王曉燕

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441050）

新視野英語教學(xué)實(shí)踐反思

王曉燕

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441050）

本文針對(duì)高職院校普遍使用的《新視野英語教程》，從教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)教材的適用性和學(xué)生英語狀況進(jìn)行分析，探究英語課堂教學(xué)中如何通過小組合作互動(dòng)教學(xué)更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。

新視野英語 教學(xué)實(shí)踐 反思

一、教材的適用性分析

隨著我國各領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯纳钊?，英語教與學(xué)越來越受到人們的重視。英語教材作為教學(xué)主要輔助工具，對(duì)提高學(xué)生英語水平有重要影響作用。我校非英語專業(yè)只在大一階段開設(shè)英語課程，如何選擇一套適宜的教材，在一年時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，近年來已經(jīng)引來公共英語教師的熱議。學(xué)校嘗試根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和未來職業(yè)崗位的英語需要，在全校高職學(xué)生中分別采用三套不同的英語教材。我所任課的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生使用的是目前很多高職院校非英語專業(yè)普遍選擇的 《新視野英語教程：讀寫教程》。

此教材每單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行選材和編寫，內(nèi)容涵蓋語言、文化、習(xí)俗、信息、社會(huì)焦點(diǎn)等方面。教材在話題選擇編排、難易程度上，還是比較符合我校學(xué)生實(shí)際的。如剛?cè)雽W(xué)的新生往往由于怕出錯(cuò)受到同學(xué)笑話，怯于用英語表達(dá)，因而第一冊(cè)第二單元“If You Don’t Make Mistakes，You Won’t Learn!”針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解答。文章從一個(gè)韓國女孩留學(xué)美國的親身經(jīng)歷出發(fā)，有理有據(jù)地解開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心結(jié)，鼓勵(lì)他們今后大膽運(yùn)用［1］。緊接著課文更是提出了提高英語能力的途徑，如收聽英語廣播節(jié)目等。如果在教學(xué)中有不便之處的話，那這就不是一套綜合性教材，聽力素材需要教師另外尋找或者配合聽說教程使用。

二、學(xué)生英語狀況分析

長期以來，在英語學(xué)習(xí)中形成的種種惰性，課前不預(yù)習(xí)、課后不鞏固、考試抱佛腳，最終導(dǎo)致高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，個(gè)別學(xué)生甚至表示對(duì)英語無從入手，無疑影響師生之間的互動(dòng)交流。

另外，高職學(xué)生普遍偏重專業(yè)課，認(rèn)為英語課和今后工作聯(lián)系不大，缺乏對(duì)英語重要性的認(rèn)同感［2］。這種認(rèn)識(shí)從根本上抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“95后”的學(xué)生討厭傳統(tǒng)教學(xué)模式，欣賞具有創(chuàng)造性新事物，喜歡輕松自在的氛圍［2］。他們往往會(huì)對(duì)話題討論、課文表演等環(huán)節(jié)熱情高漲，但厭倦老師講解語法、寫作等內(nèi)容。

三、課堂小組合作互動(dòng)模式探究

要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，需要增進(jìn)師生互動(dòng)?；?dòng)不是簡(jiǎn)單的詞匯學(xué)習(xí)、句型結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，而要使學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的信息交換、思想交流、觀點(diǎn)碰撞［4］。受到英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的局限，單個(gè)學(xué)生的英語表達(dá)力不從心，所以課堂互動(dòng)常常以小組合作模式開展。

在開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的角色，積極加以引導(dǎo)。首先，學(xué)生分組要科學(xué)，教師可參照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格差異采取異質(zhì)組合，從教師指定過渡到自由組合。其次，明確成員責(zé)任。每個(gè)小組成員根據(jù)自身能力必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)每個(gè)小組要推舉一名有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)本小組開展活動(dòng)。再次，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，答疑解惑，輔助各小組活動(dòng)順利延續(xù)下去［31］。最后，教師要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)做出公正、公平的評(píng)價(jià)，多給予一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可以是小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

尤其大班授課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，設(shè)置小組合作互動(dòng)教學(xué)的主題和形式，以便讓更多學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)中。

1.小組討論

在進(jìn)行一個(gè)單元學(xué)習(xí)前，一般都要進(jìn)行熱身活動(dòng)，簡(jiǎn)要介紹單元主題或課文背景知識(shí)，這時(shí)小組討論最適用。

如第一冊(cè)第一單元“How to Be Cool at College”，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，這個(gè)話題能引起學(xué)生共鳴。在講授課文前，教師可先向?qū)W生提出幾個(gè)問題：“Why do you come to college?”“What’s the difference between college and high school life?”通過對(duì)這些問題的思考，引發(fā)學(xué)生的討論，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生口語能力，其學(xué)習(xí)積極性被真正調(diào)動(dòng)起來。

