作的重要因素。因此在未來的研究中，將會對企業(yè)間的具體合作過程，以及利益共享機制及風險承擔做進一步的探討。

5 結(jié)語

[1] 潘海生,王世斌,龍德毅.中國高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究,2013(3).

[2] Pamela Mueller. Exploring the know ledge filter: How entrepreneurship and university - industry relationships drive economic grow th [J].Research Policy,2006,35(10).

[3] 林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(3).

[4] 方桐清.校企合作中企業(yè)動力研究[J].中國高教研究,2009 (10).

[5] 李俊杰.面向企業(yè)需求的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[D].華僑大學,2009.

[6] 何郁冰.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學學研究,2012(2).

[7] 胡軍燕,朱桂龍,馬瑩瑩. 開放式創(chuàng)新下產(chǎn)學研合作影響因素的系統(tǒng)動力學分析[J].科學學與科學技術(shù)管理,2011,8(32).

[8] 詹美求,潘杰義.校企合作創(chuàng)新利益分配問題的博弈分析[J].科研管理,2008(1).

[9] 吳崇恕,殷進平.高校發(fā)展與人才質(zhì)量[J].高等教育研究,2001, (04).

[10] 趙鐵,林昆勇.人才培養(yǎng)質(zhì)量社會評價指標體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2004(3).

[11] 洪巍.大型工程業(yè)主與承包商基于質(zhì)量的利益激勵機制設(shè)計[J].建筑經(jīng)濟,2013(5).