潘倩瑩

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的模式及管理

潘倩瑩

從生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作入手，介紹了臨床工程師的現(xiàn)狀、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式和管理方式，重點(diǎn)闡述了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)該掌握的維修思路和維修技能，解決了畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，使其就業(yè)時(shí)具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，順利地完成從學(xué)生到工程師的角色轉(zhuǎn)變。

生物醫(yī)學(xué)工程；實(shí)習(xí)；醫(yī)療設(shè)備；臨床工程師；就業(yè)

0 引言

生物醫(yī)學(xué)工程是一門理、工、醫(yī)相結(jié)合的綜合性邊緣交叉學(xué)科，崛起于20世紀(jì)60年代，它運(yùn)用醫(yī)學(xué)、物理及工程技術(shù)研發(fā)制造醫(yī)療儀器來解決人類健康問題。隨著醫(yī)療行業(yè)的快速增長(zhǎng)，高科技醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)技術(shù)不斷提高，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)在未來的發(fā)展中有著更加廣闊與難以估量的前景。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)領(lǐng)域的工作，包括醫(yī)療設(shè)備維修工程師、研發(fā)人員、醫(yī)療設(shè)備設(shè)計(jì)制造人員、臨床應(yīng)用工程師以及其他醫(yī)療服務(wù)人員[1]。

1 臨床工程師的現(xiàn)狀

在目前醫(yī)療市場(chǎng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，醫(yī)院想要獲得更加廣闊的發(fā)展與生存空間，應(yīng)更加重視設(shè)備科的建設(shè)與發(fā)展，在醫(yī)療設(shè)備的管理上要有一套科學(xué)、系統(tǒng)和高效的管理方法，使其更好地為臨床工作保駕護(hù)航。國(guó)內(nèi)大中型醫(yī)院都購(gòu)置有少則幾千萬多則幾億元的醫(yī)療設(shè)備，這些設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)與質(zhì)量控制都由臨床工程師來完成。許多醫(yī)院不但醫(yī)療設(shè)備多，還承擔(dān)了越來越多的課題，由此建立了研究中心等科研機(jī)構(gòu)，有的醫(yī)院還承擔(dān)了實(shí)習(xí)教學(xué)工作，這些均增加了對(duì)醫(yī)技人員的需求。

2 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然國(guó)家推出了各種措施幫助大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，但是要從根本上解決問題，僅靠外力幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生還需立足自身，在提升自身能力與勝任力[2]上尋找就業(yè)的突破口。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的醫(yī)療設(shè)備都只是紙上談兵，參加實(shí)習(xí)工作時(shí)需要將課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)療設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來。從模糊的理論知識(shí)到清晰的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，提高自己的專業(yè)技能，提升勝任力才能在就業(yè)時(shí)被招聘者青睞。

3 設(shè)備科的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)

學(xué)生在設(shè)備科實(shí)習(xí)的目的分為2個(gè)部分：（1）完善專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、用專業(yè)技能解決問題的能力。（2）培養(yǎng)提高專業(yè)技能以外的能力，例如管理、組織、協(xié)調(diào)、溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)社會(huì)技能，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

作為一名設(shè)備科的實(shí)習(xí)生，首先應(yīng)明確臨床工程師的崗位職責(zé)：（1）在科處室負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的技術(shù)保障工作。（2）負(fù)責(zé)全院醫(yī)療設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收工作。（3）負(fù)責(zé)全院在用醫(yī)療設(shè)備的保養(yǎng)、維修、質(zhì)控和計(jì)量工作。（4）負(fù)責(zé)對(duì)全院醫(yī)療設(shè)備的使用情況檢查，并開展預(yù)防性維修工作。（5）負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)廢設(shè)備的技術(shù)鑒定工作。

4 培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施

針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃分2個(gè)部分：（1）設(shè)備管理方面，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行科學(xué)高效的管理[4]，使其對(duì)醫(yī)療設(shè)備管理有個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其與臨床科室或其他部門溝通、處理問題的能力。（2）醫(yī)療設(shè)備維修與質(zhì)控方面，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種維修工具及質(zhì)控設(shè)備的能力，增強(qiáng)人身安全與儀器安全意識(shí)，使其具備科學(xué)有效、符合邏輯的維修思路，掌握專業(yè)維修技能。

