宋石哲

（圖們市第二小學(xué)，吉林 圖們 133100）

減輕教師負(fù)擔(dān)應(yīng)關(guān)注的兩個“維度”

宋石哲

（圖們市第二小學(xué)，吉林 圖們 133100）

減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教師工作效率，一直是各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師關(guān)心的一個重要問題。如何“減負(fù)”仍然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師所面臨的一個棘手問題。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)應(yīng)關(guān)注兩個“維度”，即教師的“身體”和“精神”。作者對此進(jìn)行了闡述，與同仁交流分享。

教師減負(fù) 身體 精神

隨著新課程改革的深入，各級學(xué)校都十分重視教師工作的減負(fù)，努力提高教師工作的效率，但就如何“減負(fù)”仍然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師面臨的一個棘手問題。我認(rèn)為減輕教師的工作負(fù)擔(dān)應(yīng)關(guān)注的兩個“維度”，即教師的“身體”和“精神”談?wù)動^點，與同仁交流分享。

一、做到“兩減一增”，讓教師身體舒適

1.減少教師工作量

在績效考核實施的現(xiàn)有制度下，老師工作量問題無疑是各校教師工作積極性制約瓶頸的關(guān)鍵問題。我認(rèn)為：一是要認(rèn)真落實活頁教案制度，讓舊體制下的最費教師心血的教案問題成為現(xiàn)在教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的一項必要條件。二是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理。現(xiàn)在很多學(xué)校普遍存在的使教師負(fù)擔(dān)過重的重要問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)不高，管理能力不強，學(xué)校各部門存在各自為政的現(xiàn)象。學(xué)校整體性工作不強，各部門工作重復(fù)性工作過多，無形中給教師增加了負(fù)擔(dān)。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理工作中要有大局意識，整體把握，將學(xué)校工作系統(tǒng)化、科學(xué)化。

2.減少繁多的材料負(fù)擔(dān)

現(xiàn)行的教育行政各職能部門分散落實的任務(wù)多、檢查多，就無形地給學(xué)校帶來了一定的壓力，學(xué)校要及時落實被檢任務(wù)，將相關(guān)材料任務(wù)布置給教師。教師既要教學(xué)又要完成學(xué)校下達(dá)的臨時性的任務(wù)，相對來說給教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。這樣年復(fù)一年地進(jìn)行，教師既疲憊又厭倦，對整個教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生不少影響。雖然檢查能促進(jìn)學(xué)校工作，但是頻繁的檢查不利于學(xué)校的健康發(fā)展，它將影響教育教學(xué)工作的正常開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于檢查的籌備，教師們忙于迎檢材料的完成，心理負(fù)擔(dān)會加重，身心勞累。建議有關(guān)職能部門加強協(xié)作機制建設(shè)，形成系統(tǒng)的檢查方案、評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，避免重復(fù)性檢查和多維度不同評價標(biāo)準(zhǔn)的檢查，切實減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。這樣就減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有更多的時間管理學(xué)校，讓教師有更多的時間研究教材、研究學(xué)生，實施素質(zhì)教育，這樣學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能做到真正意義上的提高。

3.增加教師活動時間

適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的活動是促進(jìn)人的身體健康的根本。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示：“教師人群中亞健康者占絕大多數(shù)，最大原因在于教師的活動時間偏少?！保?］教師無時無刻不在提醒孩子多參加各類有益身心健康的活動，但往往做得最少的是自己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長，每天多給教師創(chuàng)造點時間，讓他們積極活動，既愉悅身心又團結(jié)同志還提高教師的身體素質(zhì)?！吧眢w是革命的本錢”，這樣才能使教師以最佳的身體狀態(tài)投入工作中。

二、做到“兩和一優(yōu)”，讓教師精神愉快

1.創(chuàng)建和諧校園堅持以人為本

和諧校園有利于每一位教師工作心情愉悅，有種到家的感覺。校園是教師向往的地方，是教師心中的天堂。和諧校園首先應(yīng)充滿無限生機和活力，當(dāng)你走進(jìn)這個校園的時候，你就會被和諧校園的精神和文化所感染，這個校園能夠讓你深深地體驗到蓬勃向上的進(jìn)取氛圍，校園里應(yīng)該充滿生氣，充滿靈氣，充滿創(chuàng)造力，到處洋溢青春的氣息。

（1）堅持以人為本。就是要求我們尊重人、依靠人、提高人。廣大教職員工是辦學(xué)的主體，只有緊緊依靠并充分調(diào)動他們的積極性，學(xué)校的發(fā)展才有希望，教師工作才會舒心。

（2）重視人際關(guān)系。組成校園最基本的單位是不同的個人，每一個人的一舉一動及其相互關(guān)系，都深刻影響校園的風(fēng)貌。為此，和諧校園必須有和諧的人際關(guān)系作為前提。校內(nèi)校外的人際關(guān)系處理好了，學(xué)校才會“政通人和”、“校和萬事興”，教師生活在這樣的環(huán)境中才能身心愉悅，健康發(fā)展。

（3）實行民主法制。學(xué)校的民主關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭倡導(dǎo)和踐行，領(lǐng)導(dǎo)率先示范，經(jīng)常深入廣大教職員工中間，傾聽他們對學(xué)校工作的意見和建議，學(xué)校的民主建設(shè)才能有實質(zhì)性推進(jìn)。和諧校園建設(shè)必須做到依法辦學(xué)，學(xué)校要在遵守國家大法的前提下，建立健全各種規(guī)章制度，形成具有自身特色的校章、校法、校規(guī)，做到事事有章可依、有章必依，在制度面前人人平等。如此，教師們才會從思想上放下包袱，工作上放手施展。

