眾所周知，美國青少年的志愿服務(wù)精神、人際平等意識以及生態(tài)環(huán)保意識總體上發(fā)展較好。這得益于美國公立小學(xué)中豐富的道德生活元素。第一，追求公平：學(xué)校不公布學(xué)生分數(shù)和排名。由老師在與家長一對一見面交流時提供學(xué)生學(xué)期考評情況，評價學(xué)生的進步，并適當指出個別化的努力方向。第二，志愿服務(wù)：學(xué)生幫助學(xué)?；I集教育款項。美國小學(xué)生不乏為學(xué)校和社區(qū)提供志愿服務(wù)的實踐機會，而學(xué)生對學(xué)校的關(guān)心與責(zé)任感主要體現(xiàn)于幫助學(xué)校籌集教育款項。募捐絕不攤派，而是設(shè)計學(xué)生們喜聞樂見的活動，讓學(xué)生們有能力作為志愿者幫助學(xué)校。第三，熱愛自然：學(xué)校甚至班級以動物為象征物。美國從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)校、班級往往選一種動物作為象征物，以物喻人，體現(xiàn)著自然之子的平等與和諧。學(xué)校的象征物一旦確定很少改變，而班級象征物在每年打散組班后重新選擇。美國公立小學(xué)普遍運用突出以上品格的道德發(fā)展指標。如加州公立小學(xué)的學(xué)年考核“標準測驗與成績報告”當中，與道德相關(guān)的發(fā)展考核分為學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活技能兩大類，細目多達20種。如此細致的道德評價標準，折射出教育工作者對兒童道德發(fā)展的關(guān)注絕不亞于知識學(xué)習(xí)，其中蘊含的教育理念指引著美國教師的德育工作重點。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)2013年12月27日）