4.1 醫(yī)療設(shè)備管理

每位實(shí)習(xí)生輪流在設(shè)備管理崗位實(shí)習(xí)一段時(shí)間，由指定帶教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)習(xí)醫(yī)院購(gòu)置醫(yī)療設(shè)備的流程及對(duì)經(jīng)銷商資質(zhì)如何進(jìn)行審核，健全學(xué)生的法律意識(shí)；旁聽醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)談判，學(xué)習(xí)談判溝通技巧；學(xué)習(xí)購(gòu)入醫(yī)療設(shè)備后如何建立設(shè)備檔案以及醫(yī)療設(shè)備如何歸檔和報(bào)廢流程，熟悉醫(yī)療設(shè)備管理業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和溝通能力[5]。在該崗位實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，由帶教老師出題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并記錄成績(jī)。

4.2 醫(yī)療設(shè)備維修與質(zhì)量控制

設(shè)備科安排帶教老師分組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，3位學(xué)生一組或2位學(xué)生一組，帶教老師輪流進(jìn)行指導(dǎo)，每位老師負(fù)責(zé)維修的醫(yī)療設(shè)備不同，可保證學(xué)生全面培養(yǎng)的教育任務(wù)。在此崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)首先學(xué)習(xí)醫(yī)療設(shè)備的電器安全知識(shí)及自身安全防護(hù)。其次，掌握基本技能，如螺絲刀的使用、萬用表的使用、常用電子元器件的測(cè)量、電烙鐵的安全使用等。通過這些實(shí)踐，學(xué)生可以熟練掌握設(shè)備維修的基本技能和方法，其中，萬用表的使用尤為重要，因?yàn)檎_地使用萬用表是大部分故障設(shè)備檢修的基礎(chǔ)，是發(fā)現(xiàn)故障所在的關(guān)鍵，其次才是具體的維修。學(xué)生隨同帶教老師在臨床檢修設(shè)備時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格服從帶教老師管理，嚴(yán)禁擅自動(dòng)手[6]。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)遇到各種類型的醫(yī)療設(shè)備，要熟悉不同設(shè)備、不同廠家以及不同機(jī)型的設(shè)備并對(duì)其進(jìn)行拆卸和安裝，了解機(jī)器內(nèi)部構(gòu)造和原理，隨時(shí)提出自己的疑問和見解[7]。拆卸設(shè)備之前應(yīng)首先斷電，必要時(shí)對(duì)電容進(jìn)行放電，切勿用手觸碰電源，注意人身安全；拿電路板時(shí)需戴防靜電手腕帶，切勿直接觸碰電路板上的元器件，做好安全防護(hù)措施；推移、擺放設(shè)備時(shí)要輕拿輕放，螺釘要放在小盒里，電烙鐵用完后應(yīng)及時(shí)拔掉并遠(yuǎn)離易燃物品；在檢驗(yàn)科和病理科等可能接觸患者體液樣本的科室修機(jī)器時(shí)，需穿防護(hù)衣、戴橡膠手套，必要時(shí)佩戴口罩，手上有傷口的學(xué)生一定要做好消毒保護(hù)措施，防止感染；維修完成后應(yīng)清理維修現(xiàn)場(chǎng)，做好維修記錄，加深記憶，養(yǎng)成良好的維修習(xí)慣，把維修醫(yī)療設(shè)備當(dāng)作完成一件藝術(shù)品，要站在設(shè)計(jì)師的角度完成維修。在對(duì)臨床醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照質(zhì)控登記表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)試監(jiān)測(cè)，明確分工，密切配合，提高效率；了解各檢測(cè)參數(shù)的含義，做好記錄。每月安排帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生授課，講課內(nèi)容為設(shè)備的故障處理方法和設(shè)備介紹，如工作站計(jì)算機(jī)的常見故障處理、呼吸機(jī)簡(jiǎn)介、檢驗(yàn)科生化分析儀簡(jiǎn)介、影像歸檔和通信系統(tǒng)（picture archiving and communication systems，PACS)簡(jiǎn)介及日常維護(hù)、監(jiān)護(hù)儀的常見故障及維修等內(nèi)容。每月對(duì)本組實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)量、萬用表的使用和醫(yī)療設(shè)備的原理等內(nèi)容[8]。

