呂秋龍

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元第一課時13-16頁的內(nèi)容。

教材簡析

平均分是除法概念的第一課，學(xué)好除法首先要理解平均分。教材提供了直觀、操作性很強(qiáng)的素材，讓學(xué)生在實踐中掌握平均分的方法，理解平均分的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要，起著承前啟后的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生在生活中接觸平均分的機(jī)會很多，腦海中雖然有淺略的表象，但無深層次的理論體系，這節(jié)課的目的就是幫助學(xué)生把理論知識升華。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：在操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，理解平均分的含義。

過程與方法：經(jīng)歷探究過程，掌握平均分的方法。

情感態(tài)度價值觀：在數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗成功的快樂。

教學(xué)重難點

基于對教材的理解和分析，確定本課的教學(xué)重點，理解平均分的概念。根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合本班實際確定這節(jié)課的難點，掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：小兔澆水的情境圖；花瓶3個；花12枝；蘋果16個。

學(xué)具：筷子12根；桔子圖片15個。

設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為主，立足在操作與游戲活動中，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出平均分的概念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與熱情和參與程度將直接影響到教學(xué)成果，所以我在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)、合作交流的思想。教學(xué)不僅僅局限在知識的掌握上，還要注重學(xué)生操縱能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

故事導(dǎo)入：歡迎大家來到我們快樂40分鐘現(xiàn)場，老師給你們講個小故事，想聽嗎？今天是好朋友小熊的生日，小猴帶著禮品，唱著小曲，高高興興地往小熊家去祝壽，走著走著……突然被小兔們攔住了，非讓小猴給評理。怎么回事呢？原來3只小兔要給9棵白菜澆水，他們在分任務(wù)的時候吵了起來。（出示3只小兔吵架的情境圖）小灰兔說：我澆離我近的2棵，其余的你們分。小白兔說：小黑兔個大，澆5棵，其余的咱倆澆。小黑兔說：我們還是一人3棵吧。它們都認(rèn)為自己分得公平，互不相讓。就吵了起來。他們請小猴當(dāng)裁判，評評哪只小兔說得最公平。（學(xué)生自然會想到小黑兔說的公平）教師問：“那為什么公平呢？”由此引入新課，板書課題：平均分

小猴急得抓耳撓腮，想不出辦法來，請你替小猴當(dāng)裁判，評評他們誰有理。（學(xué)生獨立思考，指名匯報發(fā)言）

設(shè)計意圖：在這個情景中，由分白菜引發(fā)的數(shù)學(xué)爭論，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們主動參與到教學(xué)中來。

二、動手操作，探索新知

1.老師（描述）：小兔聽了小裁判的話高興的去澆菜了，小猴繼續(xù)往前走，不一會就來到了小熊家，咦，看見小熊手里拿著花，桌子上還有花瓶，小熊再忙些什么呢？忍不住上前問小熊，原來小熊要把12枝花插在3個花瓶里，每個花瓶可以插幾枝？出示教具（花和花瓶）讓學(xué)生試著插。會有不同的插法。教師根據(jù)出現(xiàn)的情況適時指導(dǎo)與評價。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生由“任意分”過渡到“平均分”。

2.創(chuàng)設(shè)小熊過生日的情境（出示情境圖）

過了一會，小伙伴們都到齊了， 小熊高興地拿出桔子招待客人。它數(shù)了數(shù)共有15個。要把這15個橘子公平地分成5份，該怎么分？熱心的小朋友請你幫小熊分一分。讓學(xué)生在小組內(nèi)用學(xué)具分，組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生交流的活動，對于不是平均分的，及時引導(dǎo)。派代表演示分的過程。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生一個一個分；有的學(xué)生先兩個兩個地分，再一個一個地分。還有的學(xué)生先估計，然后直接3個3個分。小組派代表上黑板上分，重點說明這樣分的理由。

匯報時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不管用哪種分法，每只小動物都能分到三個桔子。引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表述概念：每份分得同樣多，叫平均分，（板書概念）。

設(shè)計意圖：這一過程中，充分地放手讓學(xué)生去探討去操作，這樣可以發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，有力于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題策略的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、鞏固練習(xí)，理解新知

1.桔子分好了，小動物們有說有笑地吃著桔子。小熊從廚房拿來筷子準(zhǔn)備開飯了，（出示問題）12根筷子，平均分給6個小動物，小熊犯難了，應(yīng)該怎么分呢？請你幫小熊分一分。學(xué)生同桌合作，動手分小棒，交流分法，指名匯報。教師及時點評，注重平均分的特征。

2.想一想生活中哪些地方用到了平均分的知識？（讓學(xué)生找出生活中的平均分，全班交流。）

設(shè)計意圖：把所學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的情感。

3.游戲：分一分

學(xué)了這么多知識，累了吧，我們做個游戲輕松一下。出示16個蘋果，你打算請多少個小朋友來吃才能平均分？看看有多少種答案？讓學(xué)生用食物和真人分。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)的可操作性，留下深刻的印象。突破難點，對于游戲中出現(xiàn)的問題，教師及時引導(dǎo)評價，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

四、課堂小結(jié)：突出重點，深化知識

這節(jié)課你過得快樂嗎？除了快樂你還收獲了什么？你認(rèn)為誰的表現(xiàn)最好？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

五、家庭作業(yè)，運(yùn)用知識

把12瓶礦泉水平均分成3份。說一說你是怎么分的。明天和同學(xué)們交流。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）