又如第一冊(cè)第六單元為例，課文 “Wealth,Success or Love”為一則寓言，教師在向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹寓言的含義、寓言的來源等的同時(shí)，讓學(xué)生講述幾則他們熟知的寓言故事，以加強(qiáng)課堂趣味性和參與度［4］。

再如第一冊(cè)第五單元講姚明如何在美國NBA成功，第六單元講不同地區(qū)的人們?nèi)绾螒c祝新年和圣誕節(jié)。姚明是廣大籃球迷的偶像，年輕人對(duì)圣誕節(jié)的狂熱和追捧，只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，這些話題都能激發(fā)學(xué)生興趣和表達(dá)欲望。

2.角色扮演

對(duì)于某些課文，教師可考慮將角色扮演融入課堂互動(dòng)教學(xué)中。如課文“Wealth,Success or Love”，可將學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。每小組中分別由學(xué)生扮演故事中的三位老人“財(cái)富”、“成功”和“愛”，以及丈夫、妻子和兒媳。每小組最后都要做出選擇，并由一名學(xué)生作為代表陳述每組結(jié)論和理由［4］。這種互動(dòng)教學(xué)形式要求學(xué)生具有較靈活的英語交際能力，不硬搬課文原句，意思能銜接即可。

第二冊(cè)第一單元談到美國象征之一——麥當(dāng)勞。教師導(dǎo)入時(shí)通過小組討論方式，了解麥當(dāng)勞的歷史、特色、何以成功之后，還可以請(qǐng)學(xué)生嘗試用英語表達(dá)麥當(dāng)勞里出售的食物，如“雙層漢堡”、“麥香雞腿堡”、“薯?xiàng)l”等。之后請(qǐng)學(xué)生在各小組范圍內(nèi)進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)麥當(dāng)勞點(diǎn)餐情境，由一名學(xué)生扮演前臺(tái)服務(wù)員，其他學(xué)生當(dāng)顧客排隊(duì)點(diǎn)餐，依次點(diǎn)餐完成后，可以交換角色。通過這種角色扮演，學(xué)生可以有效鞏固剛剛學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

3.辯論賽

第二冊(cè)第二單元以時(shí)尚為話題，有人贊同追逐時(shí)尚，商家剛推出什么就購買什么。自然有人反對(duì)，認(rèn)為時(shí)尚和潮流是有區(qū)別的，潮流能長時(shí)間存在，并且真正成為現(xiàn)代文化的一部分，所以在經(jīng)濟(jì)許可的情況下，偶爾趕趕潮流是可以的，一味追逐時(shí)尚則太盲目?；诖?，可以將全班學(xué)生在分組基礎(chǔ)上每組選出一名代表，組成辯論的正方和反方，學(xué)生代表反映的一定是本組成員的共同意見。教師當(dāng)裁判，導(dǎo)引辯論在不偏離話題的情況下順利進(jìn)行。

在互動(dòng)交流中，學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓英語真正回歸到工具學(xué)科上。期間教師引導(dǎo)學(xué)生，答案是開放式的，表達(dá)可忽略發(fā)音和語法錯(cuò)誤。無論做出何種選擇，只要在討論總結(jié)時(shí)給出合理解釋，都是允許的［4］。教師應(yīng)著重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)他們英語表達(dá)，將學(xué)生的課堂互動(dòng)表現(xiàn)情況計(jì)入形成性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

好的教材是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，但需要教師根據(jù)實(shí)際情況處理好教與學(xué)的關(guān)系［1］?！缎乱曇坝⒄Z教程：讀寫教程》每個(gè)單元選擇的內(nèi)容都貼近學(xué)生生活，便于老師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況就這個(gè)話題展開討論，同時(shí)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)。教師要合理發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分利用小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。

語言是文化的載體，教師講授課文時(shí)要注重向他們介紹英語國家的文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。如教師介紹感恩節(jié)和圣誕節(jié)時(shí)，很自然地引出 “黑色星期五Black Friday”這個(gè)表達(dá)。從周四感恩節(jié)的第二天開始，一直延續(xù)到圣誕節(jié)是美國人的購物季，商家往往在購物季賺得盆滿缽滿，零售商們一年里的虧損開始轉(zhuǎn)為盈利，賬上的赤字變成黑字，因而得名如此。這要求教師不斷學(xué)習(xí)，切不可脫離文化教授語言。

［1］鄭娟.關(guān)于《新視野英語教程》教學(xué)實(shí)踐性的分析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：58-59.

［2］何樂飛.淺談高職高專藝術(shù)類英語課堂教學(xué)單元設(shè)計(jì)-以《新視野英語教程》第一冊(cè)第五單元為例［J］.科學(xué)與財(cái)富，2011（12）：43-44.

［3］白志敏.職校英語教師如何組織課堂合作學(xué)習(xí)［J］.職業(yè)教育研究，2011（8）：120-121.

［4］孫宇.互動(dòng)教學(xué)模式在新視野英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（5）:59-61.