吳文春，蔡燕丹

（韓山師范學(xué)院教育學(xué)系，廣東潮州 521041）

大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究

吳文春，蔡燕丹

（韓山師范學(xué)院教育學(xué)系，廣東潮州 521041）

采用青少年時間管理傾向量表和大學(xué)生職業(yè)成熟度量表對347名大學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查，以探究其時間管理傾向與職業(yè)成熟度的關(guān)系。結(jié)果表明：不同性別的大學(xué)生在職業(yè)成熟度的總得分以及職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價值維度上得分差異顯著，男生高于女生；文理科學(xué)生在職業(yè)自信維度上得分差異顯著，文科生高于理科生；不同年級大學(xué)生在職業(yè)價值維度上存在顯著差異；大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度總得分存在顯著相關(guān)?；貧w分析表明，時間價值感和時間監(jiān)控觀可較好地解釋職業(yè)成熟度。大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度關(guān)系密切，且時間管理傾向是職業(yè)成熟度的有效預(yù)測因素。建議大學(xué)生應(yīng)對時間進(jìn)行合理規(guī)劃和管理，以提升自身的職業(yè)心理發(fā)展水平。

大學(xué)生；時間管理傾向；職業(yè)成熟度

一、引言

心理學(xué)界對時間心理學(xué)的研究早在1816年就開始了，“人差方程式”的提出開創(chuàng)了現(xiàn)代反應(yīng)時研究的先河，同時標(biāo)志著有關(guān)時間心理研究的開端。而Britton和Macan等人對時間管理的心理和與之相關(guān)的行為探討則開創(chuàng)了心理學(xué)家對時間管理進(jìn)行研究的先例。Britton和Glynn認(rèn)為，從信息加工角度來看，時間管理是心理管理的一個重要組成部分；他們還把人的時間管理與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行類比，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了時間管理的理論模型，該模型把時間管理分為宏觀、中間和微觀三個層次的成分。[1]不過，我國學(xué)者對時間心理學(xué)進(jìn)行實(shí)證的研究起步較晚，開始于20世紀(jì)70年代。但直至20世紀(jì)90年代，國內(nèi)心理學(xué)界在時間心理學(xué)的研究取向上才基本達(dá)成一致，開始從單一的認(rèn)知取向轉(zhuǎn)向帶有人格傾向研究的綜合主義道路。[2]

時間管理傾向是由黃希庭和張志杰最先提出并作出比較明確界定的一個概念。他們認(rèn)為，“時間管理傾向是個體在對待時間功能和價值上，在運(yùn)用時間方式上所表現(xiàn)出的心理和行為特征，是一種具有多維度多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征?！盵3]338-343在編制了專門針對青少年群體的時間管理傾向量表的基礎(chǔ)上，他們提出了相應(yīng)的三維理論模型。該模型從時間管理的整個過程這一角度，把時間管理傾向劃分為3個并列的維度，即時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感。他們還指出，“時間價值感是指個體對時間的功能和價值的一種穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，是個體時間管理的前提和基礎(chǔ)；時間監(jiān)控觀是個體利用和運(yùn)籌時間的主體觀念和能力，它是通過一系列外顯的行為活動來體現(xiàn)；時間效能感指個體對自己利用和運(yùn)籌時間的主觀信念和預(yù)期，反映了個體對時間管理所具有的信心以及對時間管理行為能力的估計(jì)，它是制約個體進(jìn)行時間監(jiān)控的一個重要的因素”[3]338-343。

