郅季炘

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院 河南鄭州 450044)

在現(xiàn)代網(wǎng)球比賽中,由于球速越來(lái)越快,高素質(zhì)網(wǎng)球選手都具備有非常好的步法,因?yàn)榫W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中70%都要靠步法移動(dòng),30%是技術(shù)動(dòng)作,由此可見,步法也變得越來(lái)越重要,沒有好的步法就不會(huì)有完美的擊球。在如今社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)代化時(shí)期,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。隨著科技的不斷發(fā)展,技術(shù)打法的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代網(wǎng)球正朝著“快速全面,積極進(jìn)攻”的方向發(fā)展,培養(yǎng)和造就具有合作精神和實(shí)踐能力的新一代人是未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需要。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以鄭州大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班隨機(jī)抽取的40人為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在鄭大體院圖書館查閱相關(guān)資料,對(duì)中國(guó)知網(wǎng)上的學(xué)報(bào)、期刊發(fā)表的相關(guān)論文,共獲得15篇相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀和整理分析后,選出了其中的5篇,全面的了解了網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀,為論文的研究提供了詳實(shí)的資料和理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

對(duì)鄭大體院的體育研究工作者、網(wǎng)球教練等進(jìn)行訪談,向他們請(qǐng)教與本研究有關(guān)的問(wèn)題,為課題的論文撰寫提供有價(jià)值的參考。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

(1)問(wèn)卷設(shè)計(jì)：根據(jù)研究需要,在遵循學(xué)校規(guī)定問(wèn)卷要求的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的預(yù)想和指導(dǎo)老師的溝通后,對(duì)鄭大體院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)網(wǎng)球課教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。

表1 專家對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的效度評(píng)價(jià)表

表2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比

表3 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生步法基本情況對(duì)比

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比

表5 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生步法基本情況對(duì)比

表6 學(xué)生對(duì)合作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)表

(2)問(wèn)卷的發(fā)放與回收：于2013年3月在鄭州大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,共發(fā)放問(wèn)卷40份，收回40份,其中問(wèn)卷的有效率為100%。

(3)調(diào)查問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)：為了確保調(diào)查問(wèn)卷所獲得內(nèi)容的可靠性,在第一次發(fā)放問(wèn)卷后的一周里,再次對(duì)這部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行檢驗(yàn),算出2次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.86,2次調(diào)查結(jié)果高度相關(guān),表明了問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可信度非常高。

(4)調(diào)查問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)：為了保證調(diào)查問(wèn)卷的有效性,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)好后,將調(diào)查問(wèn)卷送給5位專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了審核和評(píng)價(jià),調(diào)查結(jié)果采用“非常好、好、一般、不好”對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容和設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)結(jié)果見表1),從專家們的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看,調(diào)查問(wèn)卷具有較高的有效性。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

鄭州大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班隨機(jī)抽取40人為研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組實(shí)行合作教學(xué)模式,對(duì)照組實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了兩種不同教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用中的差別,從而驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)合作教學(xué)模式的優(yōu)越性,為該模式的進(jìn)一步應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

論文研究采用常規(guī)統(tǒng)計(jì)的辦法,利用SPSS 15.0對(duì)問(wèn)卷所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。在處理問(wèn)卷多項(xiàng)選擇時(shí),把多項(xiàng)選擇按照統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)最多的個(gè)數(shù)采用單項(xiàng)選擇來(lái)統(tǒng)計(jì)。不具有數(shù)值統(tǒng)計(jì)意義的分類數(shù)據(jù),不采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),采用卡方檢驗(yàn)或多因素分析的方式。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)及步法檢測(cè)

2.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)的檢測(cè)

根據(jù)學(xué)校身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)兩組學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)、1200m跑(女生800m跑)、50m跑、坐位體前屈進(jìn)行測(cè)試,兩組學(xué)生測(cè)試結(jié)果及對(duì)比如表2。

由表2可以看出,由于P>0.05,表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在身體素質(zhì)指標(biāo)中無(wú)明顯差異,兩組學(xué)生在身體素質(zhì)能力方面比較均衡。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生基本步法情況對(duì)比

