浙江商業(yè)職業(yè)技術學院 韋玨

近年來，家居產業(yè)通過不斷整合形成了新的商業(yè)模式：以家具配套、建材配套及相關的家居陳設品配套服務為主體結構，信息、金融、物流等服務為輔助結構的“大家居”模式。與此同時，家居消費也逐漸成為了現代城市的主體消費，消費者在家居產品的消費過程中對空間的個性化需求、環(huán)保的要求不斷提升，品牌意識也越來越強。在相應的室內設計領域中，設計師和消費者通過對家居類產品的組合來設計空間的軟裝設計手法越來越普遍，軟裝設計也為設計行業(yè)和家居產品消費行業(yè)帶來新的生機。國家的“十二五”規(guī)劃提出要擴大內需，把經濟重點放在扶持國內消費市場，逐步提升服務行業(yè)的規(guī)范化、品牌化和網絡化，這些都為家居企業(yè)和設計行業(yè)提出了新的發(fā)展要求。

家居設計是室內設計重要組成部分，也是高職室內設計人才培養(yǎng)的主要方向。面對市場的激烈競爭和專業(yè)人才的細分，高職院校的專業(yè)設計需要順應市場的發(fā)展需求，培養(yǎng)實踐技能、綜合能力較高的技術型人才。目前，職教設計類學生的就業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃不夠清晰明確，就業(yè)能力及教學應用的核心競爭力缺失，導致大量的學生畢業(yè)后走向社會學用不匹配，就業(yè)困難。而設計市場和流行趨勢的快速更新使得大量的在校學生不可避免地與社會化應用相脫節(jié)，無法真正意義上實現應用實踐教育。

因而，在高職設計類人才培養(yǎng)方向上應更加注重專業(yè)性的細分，建立針對不同能力和素養(yǎng)的學生實施不同層次不同衡量標準的人才培養(yǎng)方案。家居消費指導方向就是在家居行業(yè)中衍生出來的，讓具有一定設計能力和溝通能力的人才為家居企業(yè)和客戶之間搭建設計溝通的橋梁，使室內設計行業(yè)更貼近大眾需求，也為學生就業(yè)提供新的途徑。

1 尋找室內設計人才培養(yǎng)的新方向

在室內設計行業(yè)中，主要需求兩類人才：一類為專業(yè)的室內設計師，要求具有較強的設計理念和豐富的設計經驗，熟知各類圖紙的繪制；另一類為一般的室內裝飾設計人員，要求能繪制規(guī)范的圖紙或進行施工管理。第二類是高職學生的主要從業(yè)崗位，其中就業(yè)方向以室內設計中的家裝設計為主，因而新的人才培養(yǎng)方向需要從家裝延伸類設計進行規(guī)劃。

現今高職設計類學生中男女生的比例不均勻，女生占多數，多數女生對室內設計后期中工程圖的繪制能力較弱，但是對室內設計中的軟裝設計接受能力較強，這一現象也為向軟裝設計、家居消費指導設計發(fā)展指出了方向。

總體上看，高職學生的專業(yè)設計能力整體上較弱，相當部分的學生只是以上大學為目的，并不是出于對設計藝術的喜愛，學習中缺乏主動性。因而，在教學過程中如果一味遵循本科的教學模式，并不一定能獲得好的教學效果?；诟呗殞W生通過三年的學習，能具備有一定的設計基礎和理念，但難以對設計進行較為深入的研究。但是相當一部分學生熱衷社會實踐活動，有不錯的溝通交際能力。針對這一情況，結合分層教育的方法可以引導學生向結合軟裝設計的家居消費市場上發(fā)展，在教學中加入設計市場經濟觀念，考慮更多配套設計、家居消費引導等環(huán)節(jié)，通過對室內空間的產品組合把握來重新考慮空間設計。這樣對于高職學生而言一方面降低了設計上的難度，另一方面使他們保持對設計工作興趣，拓展了就業(yè)途徑。