此后，其他心理學(xué)研究者對時間管理傾向及其與其它心理變量之間的關(guān)系進(jìn)行較為深入的探討。有研究表明，“時間管理傾向各維度與主觀幸福感中的積極情緒之間存在顯著正相關(guān)，與消極情緒之間存在顯著負(fù)相關(guān)”[4]649-653，此外，時間監(jiān)控觀和時間效能感對大學(xué)生的主觀幸福感具有顯著的正向預(yù)測作用，時間效能感能顯著地正向預(yù)測大學(xué)生的積極情感和情感平衡，同時也能顯著地負(fù)向預(yù)測其消極情感和行為；[5]也有研究表明，企業(yè)員工時間管理傾向與心理健康各因子之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。[6]此外，還有研究表明，時間管理傾向?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績和大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度有顯著的預(yù)測作用，[4]649-653且與自我價值感[7-8]和自信心[9-10]有顯著正相關(guān)。但目前為止國內(nèi)幾乎沒有研究直接探討時間管理傾向與職業(yè)成熟度兩者的關(guān)系。而職業(yè)成熟度是個體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度。筆者以為，大學(xué)生處于職業(yè)發(fā)展的一個特殊階段，職業(yè)成熟度是評價其職業(yè)心理發(fā)展水平的一把標(biāo)尺。對于即將進(jìn)入職場的大學(xué)生來說，職業(yè)目標(biāo)是大學(xué)階段的重要甚至終極目標(biāo)，職業(yè)成熟度的發(fā)展在較大程度上影響他們的擇業(yè)與就業(yè)。前文已述及，黃希庭等人認(rèn)為，“時間管理傾向是一種具有多維度多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征；對待時間的態(tài)度及其價值觀念會促使個體朝著一定的目標(biāo)行動”[3]338-342。因此，筆者以為，大學(xué)生對待時間的態(tài)度和價值觀念、時間管理傾向水平的高低，有可能對其朝向職業(yè)目標(biāo)的行動力產(chǎn)生影響，從而影響其職業(yè)成熟度。綜上所述，本文提出如下假設(shè)：大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度關(guān)系密切，時間管理傾向應(yīng)該對職業(yè)成熟度有較好的預(yù)測作用。

二、方法

（一）被試

本研究對全國各地全日制本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查，隨機(jī)選取了大一至大四的學(xué)生共375名作為研究對象，有效被試347名。其中男生102人，占總數(shù)的29%，女生245人，占總數(shù)的71%；一年級95人，二年級104人，三年76人，四年級72人；理科生207人，占總數(shù)的60%，文科生140人，占總數(shù)的40%。

（二）測量工具

1．青少年時間管理傾向量表

采用黃希庭等人編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD），共44道題，采用5級評分。[3]338-342該量表包括時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個維度，三個維度的題目數(shù)分別為10、24、10。該量表按照1～5點(diǎn)等級計(jì)分，得分越高就表明個體的時間管理傾向水平也越高。量表各維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.62～0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71～0.85之間。[3]338-342研究表明，該量表具有較好的信度和效度。

2．大學(xué)生職業(yè)成熟度量表

采用張智勇的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表（VMS）。[11]該問卷以韓國職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，針對中國大學(xué)生群體進(jìn)行修訂。正式問卷采用5級評分，34個項(xiàng)目，構(gòu)成了職業(yè)成熟度的六個因素，即職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照。量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.8691，分半信度為0.8961。該量表還考查了效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，分別以自尊、控制源、幸福感指數(shù)為指標(biāo)，職業(yè)成熟度與這些指標(biāo)的相關(guān)均達(dá)到了顯著水平（p＜0.01）。

（三）施測程序

本研究采用無記名的方式進(jìn)行調(diào)查研究，通過發(fā)放紙質(zhì)問卷與網(wǎng)上問卷兩種方式收集數(shù)據(jù)資料。被試來自廣東、廣西、陜西、上海、湖南等地方20多所高校本科大學(xué)生（藝術(shù)生與體育生除外）。所收集到的數(shù)據(jù)用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果

（一）大學(xué)生時間管理傾向和職業(yè)成熟度的性別差異

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表1）發(fā)現(xiàn)：性別在時間管理傾向的各維度不存在顯著差異，職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照、親友依賴也不存在顯著差異。而在職業(yè)成熟度總得分維度上，男生顯著高于女生（p=0.01）；職業(yè)目標(biāo)維度得分上男生顯著高于女生（p=0.002）；職業(yè)價值維度得分上男生顯著高于女生（p=0.000）。

表1 時間管理傾向與職業(yè)成熟度總分及各維度得分的性別差異比較（M±SD）

（二）文理科大學(xué)生時間管理傾向和職業(yè)成熟度各維度的差異比較

對文理科大學(xué)生時間管理傾向和職業(yè)成熟度總分及各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了職業(yè)自信維度外，不同專業(yè)學(xué)生在各維度上的差異不顯著。文理科學(xué)生在職業(yè)自信維度上，文科生顯著高于理科生（t=2.360，p=0.019）。

（三）不同年級大學(xué)生職業(yè)成熟度各維度的差異比較

單因素方差分析結(jié)果（見表2）顯示，職業(yè)成熟度的職業(yè)價值維度上，不同年級大學(xué)生之間存在著顯著差異（p=0.031）。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生的職業(yè)價值得分顯著高于大二（p=0.006）和大三學(xué)生（p=0.014）。