根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中步法的需求對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行步法測(cè)試,兩組學(xué)生測(cè)試結(jié)果及對(duì)比如表3。

通過(guò)表3可看出,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的步法情況調(diào)查對(duì)比,P>0.05,表明兩組學(xué)生在網(wǎng)球步法上無(wú)顯著性差異。

2.2 合作學(xué)習(xí)的概念及組織形式

2.2.1 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作,在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作式的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下,為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)而采取的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、小組與小組之間的合作學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。

2.2.2 合作學(xué)習(xí)的組織形式

2.2.2.1 教師講授和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師通過(guò)不同的方式引入新課,對(duì)新的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)的去思考解決問(wèn)題的方法積極參與到課堂中,這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路很快集中到所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于難度較大學(xué)生自己完成不了的教學(xué)任務(wù),采用“由大化小,逐步擊破,最終完成”的模式,其實(shí)際意義就是通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),在教師的指導(dǎo)幫助下,學(xué)生自主能動(dòng)的把大目標(biāo)逐步分解成若干塊小目標(biāo)并解決,以達(dá)到降低整體難度的目的,隨著小目標(biāo)問(wèn)題逐步被攻破,難度較大的教學(xué)任務(wù)迎刃而解。

2.2.2.2 小組自主,生生互動(dòng),教師總結(jié)

合作教學(xué)的組織形式可分為小組間的合作學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí),教師與學(xué)生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)、組組合作學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以固定的合作學(xué)習(xí)小組為單位,根據(jù)教師提出的要求,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、小組和小組之間的合作學(xué)習(xí),最后由教師做出總結(jié)指出不足并讓學(xué)生改進(jìn),最終達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式是在學(xué)生已有舊知識(shí)的前提下,為了讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí),教師合理的創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主的在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種合作方式,在問(wèn)題解決后組織學(xué)生匯報(bào)成果,交流新知識(shí)。

3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

3.1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)比

由表4可以看出,由于P>0.05,表明在實(shí)驗(yàn)后,雖然短程爆發(fā)力得到增強(qiáng),但合作教學(xué)模式并沒有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的改變起到根本作用。

3.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生步法靈活性的對(duì)比

由表5可看出,由于P<0.05,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生步法運(yùn)用情況明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生網(wǎng)球步法的增強(qiáng)起促進(jìn)作用。

3.3 合作學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班學(xué)生身體素質(zhì)的影響

在實(shí)驗(yàn)后,由表4通過(guò)對(duì)比以及結(jié)合問(wèn)卷的調(diào)查可看出,兩組學(xué)生之間身體素質(zhì)并沒有顯著性差異。因?yàn)樯眢w素質(zhì)的改善指標(biāo)有很多個(gè),例如：測(cè)試期間對(duì)飲食的控制情況、測(cè)試前后環(huán)境溫度的變化、測(cè)試前后身體的機(jī)能變化情況等等,而且身體素質(zhì)的變化是一個(gè)持續(xù)累積的過(guò)程,短期間的測(cè)試并不代表真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此無(wú)法判斷合作學(xué)習(xí)能否會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)帶來(lái)影響。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重心不在于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的改善,再加上實(shí)驗(yàn)的周期短等因素,從而造成在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在身體素質(zhì)上沒有顯著差異的效果。

3.4 合作學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)球步法靈活性的影響

在實(shí)驗(yàn)后,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,從表5中通過(guò)對(duì)比可看出,合作式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的步法具有很大的影響,種種實(shí)踐已經(jīng)證明,運(yùn)用合作教學(xué)模式的方法授課對(duì)學(xué)生的步法學(xué)習(xí)有一定的幫助作用和積極的意義。合作式學(xué)習(xí)中要求學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息最大程度的共享,這其中自然也包括網(wǎng)球步法知識(shí)的共享。雖然,在教學(xué)中教師并不側(cè)重講解每個(gè)擊球動(dòng)作需要什么樣的步法來(lái)移動(dòng),但是,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式,學(xué)生之間通過(guò)探索和討論,團(tuán)體間如果有人在網(wǎng)球步法學(xué)習(xí)過(guò)程中,把步法移動(dòng)的要素、移動(dòng)特點(diǎn)以及規(guī)律總結(jié)出來(lái),必然會(huì)對(duì)學(xué)生團(tuán)體的步法學(xué)習(xí)提供一定的幫助。從而讓學(xué)生自己明白和了解運(yùn)用什么樣的步法才能更好的去擊球、更好的去移動(dòng)到位、更好的保存體力、更好的完成比賽。

