趙 丹

(江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 常州 213001)

0 引言

在信息時(shí)代，教學(xué)模式日益信息化。教育部有關(guān)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中明確提出要充分重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，將課程與信息技術(shù)相整合，加強(qiáng)應(yīng)用型，技能型人才的培養(yǎng)，大力提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式變革中，以網(wǎng)絡(luò)探究為主的WebQuest教學(xué)模式成為改革熱點(diǎn)之一，它提倡學(xué)生有效合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源解決某一學(xué)習(xí)問題或課題項(xiàng)目，是課堂教學(xué)的拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究和合作交流。將WebQuest應(yīng)用于教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，可以有效的解決現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)存在的不足，同時(shí)還能將信息技術(shù)與學(xué)校實(shí)踐課程相整合，更好的開展實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，有效的將實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)崗位教學(xué)集合為一體。

Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)是實(shí)踐性、藝術(shù)性、實(shí)用性相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它注重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。但由于此類基礎(chǔ)課程課時(shí)較少，課堂僅限于各種命令的講解以及相關(guān)實(shí)例練習(xí)，學(xué)生只是灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)，按部就班，缺乏合作互動(dòng)，課程結(jié)束后實(shí)踐能力差，教學(xué)效果并不理想。因此教師和學(xué)生都期待一個(gè)能基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)和開放的教學(xué)輔助平臺(tái)，作為課程的拓展延伸，彌補(bǔ)課程資源的不足，提高教學(xué)效率。本文所要探討的——基于WebQuest的教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究正是基于這種需求的一種嘗試與探索。

1 WebQuest相關(guān)理論

WebQuest最初是由美國圣地亞哥州大學(xué)的Dodge B.＆March T.等人提出的以調(diào)查研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是通過給學(xué)生指定一些有趣的，可行的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展[1]。它是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生按老師給定的任務(wù)，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)作探究解決問題，完成知識(shí)的構(gòu)建。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一個(gè)完整的WebQuest是由引言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估和結(jié)論6個(gè)模塊組成。(1)引言:這部分主要是向?qū)W習(xí)者簡(jiǎn)要的介紹WebQuest主題。通過給學(xué)習(xí)或研究的主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，介紹主題背景，提出問題即Webques的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)任務(wù):這部分主要告訴學(xué)習(xí)者將要完成的任務(wù)及最后呈現(xiàn)方式。呈現(xiàn)方式可以是一件作品，口頭報(bào)告，設(shè)計(jì)，分析，編纂，判斷等形式。(3)資源:教師為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利高效地完成任務(wù)而提供的信息資源鏈接。這些網(wǎng)絡(luò)鏈接都是教師事先經(jīng)過篩選的，精心設(shè)計(jì)與歸類的，能幫助學(xué)習(xí)者有目的的，較快的查找到所需材料，集中注意力，而不是漫無目的的網(wǎng)上沖浪。(4)過程:教師給學(xué)習(xí)者描述完成任務(wù)所要經(jīng)歷的步驟，讓學(xué)習(xí)者清晰的知道完成任務(wù)的過程。(5)評(píng)價(jià):一套用于判斷衡量學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的情況的評(píng)價(jià)體系，用來測(cè)評(píng)WebQuests教學(xué)的效率與效果。(6)結(jié)論:總結(jié)學(xué)習(xí)者在這次網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中學(xué)到或獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括與拓展，并能舉一反三、將所學(xué)得的知識(shí)或成果的經(jīng)驗(yàn)拓展到其他研究領(lǐng)域。

本文論述的Photoshop教學(xué)平臺(tái)就是以WebQuest理論，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)理論為指導(dǎo)思想，從筆者教學(xué)實(shí)際需求、專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，采用基于B/S模式的設(shè)計(jì)思想，利用ASP、JavaScrip腳本語言開發(fā)并加以實(shí)現(xiàn)。

2 WebQuest教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

本平臺(tái)是基于WebQuest學(xué)習(xí)模式的教學(xué)網(wǎng)站，因此從學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)目標(biāo)，情境創(chuàng)設(shè)，資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)6個(gè)方面來闡述本系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)學(xué)習(xí)者特征分析:

《Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要面向的是大二的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具有了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，擁有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。這些學(xué)生勇于接受與挑戰(zhàn)新事物，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時(shí)他們還具有較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，態(tài)度積極端正，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情也很高。

(2)教學(xué)目標(biāo)分析

《Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)》是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本教學(xué)網(wǎng)站是以培養(yǎng)社會(huì)所需的“實(shí)用型、技能型、綜合型”的人才為宗旨，以掌握Photoshop的基本概念，基本規(guī)律，基本技能為課程的知識(shí)目標(biāo);以能熟練運(yùn)用Photoshop的技能技巧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作為課程的技能目標(biāo);以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的模式，借助網(wǎng)絡(luò)主題探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為該課程的情感目標(biāo)。

(3)教學(xué)資源設(shè)計(jì)

