牛穎

（東莞市大嶺山鎮(zhèn)文化廣播電視服務中心，廣東 東莞 523820）

詩歌朗誦的技巧要點探討

牛穎

（東莞市大嶺山鎮(zhèn)文化廣播電視服務中心，廣東 東莞 523820）

詩歌作品是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，其朗誦技巧近年來也受到了人們及業(yè)界人士的普遍關(guān)注。本文結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，通過介紹詩歌的各種特點，重點探討了詩歌朗誦過程中的技巧要點，旨在提高詩歌朗誦的質(zhì)量，以供類似研究參考。

詩歌朗誦；表現(xiàn)手段；語流；技巧要點

改革開放以來，我國文學藝術(shù)事業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的新格局，現(xiàn)代詩歌作為文學發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，已逐漸成為人民日常生活中的精神食糧?，F(xiàn)代詩歌具有形式自由、內(nèi)涵開放、意象經(jīng)營重于修辭和形象鮮明等特點，其適應了時代發(fā)展的要求，內(nèi)容高度反映了群眾的現(xiàn)實生活，表現(xiàn)出科學民主的革命思想。而朗誦作為一種口語交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作。在各種文學文體中，詩歌從本質(zhì)上是最適合朗誦的文體，但不同的詩歌有其獨特的形式，若朗誦者沒有認識到詩歌朗誦的特征點,不深入把握詩歌的意蘊，是無法充分表達出詩歌的真實意境的。因此，朗誦者必須掌握必要的朗誦技巧，才能更好地進行詩歌朗誦。

一、現(xiàn)代詩歌的特點

詩歌形式與其它文體的區(qū)別主要在于詩歌需要分行，韻律和諧，節(jié)奏感強?，F(xiàn)代詩歌與古代格律詩的不同之處在于，現(xiàn)代詩歌沒有固定的行數(shù)字數(shù)，少了一些呆板、固定的格式，多了一些變換自由，這有利于自由、充分地表達作者的思想感情。

現(xiàn)代詩歌在內(nèi)容上極少有客觀的陳述，而是通過直抒胸臆或選取幾個典型的生活場景來表達作者的喜怒哀樂愛憎等思想感情，即使像《大堰河，我的保姆》這樣的敘事詩，也具有強烈的抒情性?，F(xiàn)代詩歌用有限的篇幅表達一種感情，往往具有語言和情感上的跳脫性，其所表達的內(nèi)容更貼近現(xiàn)代人的生活，更容易引起現(xiàn)代人感情上的共鳴。

二、現(xiàn)代詩歌的朗誦

現(xiàn)代詩歌的朗誦，要把握的是詩歌的內(nèi)在韻律節(jié)奏，即詩人思想感情的起伏變化。這種感情的起伏變化在詩歌朗誦中的表現(xiàn)手段，一是聲音的高低起伏，一是語流的快慢停延。

（一）聲音的高低起伏

聲音的高低起伏可以表現(xiàn)在詩行內(nèi)部和詩行之間語勢的高低變化，也表現(xiàn)在詩歌語句末尾語調(diào)的升降抑揚。詩行內(nèi)部和詩行之間的語勢變化大致有四種類型：高低起伏式、前高后低式、前低后高式、中高式。

高低起伏式是詩歌語勢高低變化最常見的模式。一首比較長的詩歌的朗讀，總體上都有起有伏，這種起伏沒有固定的格式，否則就會形成固定、單調(diào)的模式。另外三種模式其實都是這種形式在一定范圍內(nèi)的特殊變化。

前高后低式可以用來表達幽深空蒙的意境和悲愴蒼涼的情感，例如席慕容的《長城謠》的第二句“盡管奪了焉支又還了焉支”中，“盡管奪了焉支”要高起，“又還了焉支”則應降下來，這樣一高一低，表現(xiàn)出歷史的滄桑感。