4.3 實(shí)習(xí)生管理

安排一名帶教老師作為實(shí)習(xí)生總負(fù)責(zé)人，其職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，建立一套完整的實(shí)習(xí)生管理方法和制度。實(shí)習(xí)生的上班時(shí)間與臨床工程師一致，上班簽到，不遲到不早退。請(qǐng)事假需寫請(qǐng)假條，請(qǐng)假條上需要實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)及實(shí)習(xí)生總負(fù)責(zé)人簽字。每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，總負(fù)責(zé)人組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并記錄成績(jī)，可采用筆試或獨(dú)立完成某一維修任務(wù)的方式進(jìn)行考核，充分考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度和維修思路是否正確。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，各帶教老師填寫對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)鑒定，對(duì)實(shí)習(xí)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，指出學(xué)生的不足與改進(jìn)方向，為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 實(shí)習(xí)效果與管理效果

通過這種實(shí)習(xí)模式及管理，每位學(xué)生都具備了正確的維修思路，熟練地掌握了各種維修工具的使用，具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)常見設(shè)備已能夠獨(dú)立完成檢修任務(wù)，為醫(yī)院臨床工程師分擔(dān)了任務(wù)壓力，從而提高了科室效率，間接地為醫(yī)院增加了收入[9]。具備了豐富的設(shè)備管理和質(zhì)量控制經(jīng)驗(yàn)，完成了從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)變。

在完成一系列完善、細(xì)致的實(shí)習(xí)工作之后，每位學(xué)生都對(duì)將來的工作方向有了規(guī)劃，在選擇就業(yè)時(shí)，也獲得了許多醫(yī)院和設(shè)備廠商的青睞。該實(shí)習(xí)及管理模式為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)輸送了人才，促進(jìn)了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展[10]。

[1]賴麗娟，吳效明，熊冬生，等.改革本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2010，27（1）：1 683-1 686.

[2]韓秀景.基于勝任力的大學(xué)生就業(yè)研究[J].黑龍江高教研究，2009，27（10）：110-111.

[3]袁力，焦紅霞，秦斌，等.生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2008，5（10）：26-28.

[4]高原，劉洪運(yùn)，張政波.醫(yī)院生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展和創(chuàng)新[J].科學(xué)管理，2010，25（6）：93-95.

[5]宮照軍，顧寧，梅漢成.中美生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育的比較與啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，27（5）：132-136.

[6]高原，劉洪運(yùn)，張政波.理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2013，30（2）：4 084-4 088.

[7]李秀玲.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2010，16（6）：164.

[8]趙亞娟.從健康生產(chǎn)力的角度談醫(yī)改[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2012，25（4）：467.

[9]曾旸.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念與人才培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代教育論壇：綜合版，2011（19）：61-63.

[10]陳洪波，羅梅蘭，陳真誠(chéng).“卓越計(jì)劃”背景下的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)模式[J].教育教學(xué)論壇，2012（17）：88-90.

（收稿：2014-02-17 修回：2014-04-12）

（欄目責(zé)任編校：李惠萍 孫麗麗）

Practicemode and management of student from biomedical engineering faculty

PAN Qian-ying
(Departmentof Material Supply,Zhongshan Hospital of Hubei Province,Wuhan 430033,China)

The practice of the student from biomedical engineering faculty is introduced,and related items are discussed, such as the present situation of clinical engineer,the employment situation of the undergraduate and the training and managementmode of the practice of the student.The necessary ideas and skills ofmaintenance are described to solve the problems of the student in insufficient experience,so that the student can be gifted with high competitiveness to be trans formed into engineer.[Chinese Medical Equipment Journal，2014，35（7）：150-151]

biomedical engineering;practice;medical equipment;clinical engineer;employment

R318；C961

A

1003-8868（2014）07-0150-02

10.7687/J.ISSN1003-8868.2014.07.150

潘倩瑩（1977—），女，科長(zhǎng)，主管護(hù)師，主要從事醫(yī)院醫(yī)用物資管理方面的研究工作，E-mail：657810196@qq.com。

430033武漢，湖北省中山醫(yī)院物資供應(yīng)科（潘倩瑩）