呂文嬌

紀(jì)錄片《頤和園》劇照

隨著全球化進(jìn)程的加快，世界范圍的教育事業(yè)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，跨文化教育的地位和作用日趨顯著，而文化教育則適時(shí)成為了跨文化教學(xué)的平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力及文化素質(zhì)等方面有著十分重要的作用。新時(shí)期隨著電影資源在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，其優(yōu)化教學(xué)資源等方面的優(yōu)勢(shì)已顯現(xiàn)出來(lái)，本文將對(duì)其在文化教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索，以期能提供有益的參考。

一、對(duì)電影資源作為文化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)分析

(一)輕松激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣

興趣是最好的老師，在文化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，引入電影資源，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)手段及風(fēng)格等方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，電影表現(xiàn)出的擲地有聲和圖文并茂極大地吸引了學(xué)生，使其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高了其參與文化課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到了輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。

(二)真實(shí)語(yǔ)境有助于對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

在文化教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言的外在形式，進(jìn)而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前發(fā)展中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，成為了文化教學(xué)的一個(gè)重要方面，而影視資料中凝聚了關(guān)于該國(guó)家民族文化生活及歷史等等知識(shí)，通過(guò)在文化教學(xué)中運(yùn)用電影，可以讓學(xué)生去模擬真實(shí)的場(chǎng)景，特別是電影中的情感感染力較強(qiáng)，觀看者能跟隨電影情節(jié)感受悲歡離合等情緒，便于學(xué)生對(duì)地域文化生活等的了解和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言的運(yùn)用，以此來(lái)不斷提高自己的跨文化交際能力。

(三)自然融合多種介質(zhì)

在文化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，引入電影資源，使得圖像、語(yǔ)音等信息傳播介質(zhì)得到了綜合應(yīng)用，具有其它媒體形式難以比擬的巨大信息量，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電影資源中各種信息的收集和了解，以此不斷提高了自身的聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言能力。［1］

二、電影資源在文化教學(xué)中的運(yùn)用原則

(一)教師指導(dǎo)是關(guān)鍵

在新時(shí)期文化教學(xué)中引入電影資源的運(yùn)用過(guò)程中，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵，有效的指導(dǎo)可以提高教學(xué)的效果，具體的實(shí)施中，要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在熟悉影片的基礎(chǔ)上對(duì)影片陳述的內(nèi)容做到看懂看透，以便更好地進(jìn)行指導(dǎo)。在電影資源的運(yùn)用中，大部分學(xué)生只注重電影的情節(jié)，使得電影資源僅起到了娛樂(lè)作用，需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，必要時(shí)需對(duì)一些內(nèi)容反復(fù)播放等，在提高學(xué)生注意力方面可以增加適時(shí)的提問(wèn)等。

(二)精看與泛看相結(jié)合

文化教學(xué)需要有目的性和針對(duì)性，對(duì)電影資源在其過(guò)程中的運(yùn)用也是如此，翻看可以讓學(xué)生了解漢語(yǔ)的交流背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)影片的整體了解，精看針對(duì)的則是經(jīng)認(rèn)真挑選出的具有重要教育意義的電影資源，二者的有效結(jié)合才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生對(duì)電影資源的高效運(yùn)用。教師在課程的設(shè)置方面，應(yīng)加大新詞新句的再現(xiàn)率，可利用趣味的特技字幕增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的記憶，此為泛看;對(duì)一些重要知識(shí)片段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，做好拓展訓(xùn)練，最終達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，這是精看，為了真正意義上促進(jìn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，應(yīng)當(dāng)在文化教學(xué)中有效結(jié)合精看和細(xì)看。［2］

三、加強(qiáng)電影資源在文化教學(xué)中運(yùn)用的策略

(一)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性

在文化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，影視資料的作用體現(xiàn)在兩方面，首先是教學(xué)開(kāi)展的地點(diǎn)，基于其原本存在大量的影視資料與該地的歷史文化相關(guān)，學(xué)生有對(duì)此方面知識(shí)的了解需求，且這些場(chǎng)所都愿意播出這些資料，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí);其次，現(xiàn)存影視資源中有相關(guān)歷史文化的內(nèi)容，就像《千古名樓——岳陽(yáng)樓》、《頤和園》等，在具體的文化教學(xué)開(kāi)展中對(duì)其進(jìn)行播放，可以增強(qiáng)對(duì)歷史遺跡的文化詮釋，這種具有針對(duì)性的教學(xué)方式使學(xué)生在“實(shí)景”中感知古老的文化韻味，能深入了解其精髓。

實(shí)踐教學(xué)材料的選取要有很強(qiáng)的針對(duì)性。在新時(shí)期的文化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)更多地“就地取材”，實(shí)現(xiàn)對(duì)具有地域文化特征和代表意義的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，事實(shí)上，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用這種實(shí)際存在的地點(diǎn)，以其來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化影響力的感知。雖然影視資料的實(shí)踐教學(xué)中的作用比實(shí)際場(chǎng)景弱，但有利于展現(xiàn)歷史文化的縱深感，使得文化變得“可追溯”，所以增強(qiáng)影視資料的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)及相應(yīng)的思維模式等方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。［3］

(二)作業(yè)布置方面的開(kāi)放性

將影視資料在文化教學(xué)中運(yùn)用，應(yīng)做好課后作業(yè)布置，進(jìn)而形成對(duì)影視資料的拓展學(xué)習(xí)，例如對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器鼓的學(xué)習(xí)，可在教學(xué)中放映影片《十面埋伏》，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀看和討論盲舞女聞聲擊鼓的片段，講授中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“鼓”及其所涉及到的文化，在課后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生們到網(wǎng)上搜集鼓的相關(guān)樂(lè)器表演片段，如鳳陽(yáng)花鼓、京韻大鼓等的資料進(jìn)行觀看了解，使得后續(xù)的作業(yè)布置具有較大的開(kāi)放性，學(xué)生自己發(fā)揮的空間也大。

教師也可讓學(xué)生自己選題，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手等能力方面的培養(yǎng)，比如有的學(xué)生在觀看了影視作品《葉問(wèn)》后，毅然將中華武術(shù)的發(fā)展作為講授選題，在豐富自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容講解的同時(shí)，不斷增長(zhǎng)了自己對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)影視作品的運(yùn)用，幫助學(xué)生確立自己的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，不但完成了自己所選的課外作業(yè)，也提高了自己對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。［4］

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前形勢(shì)下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，文化教學(xué)逐漸成為新時(shí)期主要教學(xué)內(nèi)容，而影視資料對(duì)文化教學(xué)的輔助教學(xué)意義重大，其具有真實(shí)語(yǔ)境，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力，也能通過(guò)豐富的表達(dá)手段和形式激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在具體的文化教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合精看與泛看，突出教學(xué)的重點(diǎn)，并注重教師的指導(dǎo)作用，積極帶領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)方面學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化及知識(shí)，并在后續(xù)教學(xué)中借助開(kāi)放性的作業(yè)布置等來(lái)完善對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)，促進(jìn)對(duì)影視資源的有效利用。

［1］李玉英．青海多元文化作為電影資源的利用以及合作共享［J］．青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):20 －23．

［2］鄧敏，康璐．電影在文化教學(xué)中的作用——電影作為教學(xué)手段提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011(4):231 －232．

［3］陳錦娟．原聲電影——跨文化教學(xué)的有效途徑［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):科學(xué)教育版，2011(5):142 －143．

［4］張飛祥．從電影《刮痧》看對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)［J］． 遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào))，2013(2):110 －111．