吳智丹 葉 敏 黃紹華

（南京農(nóng)業(yè)大學 植物保護學院，江蘇 南京 210095）

農(nóng)科研究生學術(shù)交流平臺的構(gòu)建

吳智丹 葉 敏 黃紹華

（南京農(nóng)業(yè)大學 植物保護學院，江蘇 南京 210095）

建立良好的學術(shù)交流平臺有利于促進優(yōu)良學術(shù)氛圍的形成，有利于促使研究生自覺進行科研學習，有利于提高研究生的科研創(chuàng)新能力，對建設世界一流農(nóng)業(yè)大學具有重要的意義。農(nóng)科研究生面臨著很大的科研壓力，當前研究生學術(shù)交流存在一些問題，分析其原因，試圖構(gòu)建和諧的研究生學術(shù)交流平臺，多層次、多角度地支持和鼓勵研究生開展學術(shù)交流活動。

農(nóng)科研究生 學術(shù)交流 平臺構(gòu)建

2012 年教育部和財政部發(fā)布了《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，開展研究生學術(shù)交流活動和構(gòu)建學術(shù)交流平臺是實現(xiàn)這一計劃的重要前提和基礎［1］。學術(shù)交流活動的目的是為廣大研究生提供學術(shù)交流平臺，為研究生樹立良好的科研學習榜樣，拓寬研究生的學術(shù)視野，活躍學術(shù)思想，激發(fā)學術(shù)靈感，激勵學術(shù)創(chuàng)新。通過學術(shù)交流，啟迪思維，科學思想得到溝通和交流。學術(shù)交流是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，將學術(shù)交流納入研究生培養(yǎng)體系具有十分重要的意義。農(nóng)科研究生面臨很大的科研壓力，部分高校研究生畢業(yè)有論文發(fā)表的要求，研究生科研能力的提高要引起重視，高校要積極鼓勵研究生開展多種形式的學術(shù)交流活動。

一、構(gòu)建研究生學術(shù)交流平臺的意義

1.促進優(yōu)良學術(shù)氛圍的形成。和諧的學術(shù)氛圍依靠學術(shù)交流支撐學術(shù)環(huán)境，通過學術(shù)交流活動形成人人關(guān)注、積極參與科研的局面。良好的學術(shù)環(huán)境對研究生具有潛移默化的教育功能。長時間的氛圍熏陶使研究生逐漸將學術(shù)誠信和學術(shù)道德內(nèi)化為自身的行為，有效促進研究生自覺遵守學術(shù)道德，養(yǎng)成良好的學術(shù)習慣，反過來推動濃郁學術(shù)氛圍的形成［2］。

2.促使研究生自覺進行科研學習。良好的學術(shù)氛圍是科學研究的基礎，有助于調(diào)動教師、研究生科學研究的積極性。知名專家、教授、導師的言傳身教和正確引導，為研究生樹立了良好的學習榜樣，研究生可以向優(yōu)秀的老師、師兄師姐學習，從而通過多方面的渠道進行學習科研，進一步改變和提高廣大研究生的科學研究觀念與科研意識。通過學術(shù)交流活動引進新的科研知識和方法，科學研究的思維空間不斷得到拓展，科學研究的途徑更完善和趨于多元化，促使研究生自覺地進行科研學習。

3.提高研究生的科研創(chuàng)新能力。學術(shù)交流活動促進學科的交叉與融合。學科的交叉與融合不僅能夠帶動、促進原有學科的科學研究，使原有學科的研究內(nèi)容得到豐富和充實，更有利于開拓新的研究領域和發(fā)現(xiàn)新的研究方向，形成新的學科生長點。通過學術(shù)交流，提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高研究生的科研創(chuàng)新能力和學位論文的水平。

二、學術(shù)交流目前存在的問題

1.研究生自身對學術(shù)的積極性和主動性不高。高校沒有完善的規(guī)章制度約束研究生的行為。目前的學術(shù)活動比較自由和松散，沒有嚴格的規(guī)章制度管理，研究生參加的隨意性大。學生被動地接受一些學術(shù)活動，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.教師的學術(shù)行為對研究生產(chǎn)生影響。大多數(shù)教師只關(guān)注自己所研究的領域，邀請本領域的專家學者進行交流，對其他領域的學術(shù)漠不關(guān)心，研究生也是如此?，F(xiàn)階段，在我國高校青年教師對學術(shù)活動的參與率很小，研究生參加率也小。大多從國外回來的老師說，國外教師間的交流是非常頻繁的，幾乎每周各實驗室、各學科都有一定程度不同形式的學術(shù)交流。

3.缺乏本學科與其他學科的相互交融。各自關(guān)注自己研究的領域，大多農(nóng)科研究生缺乏人文素養(yǎng)。殊不知，研究生僅僅做好實驗是遠遠不夠的，有些碩士研究生畢業(yè)后面臨就業(yè)的壓力，在某些工作技能上卻是短板，參加學術(shù)活動可以促進研究生之間相互交流，增強與人協(xié)同合作的能力。

4.學術(shù)活動質(zhì)量不高，缺乏高層次的學術(shù)活動，活動創(chuàng)新性不夠。著名專家、教授每日忙著搞科研、參加會議，自己本實驗室的研究生都不能一一認識清楚，更何況需要花很多時間做專場報告；學生群體組織的學術(shù)報告一般僅限于本院或本校學生，邀請外?；驀H同行來交流又缺乏足夠的經(jīng)費支持，很難形成高層次的學術(shù)報告。