圖1 家居企業(yè)提供的崗位需求表

2 家居消費指導人才培養(yǎng)方案

2.1 室內設計教學模式的轉變

在室內設計教學模式上，也要進行相應的變革以適應家居消費指導人才的培養(yǎng)。家居消費指導人才需要熟知家居行業(yè)的運行模式和對應的設計知識；了解市場及各類家具品牌、熟悉工藝材料；能通過軟裝設計手段對不同風格的室內空間進行整合；具備較強的組織協(xié)調和溝通能力；有一定的成本核算能力；熟知消費知識的政策法規(guī)。因而，教學上要以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，構建與家居行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)體現工學結合特色的課程體系；后期與家居消費相關的實踐知識可直接在家居企業(yè)進行授課，企業(yè)也可根據自己的實際需求對學生進行與家居消費相應的培訓，授課過程便能隨時不斷更新教學內容，真正建立學、用一體的教學模式。

2.2 加強“大家居”通識教育和綜合能力的培養(yǎng)

在教學內容的設置中，除了傳統(tǒng)的室內設計方法、技巧，更應加入家居類設計產品的運營與推廣、與客戶的交流溝通等多方面的知識，提升學生掌控設計流程的能力。教師也要根據市場需求靈活調整教學內容和實踐方法，在學校階段通過工作室情景教學、實地設計測量、家居市場各類品牌消費需求調研等實踐活動引導學生熟知不同的家居生活方式，如戶外家居、綠色家居等，了解常用的家居類建材及家具品牌，熟悉在設計過程中的實踐應用。通過這些內容的學習，可以拓展設計知識的維度，培養(yǎng)交叉思維的能力，奠定面域更為開闊的設計基礎。

同時，加強家居類行業(yè)參與職業(yè)教育，深入“校企合作”的辦學模式，穩(wěn)定與優(yōu)秀企業(yè)的合作辦學，開拓與家居企業(yè)或家具廠商的合作關系，定期安排學生在家居企業(yè)做設計調研或實習。通過搭建多樣化的實踐平臺，使學生多渠道體驗各類家居設計，整合設計知識和實踐技能。

2.3 以軟裝設計為切入手段

軟裝設計是通過對家居物品的擺設呈現出藝術化的室內空間，是硬裝設計空間的延伸和發(fā)展。和硬裝設計相比更能直接展現室內空間，取得直觀的視覺效果，也更易被學生掌握運用。因而，在教學進程的安排上，把一、二年級分散為4周的《欣賞與分析》課程改為單元制課程《軟裝設計基礎》，以室內設計為主線把原先分散的內容進行整合；其教學內容涉及家具和陳設品擺放、紡織品的選擇、藝術品的搭配、不同室內裝飾材料的組合等，并結合色彩設計體現不同空間的處理，使學生在學習的初期就對室內設計總體方向有所了解。

在二、三年級的《項目設計》課程中，加入家居企業(yè)的運行模式，學生通過參與企業(yè)品牌設計及推廣的實踐活動熟悉消費群和消費結構的變化，了解從量房到設計到布置一整套設計流程。同時設置多項市場調研模式，促使學生去熟悉市場上各類材料、品牌；了解最新的暖通、管道、照明等智能家居設施，在此過程中提升對個性、綠色環(huán)保、高質量家居環(huán)境的系統(tǒng)認識。逐步改變傳統(tǒng)家居市場只是從單一的家具品牌推出，提升到從家居的整體環(huán)境、設計風格推薦出發(fā)，更容易為消費群體所接收，為日后對客戶家居消費的合理引導打下基礎。

圖2 軟裝設計相關課程技術路線

2.4 創(chuàng)新數字教學

互聯(lián)網、云設計、跨界設計等的流行，帶來了大量的數據、資源和信息，如何運用最新的設計資料利用網絡教學是高職室內設計面臨的重要問題。在家居設計中，當設計師展現給客戶的是動態(tài)的、彩色的室內設計效果圖、結構圖、施工節(jié)點圖、建材分析圖、消費報價單時，這些可變的、三維的圖像更能直觀地體現設計空間，也更易被客戶接受和理解。并且，家具、材料通過網絡報價更能體現出實時更新的特點。因而，新形勢下的數字教學除了要求學生熟練掌握常規(guī)設計軟件AUTOCAD、PHOTOSHOP和SKETCH UP的應用，更要提升軟件操作與家居產品、市場需求接軌。在新的人才培養(yǎng)方案中，學校與家居設計類公司可合作開發(fā)集生產、銷售、研發(fā)為一體的公共通用家居類數字產品，實現傳統(tǒng)家居業(yè)向互聯(lián)網化時代、數字運用的轉變，并衍生相關產業(yè)的開發(fā)。

