徐向明

對(duì)學(xué)生時(shí)代的我來說，班主任是命運(yùn)的主宰。

那年，我十二歲，剛升入初中，便遇到了那個(gè)殘忍暴躁、喜怒無常的班主任。他常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)便揚(yáng)起粗短的巴掌扇在男生臉上，留下清晰的指印。我是女生，他不打，卻在我沒有完成他布置的任務(wù)時(shí)，把我叫到辦公室罰站了一天，并將矮矮的我調(diào)到教室最后一排。那時(shí)，我常常一個(gè)人坐在教室后頭，呆呆地看著窗外那片陰森的杉樹林，忍受著男生們的污言穢語。

初三時(shí)，他竟然被調(diào)走了。我覺得天一下子晴了。新?lián)Q的班主任是年輕的女老師。她不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還會(huì)在寒冷的冬夜、晚自習(xí)的課間，拿著毽子來到四面透風(fēng)的教室里和我們一起踢。她像陽光一樣，一點(diǎn)點(diǎn)融化了我對(duì)原班主任冰山一樣厚重的怨恨，開始喜愛并尊重老師。

初當(dāng)班主任，我是他們的大朋友。

幸運(yùn)的是，后來我陸續(xù)遇上了幾位好老師，并最終也選擇了老師這個(gè)職業(yè)。剛剛踏上工作崗位，我就被安排擔(dān)任班主任。那時(shí)，真是什么都不懂，才十九歲呢！教初二，最大的學(xué)生比我小三歲。當(dāng)時(shí)我特別想帶好一個(gè)班，于是幫著學(xué)生做值日、一起出黑板報(bào)，走十幾里路去家訪，我既像個(gè)管家婆，又像個(gè)姐姐。雖然是滿腔熱情，可班級(jí)帶得還是一般。不過，學(xué)生很買賬。我在老家工作的十年，每年春節(jié)，學(xué)生都會(huì)結(jié)伴來我家拜年，和我一起做飯，翻我的影集，“偷”拿我的照片。后來結(jié)婚生子，我不當(dāng)班主任好多年。雖然輕松了很多，可是再也沒有學(xué)生和我那么親近了，來看我的還是第一屆的學(xué)生。

十年之后，我進(jìn)入了南外仙林。寄宿制學(xué)校的班主任真不好當(dāng)。從早出操到晚上回寢室，我像保姆一樣管著學(xué)生的吃住，像警察一樣整天繞著班級(jí)轉(zhuǎn)，像消防隊(duì)員一樣隨時(shí)準(zhǔn)備出現(xiàn)在事故現(xiàn)場(chǎng)。寄宿制學(xué)校每周六天的工作，名目繁多的活動(dòng)，像鞭子抽打陀螺一般催逼著我，我則像一只筋疲力盡的八爪魚努力地掙扎著。終于等到學(xué)生畢業(yè)，我也生病住進(jìn)了醫(yī)院。因?yàn)樯?，領(lǐng)導(dǎo)恩準(zhǔn)我暫時(shí)不當(dāng)班主任，休息一年。

再次承擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)時(shí)，學(xué)校已用班級(jí)教育小組代替班主任制。我成了教育小組組長(zhǎng)。

從當(dāng)班主任到當(dāng)教育小組組長(zhǎng)，發(fā)生了很多實(shí)質(zhì)性的變化。

首先是角色的變化。我從一個(gè)單純的班級(jí)學(xué)生的管理者成為了科任教師、學(xué)生和家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的管理者。在組織管理團(tuán)隊(duì)的過程中，我努力學(xué)會(huì)做一個(gè)好組長(zhǎng)，付出了更多智慧，也得到了更好的發(fā)展，得到了大家的認(rèn)可，很有成就感。

其次是行為的變化。我能從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中部分地解放出來，不用再成天扮演警察和消防隊(duì)員的角色，擠出時(shí)間讀書、思考，彌補(bǔ)了當(dāng)班主任時(shí)力不從心留下的種種遺憾。

再次是情感的變化。以前當(dāng)班主任工作壓力大，心情總是很緊張，如今則是在收獲中享受著教育的快樂。以前是不干不行，現(xiàn)在是越干越起勁，經(jīng)常想著怎樣把工作做得更好。以致領(lǐng)導(dǎo)和我開玩笑說：“小徐，你現(xiàn)在是在享受工作了，這可是工作的最高境界?！睂?duì)此，我很開心。

班主任應(yīng)該是學(xué)生心靈的守護(hù)神。

在享受中工作，我的思考更加深入。毋庸置疑，班主任要管理班級(jí)、組織活動(dòng)、完成各部門分配的工作。在這千頭萬緒的工作中，什么對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)最重要？

苦思中，我偶然看到學(xué)生在《我心目中的最美教師》征文中寫給我的“對(duì)于我，她是如枕頭般溫柔的存在，可靠的同時(shí)托起了許多快樂的夢(mèng)”。我特別喜歡這句話。三年之后，學(xué)生能記得的是“她的云淡風(fēng)輕是緩解考試焦慮的最佳良藥”“她總有辦法安慰心神不寧的學(xué)生”。是的，無論是學(xué)生還是老師，一生中真正讓我們難忘的都是心靈的安慰。

初中三年，我喜歡初一時(shí)領(lǐng)著孩子們走，初二陪著孩子們走，初三跟著孩子們走。讓他們?cè)诔跻蛔钚枰业臅r(shí)候，一抬頭就看到我的身影，得到我的幫助；初二時(shí)，孩子們自我管理能力增強(qiáng)了，青春叛逆期來了，我需要特別關(guān)注他們的情緒，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。初三時(shí)，孩子們有了自己的目標(biāo)方向，我只要跟著他們，偶爾吆喝幾聲，在他們累了想偷懶時(shí)，一回頭看到我鼓勵(lì)的目光，增加前進(jìn)的力量和信心。像學(xué)生所寫的“枕頭”那樣：給學(xué)生的心靈溫柔的呵護(hù)，讓他們快樂地生活，放飛夢(mèng)想。

蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”他還告誡說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者?！?/p>

關(guān)注一個(gè)個(gè)鮮活的生命，關(guān)注孩子們的心靈，是班主任工作中最神圣最重要的部分。使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大，培養(yǎng)求真向善趨美的心靈，這既是班主任的神圣使命，更是班主任的幸福。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

我喜歡這樣詩意的解讀。教育的真諦是關(guān)注人的精神世界，教育的根本法則應(yīng)是像云朵推動(dòng)云朵一樣，以精神的力量去影響他人的心靈。班主任工作的核心是呵護(hù)學(xué)生的心靈，班主任最重要的角色自然應(yīng)該是學(xué)生心靈的守護(hù)神。

責(zé)任編輯 顏雪梅