（4）保證公平公正。公平、公正的制度環(huán)境是創(chuàng)建和諧校園的重要保證?！霸诟刹窟x拔任用、教師考核晉升、評比獎勵等各種體制、機制、政策中，都要有公平、公正的制度作保障，確保廣大教職員工都享有平等、公正、公平的權(quán)利”［2］。

（5）搞好文明整潔。學(xué)校是傳播社會文明的主要基地，理應(yīng)成為社會文明的表率，在和諧的校園里，人人都應(yīng)該相敬，友愛，謙和，互助，懂禮貌，講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，校園的和諧還表現(xiàn)在校園的布置和管理上，布局、建筑、綠化、雕塑等都要既美觀又富有教育意義。要讓教師生活在春風(fēng)駘蕩的環(huán)境中，陶冶在學(xué)海儒林的工作中,從而獲得淡泊名利的心態(tài)，實現(xiàn)平凡即真的工作狀態(tài)。

（6）踐行誠實守信。誠實守信既是做人處事之本，又是立校之本，干群、師生、師師、生生間都要誠實守信。

（7）營造寬松的環(huán)境。學(xué)校要提供各種娛樂、文體活動的場所，允許不同學(xué)派、不同觀點的爭鳴，對各種學(xué)術(shù)觀點要兼容并蓄，發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，使教師的新思想、新思維、新創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)。

（8）維護(hù)安全有序。就是要增強校園內(nèi)部的安全防范措施，做好對學(xué)生的安全、自救教育，強化學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，維護(hù)學(xué)校安定有序發(fā)展。

2.創(chuàng)建和諧工作關(guān)注教師心理健康

創(chuàng)建和諧工作，一方面是學(xué)校外在工作的和諧，另一方面是教師心理的內(nèi)部和諧。創(chuàng)建教師心理和諧也就是提高教師職業(yè)心理素質(zhì)。教師的職業(yè)心理素質(zhì)提高從外部條件看，可通過政策、管理等加以改善，為教師創(chuàng)造寬松愉快的工作環(huán)境，社會給予更多的關(guān)注等，通過自我學(xué)習(xí)、自我心理調(diào)節(jié)塑造健康心理品質(zhì)，這也是承擔(dān)教師角色、提高自身素質(zhì)的根本途徑。

學(xué)會自我調(diào)節(jié)是提高教師心理素質(zhì)的有效措施。當(dāng)前，考試升學(xué)的巨大壓力，難釋的教育教學(xué)重負(fù)，前所未有的社會要求與競爭壓力使教師經(jīng)常處于巨大的精神壓力之下，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和心理疲勞，較普遍地存在煩躁、憂郁緊張、焦慮等不良情緒。從職業(yè)道德規(guī)范看，人們對于教師的德性要求顯然更嚴(yán)格。然而，由于市場經(jīng)濟的沖擊，教師偶像地位的漸趨失落，造成教師內(nèi)心的惆悵、彷徨和失落。倘若不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，常會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定乃至失控的現(xiàn)象。

3.優(yōu)化教師待遇注重教師科學(xué)評價

談到老師待遇，大家大概都認(rèn)為是錢的問題，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為教師的社會認(rèn)同感比金錢更重要。作為校長，我們更應(yīng)該注重教師的科學(xué)評價，給予教師富足的自信和正確的價值取向,從而激勵教師內(nèi)部潛藏的積極因素的發(fā)揮。當(dāng)前，很多學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，其主要內(nèi)容是學(xué)校內(nèi)部實行校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制。再加上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審工作已制度化，促使教師評價工作必須走上科學(xué)化的軌道。只有對教師進(jìn)行比較客觀、比較科學(xué)的評價，對教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定及對教師的獎懲才能落到實處,才能從根本上解決教師的心理負(fù)擔(dān)。

（1）教師評價的根本目的在于確立衡量一個教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能。通過評價過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）對于教師評價的依據(jù)應(yīng)是正確的教育價值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國家頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（3）教師的工作具有與其他行業(yè)工作不同的復(fù)雜性。對教師工作質(zhì)量的評價只憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀印象，或只憑學(xué)生成績及只憑群眾的選票都是不全面、不科學(xué)的，因而是不準(zhǔn)確和不公正的。應(yīng)運用現(xiàn)代教育評價的手段和方法，就可以在很大程度上消除上述的弊端。鑒于教師工作的復(fù)雜性，在評價方法上務(wù)必采用定量和定性相結(jié)合的辦法，同時也要對教師的全部工作進(jìn)行多指標(biāo)、多方位的綜合分析和判斷，這樣才能使教師工作質(zhì)量的評價更科學(xué)、更準(zhǔn)確，更能反映每個教師工作的真實情況。

總之，減輕教師負(fù)擔(dān)的實質(zhì)是實施學(xué)校的科學(xué)化管理，創(chuàng)建教師滿意舒心校園。就學(xué)?，F(xiàn)狀而言,這項工作任重而道遠(yuǎn)。如今國家對教育又加大了投入力度，相信在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，堅持以人為本的理念，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教師工作的效率一定會取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

［1］李慧玲.提高教師專業(yè)化水平有效路徑淺談.長春教育學(xué)院學(xué)報學(xué)術(shù)版.第二期第21頁.

［2］王金生.教育均衡發(fā)展應(yīng)堅持的原則淺談.吉林教育學(xué)刊.第一期第32頁.