本平臺(tái)的教學(xué)資源主要分為兩大類:一類是Photoshop這一學(xué)科課程的主體教學(xué)內(nèi)容，主要形式有課件，電子教材教學(xué)錄像，動(dòng)畫課件，優(yōu)秀案例等。另一類是極大豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站鏈接、動(dòng)畫、影像資料等。

(4)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

本教學(xué)平臺(tái)的情境設(shè)計(jì)主要是在引言和過程中的。在引言設(shè)計(jì)時(shí)，通過給學(xué)習(xí)或研究的主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，介紹主題背景，提出問題即WebQuest的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要解決的任務(wù)。在過程中，教師給情境創(chuàng)設(shè)中的學(xué)生予以建議和引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)主題探索。

(5)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

本教學(xué)網(wǎng)站主要運(yùn)用的教學(xué)策略有:拋錨式教學(xué)策略，探究式學(xué)習(xí)策略，協(xié)作學(xué)習(xí)策略[2]。

拋錨式教學(xué)策略建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)之上的，它是通過創(chuàng)設(shè)情境來確定問題。《Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)》教學(xué)網(wǎng)站從WebQuest主題中的引言開始創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題，使學(xué)習(xí)者展開自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)策略是基于Internet的探索式學(xué)習(xí)策略，它主要有四個(gè)基本要素:問題、資料、提示和反饋。本系統(tǒng)WebQuest主題探究模塊主要采用這種教學(xué)策略。

協(xié)作學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作學(xué)習(xí)，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本教學(xué)網(wǎng)站中，主題論壇集中體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)策略。

(6)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)WebQuest模塊中的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用過程性評(píng)價(jià)，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及效果用量化的形式評(píng)價(jià)出來，這種評(píng)價(jià)不再是只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各方面?！禤hotoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。結(jié)合課程的特性，我們將過程和作品作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)生解決問題的綜合能力(高層思考能力，協(xié)作能力，信息技術(shù)能力和創(chuàng)造力)將在評(píng)價(jià)過程中展現(xiàn)出來，而學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，有無進(jìn)步或成就可通過作品評(píng)價(jià)來體現(xiàn)。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

本文論述的教學(xué)網(wǎng)站將為高職院校提供一個(gè)基于WebQuest模式的開放式教學(xué)平臺(tái)。它打破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，是教師課堂教學(xué)的延伸。教師通過該教學(xué)平臺(tái)可以很好的實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，使得教學(xué)進(jìn)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)能順利的展開。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過該網(wǎng)站上的專題任務(wù)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過主題探究實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力和職業(yè)能力的提高。具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)如下:

(1)不同的注冊(cè)用戶，賦予的權(quán)限也不同，登錄界面也隨之而不同。

(2)教師可以隨時(shí)增加、刪除或編輯WebQuest主題資源，并不斷的完善和豐富教學(xué)資源，優(yōu)秀作品庫。

(3)教師可通過論壇交流，專題答疑來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。通過作業(yè)模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)的水平進(jìn)行有選擇的WebQuest主題探究學(xué)習(xí)，并以作業(yè)的形式提交，以供教師批閱。

(5)未注冊(cè)用戶可瀏覽教學(xué)資源，論壇，作品賞析等，但不可回復(fù)留言。注冊(cè)用戶可對(duì)網(wǎng)站所有模塊進(jìn)行瀏覽，并可回復(fù)留言，提出疑問，請(qǐng)求教師答疑。

(6)教師可對(duì)網(wǎng)站所有功能數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行編輯與維護(hù)。

2.3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)WebQuest教學(xué)網(wǎng)站的需求分析，本系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示:

圖1 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖

本教學(xué)平臺(tái)面向兩類用戶:教師和學(xué)生，因此教師同時(shí)又是系統(tǒng)管理員。用戶登陸時(shí)，先進(jìn)行身份驗(yàn)證:若是教師，則進(jìn)入教師登陸界面。教師除了瀏覽網(wǎng)站頁面之外，還可進(jìn)行教學(xué)資源的上傳，WebQuest主題的發(fā)布，發(fā)布作業(yè)并對(duì)作業(yè)進(jìn)行批閱、統(tǒng)計(jì)，論壇留言的查看、審核，學(xué)生問題的答疑，用戶的添加、刪除，個(gè)人信息及學(xué)生信息的維護(hù)。若是學(xué)生，則進(jìn)入學(xué)生登錄界面。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)主題探究，查閱作業(yè)并提交作業(yè)，自由發(fā)表留言并提問，維護(hù)個(gè)人信息。

至此，矩陣Φ中的每個(gè)向量都是非標(biāo)準(zhǔn)正交的，需使這些向量除以對(duì)應(yīng)的得到標(biāo)準(zhǔn)正交基函數(shù){φ1,φ2,…,φN}，即POD模態(tài)。將瞬態(tài)速度場(chǎng)投影到POD基函數(shù)上，求出各模態(tài)的系數(shù)。通過計(jì)算得到所有POD模態(tài)及對(duì)應(yīng)的模態(tài)系數(shù)，可線性重構(gòu)任意時(shí)刻的速度場(chǎng)，有