表2 不同年級大學(xué)生職業(yè)成熟度各維度單因素方差分析結(jié)果

（四）大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析

對大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表3）：職業(yè)成熟度總得分與時間管理傾向的各維度及總得分均存在顯著相關(guān)關(guān)系；職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主、職業(yè)參照與時間管理傾向各維度存在顯著的正相關(guān)；職業(yè)價值與時間管理傾向中的時間監(jiān)控觀維度存在顯著的正相關(guān)；其它各個維度之間無顯著相關(guān)。

表3 大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析（r值）

（五）時間管理傾向?qū)β殬I(yè)成熟度的回歸分析

以時間管理傾向總得分作為自變量，以職業(yè)成熟度為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果（見表4）表明，大學(xué)生時間管理傾向?qū)ζ渎殬I(yè)成熟度具有顯著預(yù)測作用。進(jìn)一步以時間管理傾向各個維度作為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，時間價值感與時間監(jiān)控觀兩個維度進(jìn)入回歸方程。這表明，預(yù)測變量時間價值感與時間監(jiān)控觀可以較好地預(yù)測因變量職業(yè)成熟度。

表4 時間管理傾向?qū)β殬I(yè)成熟度的回歸分析

四、討論與建議

（一）不同性別大學(xué)生在時間管理傾向和職業(yè)成熟度上的差異分析

大學(xué)生的時間管理傾向總得分以及各維度得分不存在顯著的性別差異。職業(yè)成熟度總得分、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價值存在顯著的性別差異，且男生高于女生。這一結(jié)果與國內(nèi)多數(shù)研究結(jié)果[12-14]一致。但Patton和Creed的研究認(rèn)為，女性相較男性有較高的職業(yè)成熟度，女性也可以很好地認(rèn)知到更多角色沖突與職業(yè)發(fā)展障礙，與男性相比女性也表現(xiàn)出更多的職業(yè)規(guī)劃性。[15]筆者以為，這種不一致的結(jié)果很可能與我國的傳統(tǒng)文化和學(xué)校的教育特點(diǎn)有關(guān)。在目前的社會文化背景下，男主外女主內(nèi)的觀點(diǎn)仍為主流思想，這在一定程度上使得大學(xué)男生的職業(yè)目標(biāo)相對更明確、職業(yè)價值感更強(qiáng)，因此，其職業(yè)成熟度高于女生。

（二）不同專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向和職業(yè)成熟度各維度的差異

本研究結(jié)果顯示，除職業(yè)自信外，大學(xué)生在時間管理傾向和職業(yè)成熟度各維度上均無顯著的專業(yè)差異。文科生的職業(yè)自信得分顯著高于理科生。

這與相關(guān)研究結(jié)果趨于一致。謝雅萍、周芳的研究發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)自信方面文科類畢業(yè)生得分更高。她們認(rèn)為，這可能是不同專業(yè)的特殊背景所致，理工科畢業(yè)生邏輯思維更強(qiáng)，職業(yè)決策中容易做出更理性的分析、判斷和推理，而文科類的畢業(yè)生形象思維比較強(qiáng)，他們具有更高的職業(yè)自信，并會做出更多的職業(yè)投入。同時，該研究發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的職業(yè)成熟度差異顯著，其中理科類的畢業(yè)生群體職業(yè)成熟度得分最高，其他文科類畢業(yè)生得分最低。[16]而在本研究中，不同專業(yè)的大學(xué)生在時間管理傾向與職業(yè)成熟度的其它維度上沒有顯著差異，這可能與調(diào)查對象有關(guān)系。一方面，本研究選取不同專業(yè)的學(xué)生，其中部分專業(yè)屬于社會科學(xué)和中間學(xué)科，文理區(qū)分度不高。另一方面，文理科學(xué)生的比例也有一定的差異，可能影響了研究結(jié)果。