3.5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)“合作教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)

為了解學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后對(duì)合作教學(xué)模式的評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

由表6的調(diào)查可看出,兩組學(xué)生全部認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)網(wǎng)球步法及運(yùn)用有幫助,在對(duì)照組所有的學(xué)生都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的方法提高了對(duì)網(wǎng)球步法的學(xué)習(xí)興趣,充分的說(shuō)明了合作教學(xué)模式明顯的要好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,包括在團(tuán)體凝聚力的影響上也是如此。正是這些積極的因素,使得學(xué)生們對(duì)合作學(xué)習(xí)十分認(rèn)可。

3.6 合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生團(tuán)體凝聚力影響

團(tuán)體的凝聚力是指團(tuán)體成員相互吸引并對(duì)組織目標(biāo)認(rèn)同的程度。團(tuán)體間的凝聚力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響,凝聚力較弱的團(tuán)體,沒有團(tuán)體責(zé)任感,學(xué)生之間關(guān)系緊張、相互排斥,不利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感培養(yǎng),凝聚力強(qiáng)的群體,成員之間有著很強(qiáng)的團(tuán)體責(zé)任感,學(xué)生間的人際關(guān)系融洽、和諧,不僅有利于教學(xué)任務(wù)的完成,而且有利于提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,在沒進(jìn)行合作教學(xué)模式前,學(xué)生之間沒有團(tuán)體責(zé)任感,互相之間沒有交流溝通,在進(jìn)行了合作教學(xué)后,學(xué)生之間的團(tuán)體凝聚力明顯增強(qiáng),說(shuō)明合作教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)團(tuán)體間的凝聚力影響具有很大的作用。

3.7 合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生網(wǎng)球步法學(xué)習(xí)興趣的影響

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài),它調(diào)節(jié)著人對(duì)體育項(xiàng)目或參與的行為的選擇和行為反應(yīng),對(duì)學(xué)習(xí)效果有較大影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整合分析以及綜合學(xué)生對(duì)合作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)表,結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體,通過(guò)教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力,通過(guò)生生間的合作學(xué)習(xí)討論,既活躍了課堂教學(xué)氣氛,也使得學(xué)生積極參與到教學(xué)中,學(xué)習(xí)網(wǎng)球步法的熱情空前高漲，而且合作式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生成為了課堂主角,為學(xué)生提供了展示自我能力和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái),極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究證明,合作教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力,教師在這個(gè)過(guò)程中起到導(dǎo)演角色。在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)球步法的運(yùn)用及靈活性具有很大的影響,合作教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用到網(wǎng)球的步法教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生積極作用。合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)球教學(xué)的課堂中起到了良好的效果,學(xué)生們對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常認(rèn)同,對(duì)網(wǎng)球的課堂教學(xué)起到良好效果。

4.2 建議

網(wǎng)球作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程,它具有的獨(dú)特的步法學(xué)習(xí)過(guò)程,教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)能力,以滿足合作教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,教師積極的去引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主的去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并從中得到適合自身的答案。在合作式的網(wǎng)球教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅能豐富網(wǎng)球步法教學(xué)內(nèi)容還能曾增強(qiáng)其趣味性,并且能讓學(xué)生從中掌握自己所需求的步法素質(zhì),這種教學(xué)模式應(yīng)該在網(wǎng)球教學(xué)課堂中加以推廣。

[1]郭富娜.合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué),2011.

[2]楊道云.合作學(xué)習(xí)理念與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)策略設(shè)計(jì)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2012(1).

[3]李東升.高校乒乓球教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(21).