前低后高式可以用來表達激動、昂揚的情感，這種感情不斷增強，到最后以最強音爆發(fā)出來。例如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》的最后一段：

你以傷痕累累的乳房；喂養(yǎng)了；迷惘的我，深思的我，沸騰的我；那就從我的血肉之軀上；去取得；你的富饒，你的榮光，你的自由；——祖國啊；我親愛的祖國。

這一段開始時，語勢低沉平緩，讀到后來，聲音越來越高，到最后，“祖國啊，我親愛的祖國”一句，可以用激情澎湃的聲音喊出，讓對祖國的熱愛之情盡情迸發(fā)出來。

中高式又分為緩升緩降式和緩升突降式兩種。緩升緩降式一般用于詩行的內(nèi)部，詩行意義的重心在中間時，可以在被強調(diào)的詞語處用重音表達，而重音自然是語勢的高峰，前面可以讓語勢逐漸上升，后面可以讓語勢逐漸下降。例如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》中“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”一句，重心在“歷史”一詞，它既是這一句的重音，也是語勢的高峰，前面的“照你在”三個字逐漸升高，后面“隧洞”一詞應稍低于“歷史”的語勢，而“蝸行摸索”應再低一些，其中“摸索”一詞應比“蝸行”再稍低一些。

緩升突降式一般出現(xiàn)在詩行與詩行之間，一些感情比較強烈的詩句中，如四句或四句以上的排比句，在朗誦的進程中，朗誦者的感情不斷加強，表現(xiàn)在聲音上，語勢也逐漸升高，當升到一定程度時，語勢由逐步上升轉(zhuǎn)而突然下降，這樣轉(zhuǎn)折的好處在于能夠舒緩聽眾越來越緊張的情緒，也便于調(diào)節(jié)朗誦者的情緒，更順利地轉(zhuǎn)入下面的內(nèi)容，還避免了單一上升模式的單調(diào)。

例如鮑國安老師在朗誦《歷史的腳步》中的一段：

海灣那一邊是什么?是汪洋大海不見邊；汪洋大海那一邊又是什么？是彼岸，是銀海灣，是金海灘；這一路，是蔚藍色的夢幻；這一程，是蔚藍色的浪漫；是讓人心念念有詞的銀晃晃；是讓老天爺都睜開雙眼的金燦燦……

在這一段朗誦中，鮑國安老師采用慢調(diào)低起的方式，然后語速加快，語勢逐漸升高，到了“這一路，是蔚藍色的夢幻”一句，語速減慢，聲音稍低，接著又逐漸升高，到最后一行的“老天爺”三個字時，語勢達到這一詩節(jié)的最高點，然后突然低下來，慢下來，這樣，讓聽眾激昂、高亢的情緒突然得到釋放，緊張的心情得到舒緩，取得了非常好的效果。

詩歌語句末尾語調(diào)的升降抑揚與一般文體的朗誦也不一樣。詩歌比普通的敘述性的文體語調(diào)的升降變化要頻繁得多。在一般文體的朗誦中，語調(diào)變化比較明顯的是在句子的末尾，而且以平調(diào)和降調(diào)為主，這兩種語調(diào)適合表現(xiàn)陳述和肯定的語氣。

（二）語流的快慢停延

詩歌中語流的停延，既受標點和詩行的制約，又不完全被標點和詩行所控制。

詩歌分行，客觀上就造成了每個詩行間的停頓，這樣，在自然口語中沒有停頓的地方，如果是在換行的位置，自然就要有停頓。

說詩歌的停延不完全受詩行、標點的束縛，是因為它主要受到感情的表達、重點的強調(diào)的影響。在行與行的停頓中，我們朗誦時也應照顧到詩歌的內(nèi)容。例如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》：

我是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船；把纖繩；深深勒進你的肩膊。

“我是干癟的稻穗，是失修的路基，是淤灘上的駁船”很像一組排比句，讀的時候很容易一氣呵成，但從內(nèi)容上看，“是淤灘上的駁船”與下面的句子練習更緊密，所以在它前面應作較長的停頓。

