張?zhí)炻?/p>

(海南大學(xué)三亞學(xué)院體育學(xué)院 海南三亞 572022)

近年來,我國教育工作者試圖以教學(xué)組織形式改革為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的研究方法,對分組學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究和探索,在大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中尋找理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù),不斷檢驗(yàn)新教法的科學(xué)性和先進(jìn)性,成效顯著。異質(zhì)分組教學(xué)不單純是極端地打破班級上課制的做法,而是在認(rèn)識到學(xué)生個體差異較大的情況下,通過改變形式來補(bǔ)救班級授課制難于適應(yīng)差異較大的缺陷一種方法,它在保持了班級授課制的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,充分考慮到了學(xué)生的個別差異。以上專家和學(xué)者的研究表明,在游泳課堂教學(xué)中可以將能力等方面存在差異的學(xué)生按照“兼容差別、優(yōu)化組合”的原則,把學(xué)生組成異質(zhì)小組進(jìn)行教學(xué)具有一定的可行性。但在游泳選修課的體育教學(xué)實(shí)踐中如何找到與“異質(zhì)分組”教學(xué)法最佳的結(jié)合點(diǎn),如何將這種教學(xué)方法應(yīng)用于三亞學(xué)院游泳課教學(xué)中,努力實(shí)踐并豐富體育教學(xué)組織方法及其理論,從而使課堂教學(xué)組織形式更加創(chuàng)新、更加有實(shí)效性,是值得深入研究和有待于解決的問題。

1 研究目的和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 研究目的

在當(dāng)前的教育理念的前提下為了更進(jìn)一步對高校游泳教學(xué)組織形式進(jìn)行研究,在高校公共體育課游泳課程教學(xué)中實(shí)施異質(zhì)分組教學(xué)有其必要性。本文主要通過學(xué)生的體質(zhì)健康、內(nèi)部動機(jī)和游泳技術(shù)等方面的內(nèi)容進(jìn)行深入研究,旨在通過對比實(shí)驗(yàn)來區(qū)分異質(zhì)分組教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是否有顯著差異,是否在提高教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”方面更加有幫助。同時,能夠?yàn)楦咝ｓw育教師進(jìn)一步研究高校游泳教學(xué)的組織形式與實(shí)施活動提供理論參考和教學(xué)指導(dǎo),也為今后改進(jìn)游泳教學(xué)組織形式提供現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐依據(jù)。

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.2.1 國外研究現(xiàn)狀

在查閱文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn),在西方一些發(fā)達(dá)國家,如英國、美國,他們的高校體育教育以學(xué)生的“自由發(fā)展”和“自我教育”為指導(dǎo)思想,要求體育教學(xué)中要“以興趣為中心”和“以學(xué)生為中心”,重在營造良好的體育教育環(huán)境。因此,國外高校的體育課程學(xué)生以選課為主要形式,特別是在對初學(xué)者的游泳教學(xué)過程中非常重視教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)施,其在游泳教學(xué)內(nèi)容和方法上與我國存在著很大的不同;只有正確、有效的游泳教學(xué)內(nèi)容和方法才能更好地保證游泳教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行分層次教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比,張占英在《北華大學(xué)共體女子游泳課分層次教學(xué)方法的研究》中指出:“普通高校運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行游泳課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,促進(jìn)學(xué)生對游泳技能的掌握和提高教學(xué)效果?！?/p>

洪俊雄在《對改進(jìn)高校游泳課教學(xué)的探討》一文中指出:“教學(xué)方法的研究是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要的途徑?！备淖儌鹘y(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法,對不合理的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改造,包括在教學(xué)內(nèi)容、組織方式、教學(xué)方法上多方面的改變,使學(xué)生對游泳產(chǎn)生濃厚的興趣,從而積極地投入到游泳課來,使高校游泳課的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高。

表1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后各項(xiàng)體質(zhì)健康指標(biāo)平均值比較表

表2 對照班實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)數(shù)據(jù)