（三）大學(xué)生時間管理傾向和職業(yè)成熟度各維度的年級差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的時間管理傾向及其各個維度在性別、年級上均無顯著性差異。這一結(jié)論與國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究[17]結(jié)論是一致的；在職業(yè)成熟度量表上，不同年級大學(xué)生只在職業(yè)價值維度上存在顯著的差異。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生得分顯著高于大二和大三學(xué)生。這與熊紅星的研究結(jié)果基本一致，他的研究結(jié)果表明，大學(xué)生在職業(yè)價值維度上存在年級差異且隨著年級的增加而增加。筆者以為，職業(yè)價值是影響職業(yè)目標(biāo)選擇的因素。不同年級的學(xué)生選擇職業(yè)所考慮的因素不一樣。隨著社會實(shí)踐的增加，專業(yè)知識的提升，畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)更加明確，其選擇更加理性，因此大四學(xué)生的職業(yè)價值得分顯著高于大二和大三學(xué)生。

（四）大學(xué)生時間管理傾向與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析

大學(xué)生的時間管理傾向與職業(yè)成熟度存在顯著的正相關(guān)關(guān)系?；貧w分析表明，其中，自變量為時間價值感與時間監(jiān)控觀回歸方程更具預(yù)測作用，對職業(yè)成熟度具有較好的預(yù)測作用。這一結(jié)果驗(yàn)證了本研究的假設(shè)，且與已有相關(guān)研究[18]結(jié)果有一致之處。

筆者以為，時間管理傾向反映了個體較為穩(wěn)定的人格特征，它促使個體朝著一定的目標(biāo)行動。而職業(yè)目標(biāo)是大學(xué)生在求學(xué)過程中的重要目標(biāo)，因而時間管理傾向影響著大學(xué)生朝向職業(yè)目標(biāo)的行動力，也進(jìn)一步影響大學(xué)生的職業(yè)成熟度。所以大學(xué)生的時間管理傾向與職業(yè)成熟度有著顯著的正相關(guān)，而且，時間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)成熟度有顯著的預(yù)測作用，時間管理傾向得分的高低可以預(yù)測職業(yè)成熟度的高低。

（五）對策與建議

結(jié)合本研究的結(jié)果，筆者以為，高校老師和相關(guān)管理部門在對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助的過程中，應(yīng)重視大學(xué)生時間管理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而切實(shí)提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度水平。

首先，應(yīng)重視大一學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃。對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，他們擺脫了高中階段沉重的學(xué)習(xí)和考試壓力，對大學(xué)生活充滿期待和夢想。他們站在人生的一個新起點(diǎn)上，對大學(xué)里的一切充滿好奇，同時，又在不同程度上對大學(xué)的環(huán)境尤其是學(xué)業(yè)感到迷茫。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為此，班主任老師和學(xué)生管理人員應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)教育的過程中及之后的一段時間內(nèi)有意識地指導(dǎo)他們做好大學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，要求他們對大學(xué)四年做出較為清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，盡量明確各個階段需完成的任務(wù)和學(xué)業(yè)目標(biāo)，以提高學(xué)習(xí)的效率，減少課余時間的浪費(fèi)。

其次，讓學(xué)生充分認(rèn)識到時間的價值。眾所周知，時間是最寶貴、最稀缺但又最公平的資源，它具有不可逆性，也不能儲存；且時間的價值又是一種抽象的信念范疇，也是個體時間管理的基礎(chǔ)和前提。而大學(xué)生活的一個重要特點(diǎn)是學(xué)生可以自由支配的課余時間較多。要想讓學(xué)生更好地體會到“時間就是金錢，時間就是生命”的含義，需要增強(qiáng)學(xué)生的時間緊迫感。為此，我們可以給他們進(jìn)行時間管理團(tuán)體輔導(dǎo)，讓他們參與具體的時間管理游戲、競賽，或模擬一些緊急事件場景，然后要求學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行角色扮演，讓其體驗(yàn)?zāi)欠N爭分奪秒的心理感受并用語言表述出來，講給參與游戲或模擬訓(xùn)練的其他同學(xué)聽。已有研究指出這是一種有效提高團(tuán)體成員的時間管理傾向的方法[19]。

最后，提高大學(xué)生對時間的計(jì)劃和監(jiān)控能力。據(jù)了解，現(xiàn)在的大學(xué)生有很多也處于忙碌之中，但有不少是盲目地忙碌，忙而無果；也有不少學(xué)生能對自己的時間進(jìn)行安排和計(jì)劃，但因安排不合理，仍存在安排過緊而無法執(zhí)行或過松而浪費(fèi)時間的現(xiàn)象。針對這些情況，我們應(yīng)該對大學(xué)生的時間安排進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們一些具體的策略。如：合理分配好學(xué)生工作、社團(tuán)活動和專業(yè)學(xué)習(xí)的時間比例；根據(jù)自身情況確定單位時間內(nèi)要完成的任務(wù)；明確自己的最佳效率時間段。長此以往，學(xué)生的時間監(jiān)控能力可以在較大程度上得到提升。

[1]BRITTON B K,GLYNN S M.Mental management and cre?ativity:A cognitive model of time management for intellec?tual productivity[M]//GLOVER J A,RONNING R R,REYN?OLDS C R.Handbook of Creativity.New York:Plenum Press,1989:429-440.