在詩行之間或標點之間，有一些句子表達的感情需要一瀉千里式的噴發(fā)，那么詩行之間或標點之間的停頓要短于正常停頓的時間。例如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》的最后一段：“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”與“你的富饒，你的榮光，你的自由”這兩處，是作者對祖國熱愛之情的爆發(fā)，讀起來要一氣呵成。

詩行內(nèi)部的停延，更多的是體現(xiàn)出詩歌的韻律節(jié)奏，與格律詩不同的是，這種節(jié)奏不是一種整齊的節(jié)奏，而是一種不斷變化的韻律節(jié)奏。

詩行內(nèi)部的停頓，比較有特色的有兩種：一是跌宕式停頓，二是蓄積式停頓。所謂跌宕式停頓，指的是為了表現(xiàn)詩歌中感情的起伏跌宕而進行的停頓，這種停頓時間比較長，比較適合表達細膩纏綿的情感，例如，王小丫和劉芳菲在2008年新年新詩會上朗誦的吳奔星的詩歌《別》，就采用了大量的跌宕式停頓：

你//走了；沒有//留下地址；只留下///一串笑容；在/夕陽里；你/走了；沒有和誰說起；只留下//一雙眼睛；在露珠里；你//走了；沒有說///去哪里；只留下//一排影子；在小河里；你/走了；笑容//融化在夕陽里；雙眼//動蕩在//露珠里；影子//搖晃在//河水里；哪里///都有夕陽；哪里///都有露珠；哪里/都有河水；你走了；留下了///整個的你！

頻繁的、長時間的停頓，表現(xiàn)了詩中那種有些沉重有些纏綿又有些壓抑的離別之情。

蓄積式停頓，指的是在感情爆發(fā)之前而進行的停頓，目的是積蓄力量，讓感情的爆發(fā)更加強烈。例如《祖國啊，我親愛的祖國》的結(jié)尾處，可以在“我親愛的”后面，有一個較長的停頓，使最后的“祖國”兩字用一種較強的力量爆發(fā)出來。

詩歌的停頓連延，與朗誦的語速密切相關(guān)。一般說來，表現(xiàn)沉重或細膩感情的詩歌，朗誦時語速要慢一些，表現(xiàn)歡快或激昂的感情的詩歌，朗誦時語速要快一些。語速慢時，感情停頓比較多，延長音也比較多，音節(jié)、詞語、語句間隔較長，甚至一字一頓，語速快時，則一氣呵成，音節(jié)、詞語、語句間隔較短，朗誦時，要快慢結(jié)合，疏密相間，這樣，就有了一種搖曳多姿的變化美。這種變化的韻律節(jié)奏在相同格式語句的朗誦中表現(xiàn)得尤為明顯。例如，趙忠祥老師在朗誦流沙河的詩歌《就是那一只蟋蟀》中“勞人聽過，思婦聽過”兩句時，“勞人聽過”一句沒有停頓，而“思婦聽過”中，“婦”字拖長，而且后面有一個長時間的停頓，并且，前句句尾上揚，后一句句尾下降，正體現(xiàn)出了現(xiàn)代詩歌朗誦的變化美。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代詩歌的朗誦不同于一般的課文朗讀，若朗誦者沒有把握好必要的技巧，是無法表達出詩歌的真實意境及意向的。本文通過探討詩歌朗誦的技巧要點可知，朗誦者在朗誦過程中，必須注重聲音的高低起伏，使得詩歌朗誦具有很強的音樂性，同時還需要注重語流的快慢停延，以體現(xiàn)出詩歌的變化美。

[1]蘇葉.詩歌朗誦探究[J].江蘇教育學院學報.2012年第05期.

[2]郝素玲.淺談朗誦的技巧的藝術(shù)[J].大家.2011年第10期.

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1005-5312（2014）11-0260-01