2.4 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)框架圖

本系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)框架圖如圖2所示，具體功能模塊如下:

主題探究:這部分是本系統(tǒng)的關(guān)鍵模塊。教師根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)進(jìn)度與知識(shí)的容量，結(jié)合生活實(shí)際情境，精心策劃設(shè)計(jì)WebQuest主題。學(xué)生在教師的建議和引導(dǎo)下，借助學(xué)習(xí)資源，與同學(xué)相互協(xié)作交流，按自己的方案去探索，最后完成作業(yè)，形成知識(shí)的建構(gòu)。教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，結(jié)合學(xué)生提交作業(yè)和其他方面的信息表現(xiàn)，給出學(xué)習(xí)成績(jī)，提出整改方案。

學(xué)習(xí)資源:《photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)》這門課程的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，主要包括教學(xué)課件、電子教材、教學(xué)錄像、動(dòng)畫課件、典型案例，相關(guān)資源鏈接等子模塊。學(xué)生通過此模塊可以較為詳細(xì)的了解該課程的信息，課程的基本理論知識(shí)，是教師課堂教學(xué)的拓展，為主題探究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

圖2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)框架圖

作業(yè)提交:該模塊為學(xué)生提供了一個(gè)作業(yè)提交的信息通道。學(xué)生登錄后，將課堂作業(yè)，主題探究結(jié)果、報(bào)告等都可通過此通道進(jìn)行上傳提交。教師可以對(duì)學(xué)生用戶提交的內(nèi)容進(jìn)行批改，打分，給出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分類管理成績(jī)。

學(xué)習(xí)社區(qū):學(xué)習(xí)社區(qū)分為主題探究與主題答疑兩個(gè)子模塊。前者為學(xué)習(xí)者之間提供了問題探討、經(jīng)驗(yàn)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。后者為師生之間提供了課后答疑的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生可以針對(duì)某一主題或課程某一知識(shí)點(diǎn)向教師提出疑問，教師根據(jù)此問題進(jìn)行全面解答，同時(shí)也可了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

作品賞析:該模塊為學(xué)生提供了歷屆學(xué)生運(yùn)用photoshop制作的插畫作品，圖案設(shè)計(jì)作品，招貼海報(bào)作品，廣告作品等成功案例，通過賞析給學(xué)習(xí)在專業(yè)，創(chuàng)意等方面給出一定的借鑒。

2.5 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)開放的，動(dòng)態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)，在其各功能模塊中都會(huì)有大量的資源管理，教學(xué)交互，系統(tǒng)信息維護(hù)等操作需要向數(shù)據(jù)庫中寫入信息，或者從數(shù)據(jù)庫中提取信息，因此，數(shù)據(jù)庫是本教學(xué)網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，是系統(tǒng)正常運(yùn)行的生命中樞。通過對(duì)該平臺(tái)的功能分析，數(shù)據(jù)庫包括用戶信息模塊、主題信息模塊、資源數(shù)據(jù)模塊、論壇學(xué)習(xí)模塊、評(píng)價(jià)模塊等。

3 WebQuest教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)是采用B/S體系結(jié)構(gòu)，使用ASP.NET技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)的基于WebQuest學(xué)習(xí)模式的Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)，具體的系統(tǒng)開發(fā)工具如下:

系統(tǒng)開發(fā)工具:Visual studio 2005。

系統(tǒng)開發(fā)語言:ASP.NET(C#2.0)

數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具:SQL Server 2005

網(wǎng)頁開發(fā)工具:Dreamweaver 8.0

素材編輯工具:Photoshop CS4，F(xiàn)LASH等

系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境:windows2003，IIS6.0，IE7.0/8.0

4 結(jié)論

WebQuest是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。其本質(zhì)就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的探索，知識(shí)的重組，同學(xué)之間的協(xié)作交流來完成某一任務(wù)或課題，從而完成新知識(shí)的建構(gòu)，提高了自身的實(shí)踐能力。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)地位。利用WebQuest教學(xué)理念來設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，突破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，豐富了教學(xué)資源，它與我國教育部頒發(fā)的16號(hào)文件提出的“積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行科學(xué)的整合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念是不謀而合[3]。因此，針對(duì)目前高職院校的教學(xué)實(shí)踐需求，結(jié)合WebQuest的理論研究，開發(fā)一個(gè)適合自身教學(xué)的WebQuest教學(xué)平臺(tái)，對(duì)我國教育信息化的研究有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式——理論建構(gòu)與實(shí)踐例說[M].教育科學(xué)出版社，2005:169.

[2]李恬，周宏.基于WebQuest的自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.19(1):116－120.

[3]中國教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[Z].北京:中國教育部，2006.