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文研究對象是三亞學(xué)院2012級本科生,從本人所教授的三亞學(xué)院2012級的8個本科游泳課教學(xué)班中隨機(jī)選取2個男生班作為實(shí)驗(yàn)對象來進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,2個班人數(shù)各為30人,一個為實(shí)驗(yàn)班,另一個為對照班,實(shí)驗(yàn)時間共計(jì)32學(xué)時(1個學(xué)期)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過收集了與本課題有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)信息,全方位了解本研究領(lǐng)域的最新研究成果和動態(tài),并在中國電子數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)上大量查閱與分組教學(xué)法及體育教學(xué)法的改革研究和相關(guān)的科研成果,并對這些研究成果進(jìn)行了整理、歸類,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析與總結(jié),為研究提供了科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過事先設(shè)置調(diào)查問卷,在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)之后前均通過發(fā)放問卷進(jìn)行摸底調(diào)查,了解研究對象的情況。實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查的內(nèi)容有調(diào)查者的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動參與、合作意識三個方面。實(shí)驗(yàn)后通過在實(shí)驗(yàn)組當(dāng)中發(fā)放回訪問卷來調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過T檢驗(yàn)、P檢驗(yàn)等方法對實(shí)驗(yàn)前后的測驗(yàn)及調(diào)查數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行處理,運(yùn)用SPSS軟件對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,量化實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對實(shí)驗(yàn)前后對照班和實(shí)驗(yàn)班的差異情況進(jìn)行驗(yàn)證,力求更加科學(xué)、準(zhǔn)確而客觀地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)法

從三亞學(xué)院2012級8個游泳班中隨機(jī)抽取2個男生自然班來進(jìn)行的游泳課教學(xué)實(shí)驗(yàn),一個學(xué)期32學(xué)時。在相同的教學(xué)人數(shù)、內(nèi)容、場地器材、順序和課時的前提下,在實(shí)驗(yàn)班采用異質(zhì)分組教學(xué)法,而常規(guī)教學(xué)方法則放在對照班進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)前,對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)水平前測;實(shí)驗(yàn)時,在兩個班完全采取考教分離的形式同時進(jìn)行考核,但考核內(nèi)容均打亂順序;實(shí)驗(yàn)后,對測試結(jié)果進(jìn)行差異顯著性對照分析。

3 關(guān)于研究結(jié)果的分析

通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),將兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,探求實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的在體質(zhì)健康、游泳技術(shù)掌握及其情感體驗(yàn)等方面所產(chǎn)生的效果差異性,以證明異質(zhì)分組教學(xué)在游泳教學(xué)中的價值,以期對高校的游泳教學(xué)提供參考和建議。

3.1 學(xué)生體質(zhì)健康情況比較分析

實(shí)驗(yàn)前后均對兩組學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)如身高、體重、肺活量、50m、臺階試驗(yàn)指數(shù)和握力等進(jìn)行對比分析,結(jié)果見表1、表2。

表3 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的理論、技術(shù)評定、達(dá)標(biāo)成績比較表(N1=N2=30)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后平均身高、體重和握力方面變化不大;而肺活量、50m和臺階試驗(yàn)指數(shù)上有一定的提高。

3.2 實(shí)驗(yàn)后兩班的技術(shù)評定、達(dá)標(biāo)成績結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,統(tǒng)計(jì)兩班學(xué)生的技術(shù)評定、達(dá)標(biāo)成績數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班的技評、達(dá)標(biāo)成績均比對照班高(P＜0.05),差異顯著[6]。(見表3)

進(jìn)一步對比實(shí)驗(yàn)班與對照班蛙泳技術(shù)成績得知,在實(shí)驗(yàn)后(x±S)的蛙泳技術(shù)成績中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生高于對照班學(xué)生（P＜0.05）,說明實(shí)驗(yàn)后2個班學(xué)生的蛙泳技術(shù)成績差異性顯著。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)異質(zhì)分組教學(xué)在游泳選修課的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組的體質(zhì)健康與對照組相比,P＞0.05沒有顯著性差異,但兩組學(xué)生的體質(zhì)健康都有不同幅度的提高。

(2)在進(jìn)行的游泳教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組的蛙泳技術(shù)成績和教學(xué)效果與對照組相比,P＜0.05表示實(shí)驗(yàn)組顯著優(yōu)于對照組,異質(zhì)分組教學(xué)對于全面掌握蛙泳技術(shù)和促進(jìn)教學(xué)效果的提高有一定的效果。

(3)異質(zhì)分組教學(xué)在游泳選修課的實(shí)驗(yàn)中,進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在快速掌握游泳技術(shù)和相互幫組與合作的集體意識和團(tuán)隊(duì)方面P＜0.05,表示實(shí)驗(yàn)組顯著優(yōu)于對照組,存在顯著性差異。

4.2 建議

(1)在進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)過程中體育教師應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次和多樣化相結(jié)合以及把現(xiàn)代教育技術(shù)功能與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的相結(jié)合,從而更有利于教學(xué)評價的多元化與公平性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)在進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)過程中,體育教師要充分發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,通過引導(dǎo)和啟發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)互相幫組與合作的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。

(3)在進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)過程中,由于是不同質(zhì)的學(xué)生合在一組,因此體育教師要注重對骨干學(xué)生的培養(yǎng),并積極協(xié)助教師的教學(xué),從而更有利于提高教學(xué)效果。

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