三、學術(shù)交流的影響因素

1.目前高校尚沒有切實可循的規(guī)章制度?！盁o規(guī)矩不成方圓”，一些高校學術(shù)活動管理松散，有較大的自主性與松散型。部分院級研究生學術(shù)活動經(jīng)常是通過訪學或會議等機會邀請專家不定期地作學術(shù)報告，學術(shù)活動缺乏計劃性和目的性，而對研究生主講的學術(shù)報告進行考評的不多［3］；一些高校開展的報告次數(shù)較少，不能與研究生平時科研息息相關(guān)，作用不顯著，大多數(shù)活動沒有制度約束，這種自主性與松散性既使得研究活動相當自由，又使得學術(shù)活動效率很難提高。

2.高校評價機制的引導和導師對學生的影響。高校的氛圍和風氣勢必影響研究生的價值觀。高校評價機制中，注重科研輕人文，獎勵發(fā)了多少篇科研論文，拿了多少科研項目，缺乏對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重視和考評。導師對研究生的影響潛移默化，大多研究生在報考研究生時，首要看重的是自己報考導師的學術(shù)地位、人格魅力等，導師的身體力行會影響研究生的科研生活和科研態(tài)度。如果導師成天忙著拿項目，缺乏對科研本身的熱忱和投入，那么研究生就會一樣。

3.研究生對科學研究缺乏認識且自身心態(tài)浮躁。很多大學生保研或考研是隨大流，并不清楚研究生生活是什么樣子。科研工作和大學本科學習生活不一樣，到了研究生階段，學生沒有很好的適應能力，不能真正適應研究生生活，抗挫折能力差，就會產(chǎn)生各種不良情緒，嚴重者影響學業(yè)，甚至休學、退學也有可能。還有部分學生急功近利，對自己有用的事情就去做，與自己課題相關(guān)的內(nèi)容就去學習，目光短淺，思維狹隘，對科研工作缺乏足夠的認識，創(chuàng)新能力弱。

四、搭建研究生學術(shù)交流平臺的舉措

學術(shù)交流平臺的搭建通過各種生動活潑的形式展開，以期提高學術(shù)影響力和吸引力，增進研究生的相互交流，促進研究生綜合素質(zhì)的提高。學校在組織實施過程中，重點把握學院、實驗室、學生三級層面，做到“周周有小型seminar，月月有校級學術(shù)會議，年年有大的國際會議”；做到學校引導規(guī)劃與研究生實際相結(jié)合，著名專家學科發(fā)展方向的報告與學校研究生教育理念相結(jié)合，研究生的科研學術(shù)交流和學生研究課題相結(jié)合。

1.學校引導規(guī)劃。制訂研究生學術(shù)科技活動年度計劃，形成穩(wěn)定切合實際的溝通平臺，制定完善的規(guī)章制度。學校舉辦的活動分為國際研討會、全國論壇、校級論壇和院級學術(shù)交流活動等。從研究生新生入學時就召開教育大會重點強調(diào)學術(shù)道德規(guī)范和注重學術(shù)交流；每年舉辦學術(shù)論壇、學術(shù)年會，主辦重要全國性學術(shù)會議。每一次會議的召開，學院研究生都聆聽到著名專家的精彩報告，感受到學科的前沿發(fā)展方向。研究生國內(nèi)訪學是國內(nèi)各高校之間的研究生學術(shù)交流與合作，選派研究生到國內(nèi)高校相關(guān)重點學科、實驗室等進行課程學習、合作科研或進行學術(shù)論文撰寫等工作［2］。研究生參與學術(shù)活動的籌備與組織工作，一定程度上提高他們與人交往的能力。

2.實驗室情懷。實驗室是研究生學術(shù)交流的基本單位，交流最頻繁?；久總€實驗室每周都有seminar。此外，課題組老師邀請國外同行校進行學術(shù)交流，鼓勵支持國外同行來校交流并進行廣泛宣傳教育，讓學生深刻了解國外同行的研究進展。

3.研究生國際化視野。研究生教育本著“以人為本”的工作理念。高校鼓勵支持研究生進行學術(shù)交流活動和自我創(chuàng)新研究。研究生公派出國及研究生到境外高校訪問是學術(shù)交流體系的重要組成部分。研究生結(jié)合自身課題的需要，提出申請，通過中外合作培養(yǎng)、國家公派留學項目出國深造。高校還應設立專項資金資助博士研究生赴國外高水平實驗室學習關(guān)鍵技術(shù)，拓寬研究生的國際視野，培養(yǎng)國際化人才。

在今后的工作中將進一步拓展現(xiàn)有學術(shù)交流模式，提高學術(shù)交流質(zhì)量，探索更多的發(fā)展路徑，為研究生構(gòu)建多層面的可行性的學術(shù)交流平臺。學術(shù)交流形式多種，或通過跨區(qū)域、跨校、跨院師生間、學生間進行交流與研討，或通過邀請優(yōu)秀的專家、教授學者、青年教師及優(yōu)秀博士結(jié)合自己的研究課題做講座、報告，鼓勵研究生參加校外的學術(shù)論壇和學術(shù)會議，參與國際交流與合作的課題，通過相同或不同學術(shù)背景的知識觀點、思想相互碰撞與融合，拓寬學術(shù)思路與領域，激發(fā)創(chuàng)新熱情，提高研究生的創(chuàng)新能力。

［1］穆丹陽.加強研究生學術(shù)交流提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量［J］.黑龍江教育理論與實踐，2014（3）:7-8.

［2］劉文博.研究生濃郁學術(shù)氛圍的形成機制及對策研究［J］.思想教育研究，2014（1）:95-96.

［3］雷起宏.高校院級研究生學術(shù)科技活動存在的問題與長效機制芻議［J］.教育與管理研究，2008（5）:16-17.