[2]唐海波，徐慧．時間管理傾向研究回顧與展望[J]．中國臨床心理學(xué)雜志，2010，18（2）：262-263．

[3]黃希庭，張志杰．青少年時間管理傾向量表的編制[J]．心理學(xué)報(bào)，2001，33（4）．

[4]張志杰，黃希庭，鳳四海，等．青少年時間管理傾向相關(guān)因素的研究[J]．心理科學(xué)，2001，24（6）．

[5]范翠英，孫曉軍，劉華山．大學(xué)生的時間管理傾向與主觀幸福感．心理發(fā)展與教育[J]．2012（1）：99-104．

[6]王麗平．企業(yè)員工時間管理傾向與心理健康水平的相關(guān)研究[J]．職業(yè)與健康，2007，23（17）：1479-1489．

[7]黃希庭，畢重增，夏崇德．國家青年排球隊(duì)員時間管理傾向與自我價值感的相關(guān)研究[J]．心理科學(xué)，2004，27（6）：1296-1299．

[8]程科，王蕾．青少年時間管理傾向與自我價值感的相關(guān)研究[J]．高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2005，2（4）：16-18．

[9]張?zhí)?，謝鈺涵．不同自信水平大學(xué)生時間管理傾向的比較[J]．中國健康心理學(xué)雜志，2006，14（6）：615-618．

[10]古玉，譚小宏．大學(xué)生時間管理傾向與自信的相關(guān)研究[J]．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2004，30（4）：51-53.

[11]張智勇，榮煌，管延軍．中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J]．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2006（9）：1-6.

[12]趙欣，李娜，張大均．大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[J]．職業(yè)咨詢，2009（4）：73-74．

[13]孟令珍．大學(xué)生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)及其與自我概念、社會支持的相關(guān)研究[D]．大連：遼寧師范大學(xué)，2009．

[14]劉紅霞．大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異研究[J]．中國青年研究．2009（7）：88-91．

[15]PATTON W,CREED P A.Developmental Issues in Ca?reer Maturity and Career Decision Status[J].Career Devel?opment Quarterly，2001，49（4）:336-351.

[16]謝雅萍，周芳．大學(xué)生職業(yè)成熟度及其影響因素研究[J]．太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，29（2）：34-39．

[17]熊紅星．中國大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷編制及其特點(diǎn)研究[D]．南昌：江西師范大學(xué)，2006．

[18]蔡蓉，周世杰．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)效能感與時間管理傾向的關(guān)系[J]．中國臨床心理學(xué)雜志，2012，20（2）：249-251.

[19]丁紅燕．大學(xué)生時間管理傾向的干預(yù)研究[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2007．

A Research on the Relationship of College Students’Time Management Disposition and Career Maturity

WU Wen-chun,CAI Yan-dan
（Department of Education,Hanshan Normal University,Chaozhou,Guangdong,521041）

Using the Time Management Disposition Scale and the Career Maturity Inventory,the re?search explored the relation of college students'time management disposition and the career maturity by inves?tigating 347 college students.The results showed:There are significant differences on the total score of career maturity,the score of career goals and professional values of college students of different gender.Boys scored higher than girls.College students of liberal arts scored higher than students of sciences on the dimension of ca?reer self-confidence.On the dimension of career value,there are significant differences among students of dif?ferent grades.The scores between time management disposition and career maturity are significantly related. The stepwise regression showed that time management disposition has certain prediction.Conclusion:There is close relation ship between college students'time management disposition and career maturity,and time man?agement disposition could predicate their career maturity well.Suggestion:College students should make rea?sonable planning and management for the time,in order to enhance their own psychological level of career de?velopment.

college students；time management disposition；career maturity

B849

A

1007-6883（2014）04-0085-06

責(zé)任編輯 溫優(yōu)華

2013-11-18

吳文春（1976-），男，江西永豐人，韓山師范學(xué)院教育學(xué)系副教授，心理學(xué)碩士。