此模式的數字教學能改變室內設計教學過程中虛擬項目的教學模式，直接以實際項目結合行業(yè)標準授課，并深化工作室制的教學形式，逐步建立與市場接軌的教學標準。通過云設計培訓，統(tǒng)一設計流程、制圖標準、考核標準，讓學生在不同的室內專業(yè)課程中得到反復地系統(tǒng)訓練，可隨時通過網絡調取設計需要的家具模塊、建材模塊，并可與不同企業(yè)的設計師探討交流，最終達到學以致用。在此教學過程中，大量的云設計數據、網絡資訊和資源信息將被利用起來，教師能時刻了解市場動向，調整教學方向，緊跟家居發(fā)展趨勢。同時，在實際任務驅動方式的引導下，學生能從被動學習變成主動學習，通過軟件應用看到自己設計的家居產品能用于實際場所必將極大地促進學習能動性，帶動原創(chuàng)力的發(fā)展。學校教學也對應社會需求，甚至引導家居消費市場。學生可以通過此方式接軌社會，熟悉設計流程，運用設計軟件，實現快速就業(yè)。

2.5 深化“工作室制”的人才培養(yǎng)模式

高職教育中工作室制的教學模式已經慢慢融入教學情境中，但是對于注重職業(yè)能力培養(yǎng)的高職藝術設計類專業(yè)來說，如何將綜合化的室內設計教學課程與“工作室制”教學融為一體是當前深入推廣“工作室制”教學人才培養(yǎng)計劃的根本問題。

教學中，除了利用原有的室內設計工作室、效果圖工作室、公共藝術工作室等，更應依據學生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求形成一個相互關聯(lián)、網絡狀分布的教學平臺。依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，推行“教、學、做”相結合的教學模式，在實訓室或實訓基地進行現場教學，更好地落實各項教學工作，形成師生間的良性互動。逐步建成技術含量高，具有真實設計環(huán)境，融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和設計項目開發(fā)于一體的實訓工作室。

2.6 結合“區(qū)域”經濟的特點

人才培養(yǎng)定位立足于各自區(qū)域經濟特點，增強為地方服務的直接性和有效性，和地方企業(yè)一起推動本土人才的專業(yè)前沿化。教師教學過程中密切結合當地城鎮(zhèn)區(qū)域家居市場的發(fā)展，通過主持實際項目幫助帶領學生深入設計，提升學生實際技能的運用。多給學生提供參與實際工程的機會，提高學生解決實際問題的能力、團隊合作能力，使學生畢業(yè)后更快地適應就業(yè)環(huán)境。

3 結語

在以“服務地區(qū)經濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向”的教學過程中，高職的室內設計專業(yè)教學只有結合市場需求才能達到培養(yǎng)高技能實用型人才的目的。通過設計專業(yè)的細分，將不斷更新教學的意識貫穿室內設計人才培養(yǎng)的全過程。除了使學生學到更多的專業(yè)知識，更要開拓選擇就業(yè)的多方面途徑，提高對從事設計工作的信心。家居消費指導人才培養(yǎng)模式的應用促進了高職室內專業(yè)的完善和發(fā)展，迎合了家居行業(yè)的需要，提高了人才培養(yǎng)的適應性，為培養(yǎng)更為細致、專業(yè)的人才做了新的嘗試和努力。

[1] 劉群.基于人才培養(yǎng)的室內設計教育方法研究[D].武漢:湖北工業(yè)大學,2011.

[2] 許海峰,王明.略論高職院校室內設計人才軟技能的培養(yǎng)[J].黃岡師范學院學報,2008,28(5).

[3] 劉吉.家居消費產業(yè)整合的新思路[J].商品與質量,2004(12).