魏艷華

(黑龍江職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150080)

高職院校會計專業(yè)企業(yè)辦稅模擬實訓(xùn)研究

魏艷華

(黑龍江職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150080)

隨著我國稅收制度改革的不斷深入,我國稅收法規(guī)逐步改革完善,高職院校畢業(yè)學(xué)生的涉稅業(yè)務(wù)的處理能力恰恰是會計專業(yè)核心職業(yè)能力之一。企業(yè)辦稅模擬也就是一門結(jié)合納稅會計崗位需求的實踐課程。因而,如何提高辦稅模擬實踐課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注稅務(wù)知識到完成涉稅工作任務(wù)的技能,提高學(xué)生畢業(yè)后涉稅業(yè)務(wù)實際工作能力,值得我們深入研究。

高職會計教育 企業(yè)辦稅模擬 “雙師”素質(zhì)

高職會計教育強調(diào)“應(yīng)用性”，即高職會計畢業(yè)生應(yīng)該能在上崗后就可以融入正常的會計工作流程，不需要或者只需要簡單的崗位培訓(xùn)就可以開展工作。教育部16號文件指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/p>

隨著我國稅收制度改革的不斷深入，我國稅收法規(guī)逐步改革完善，高職院校畢業(yè)學(xué)生的涉稅業(yè)務(wù)的處理能力恰恰是會計專業(yè)核心職業(yè)能力之一。企業(yè)辦稅模擬也就是一門結(jié)合納稅會計崗位需求的實踐課程。高職會計教育是面向中小企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所和會計師事務(wù)所培養(yǎng)專業(yè)人才的，其主要就業(yè)領(lǐng)域和崗位為中小企業(yè)稅務(wù)會計核算和稅務(wù)會計管理，也可拓展到中小企業(yè)財務(wù)管理，非營利組織會計核算和管理、稅務(wù)師事務(wù)所等從事稅務(wù)代理和稅務(wù)鑒證，以及會計師事務(wù)所等從事會計代理、會計咨詢、審計鑒證和會計培訓(xùn)等領(lǐng)域。上述就業(yè)崗位中，最主要的就是中小企業(yè)的納稅會計崗位。因而，如何提高辦稅模擬實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注稅務(wù)知識到完成涉稅工作任務(wù)的技能，提高學(xué)生畢業(yè)后涉稅業(yè)務(wù)實際工作能力，可以從以下幾個方面著手。

1 基于涉稅會計崗位需求設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的涉稅實訓(xùn)內(nèi)容不能滿足崗位需求，教學(xué)內(nèi)容上以文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，側(cè)重提升學(xué)生稅額計算能力，學(xué)生并不能真正體驗企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)流程，因此對提升學(xué)生涉稅綜合業(yè)務(wù)能力的效果并不理想。

設(shè)計企業(yè)辦稅模擬實訓(xùn)內(nèi)容，首先應(yīng)結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)實際情況，分析涉稅會計崗位需求。其次，一線教師深入企業(yè)進行實地調(diào)研和論證，確定企業(yè)辦稅模擬實訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境和典型工作任務(wù)，重新編排課程內(nèi)容，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到實踐教學(xué)當(dāng)中。

2 創(chuàng)新實訓(xùn)組織形式

以往的涉稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)中，多是先由指導(dǎo)教師根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)布置實訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)資料完成填寫憑證、登賬、編寫納稅申報表等手工模擬操作，這種只重視手工模擬，輕視工作情境的實踐難以使學(xué)生真正掌握涉稅業(yè)務(wù)處理技能，適應(yīng)職業(yè)需求。

基于涉稅會計崗位的需求，在組織企業(yè)辦稅模擬實訓(xùn)過程中，應(yīng)模擬企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的業(yè)務(wù)鏈，可以將實訓(xùn)班級分為三組，通過角色輪換實踐相關(guān)業(yè)務(wù)操作，運用仿真資料，通過多媒體、案例等形式，由教師示范，學(xué)生操作演練，教學(xué)做同步，讓學(xué)生感受涉稅業(yè)務(wù)的發(fā)生過程，盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，提升實訓(xùn)效果。

3 改革實訓(xùn)考核方法

改變原來的以最終實訓(xùn)成果作為重要標(biāo)準(zhǔn)的考核方法，按照小組考核。由于實訓(xùn)中的每筆業(yè)務(wù)的完成要經(jīng)過多個部門，不同崗位的學(xué)生來操作，實訓(xùn)中講究團隊精神和協(xié)作意識，所以應(yīng)當(dāng)先按團隊考核，再由團隊內(nèi)成員互評，制定詳細(xì)的考核辦法，嚴(yán)格執(zhí)行。

實訓(xùn)考核方法的改革使得對學(xué)生的評價更加貼近學(xué)生的實際和崗位要求的實際。把考試的目標(biāo)放在了共同完成團隊的任務(wù)上，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的，也為今后走向社會做好了準(zhǔn)備。

4 開發(fā)涉稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)教材

當(dāng)前，各高職院校的會計專業(yè)都相繼開設(shè)了包含涉稅業(yè)務(wù)的實訓(xùn)課程，但難以找到合適的企業(yè)辦稅模擬的實訓(xùn)教材，更談不上與時俱進的將理論與實踐有機結(jié)合。因此，院校應(yīng)借助企業(yè)和社會的力量，校企合作，共同開發(fā)實訓(xùn)教材。實訓(xùn)教材形式不應(yīng)僅限于案例、仿真憑證，還應(yīng)配合實訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)票據(jù)等涉稅文件填寫的視頻和課件，甚至是軟件，便于隨時更新。

5 提高教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)

在高職院校中會計專業(yè)“雙師型”教師并不缺少，由于企業(yè)辦稅模擬實訓(xùn)對實訓(xùn)教師的實踐經(jīng)驗有著更高的要求，真正能勝任的此項實訓(xùn)任務(wù)的教師則是屈指可數(shù)，因此提高教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)是提升實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)對涉稅理論和實務(wù)操作流程都非常熟悉，有效地指導(dǎo)和組織學(xué)生完成各項實訓(xùn)任務(wù)，在充分調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)主動性的同時，能夠根據(jù)實訓(xùn)過程中的實際情況靈活處理問題。此外，隨著國家政策和涉稅法規(guī)的不斷完善，實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)不定期深入企業(yè)鍛煉，能夠?qū)⒆钋把氐?，最實際的涉稅業(yè)務(wù)操作流程傳授給學(xué)生，進一步縮短學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位的距離。

此外為了彌補校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的不足，可以聘請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的財務(wù)在職人員擔(dān)任兼職教師，針對兼職教師工作任務(wù)繁忙的實際情況，靈活安排實訓(xùn)時間，使得學(xué)生能夠得到企業(yè)一線工作的財務(wù)人員的實際工作經(jīng)驗的直接傳授，提升實訓(xùn)效果。

6 進一步完善實訓(xùn)條件

目前高職院校會計專業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，大多已經(jīng)建設(shè)了包括會計手工實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室的硬件設(shè)施，并購置財務(wù)軟件配套教學(xué)，但是這些資源缺乏有效綜合利用，并未發(fā)揮其最大效能。還應(yīng)通過校企合作，改進現(xiàn)有實踐教學(xué)設(shè)施和軟件資源，組織科學(xué)有序的實踐教學(xué)。以提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”。建立和完善行之有效的包括企業(yè)辦稅模擬在內(nèi)的會計專業(yè)實訓(xùn)體系，架起成就高技能會計人才的“立交橋”，積極強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相互融合的教育教學(xué)活動。

魏艷華(1976—),副教授,管理學(xué)碩士,主要研究方向：會計、稅法。