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        大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)分析與教學(xué)反思

        2014-02-28 03:39:42張寶榮
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)力考試

        張寶榮

        (肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 肇慶 526000)

        一、引言

        大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性大規(guī)模的教學(xué)考試,目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行考查。自2005年6月考試起,為了能更準(zhǔn)確地反映國(guó)家對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求,更好地測(cè)量大學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)做出了以下改革:

        (一)計(jì)分體制

        大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的成績(jī)由原來(lái)的100分制改為采用710分為滿分的計(jì)分體制。

        (二)聽(tīng)力理解分值與題型的變化

        聽(tīng)力理解部分題目的總分值比例由原來(lái)的20%提高到35%,主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)聽(tīng)力對(duì)話和聽(tīng)力短文的理解。聽(tīng)力對(duì)話分成短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話。聽(tīng)力短文分為短文聽(tīng)寫和選擇題型的短文理解。無(wú)論是聽(tīng)力對(duì)話,還是聽(tīng)力短文,聽(tīng)力的題材都是選用日程生活中更真實(shí)的相關(guān)材料,例如衣,食,住,行,學(xué)習(xí)和工作等。從聽(tīng)力理解分值的提高和題型難度的加大,可看出,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力要求更高。

        除此以外,從2013年12月考試起,全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試委員會(huì)又對(duì)四級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型作了局部的調(diào)整。單純從聽(tīng)力理解部分來(lái)看,原來(lái)的短文聽(tīng)寫已被調(diào)整為單詞及詞組聽(tīng)寫,短文長(zhǎng)度及難度不變,主要考查考生在聽(tīng)懂短文的基礎(chǔ)上,用所聽(tīng)到的原文填寫空缺的單詞或詞組。無(wú)論是2005年還是2013年的改革與調(diào)整,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力部分的地位都得到很大的提高,分值增加了,難度也加大,對(duì)學(xué)生的要求固然會(huì)更高。

        國(guó)家教育部辦公廳印發(fā)的高等學(xué)?!洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力提出的基本要求是大學(xué)生“能聽(tīng)懂英文講課;對(duì)題材熟悉、淺于課文、基本無(wú)生詞、語(yǔ)速為每分鐘120詞的聽(tīng)力材料一遍可以聽(tīng)懂,理解率不低于70%。”[1]

        基于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革和高等學(xué)?!洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的要求,各高校紛紛提起了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課的重視。本文主要通過(guò)采用肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī),發(fā)現(xiàn)四級(jí)考試中的聽(tīng)力部分是參考學(xué)生弱項(xiàng)。鑒于此,筆者分析了當(dāng)前高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀,在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)狀,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)提出了一些建議和教學(xué)策略。

        二、研究樣本,方法與結(jié)果

        為了分析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)以及其對(duì)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的反思問(wèn)題,筆者采用了肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院12級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)四個(gè)班共101名學(xué)生參加2013年12月英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī)進(jìn)行分析。筆者首先將數(shù)據(jù)中的總分,聽(tīng)力理解,閱讀理解和翻譯寫作這四大部分分成了四個(gè)等級(jí):得分在80%或以上為A等級(jí),得分在70~80%之間的為B等級(jí),在60~70%之間為C等級(jí),在60%以下的為D等級(jí)。通過(guò)收集數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì),筆者得出的結(jié)果如下表所示:

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        從上述表格我們可以看出,在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力理解,閱讀理解與翻譯寫作這幾大題型中,聽(tīng)力理解是參考學(xué)生表現(xiàn)最差的部分。得分達(dá)到A等級(jí)的人數(shù)為0,得分達(dá)到B等級(jí)的學(xué)生僅占全體學(xué)生的0.99%。不難看出,要提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的成績(jī)甚至是通過(guò)率,我們首先要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力,提高學(xué)生聽(tīng)力理解部分的成績(jī)。

        三、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)現(xiàn)狀

        基于上述數(shù)據(jù)的分析,要提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量,必須在了解大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)現(xiàn)狀的前提下,才能更好地尋求提高學(xué)生聽(tīng)力能力和教師聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。

        (一)學(xué)校資源與教學(xué)安排的情況

        雖然大部分高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué),但由于學(xué)生眾多,資源有限,語(yǔ)音室數(shù)量相對(duì)較少,不是每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)能體驗(yàn)到語(yǔ)言室?guī)?lái)的良好教學(xué)效果。再加上學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力課課時(shí)安排也較少,大部分都是一周一次到兩次課,每次課僅僅能完成有限的聽(tīng)力任務(wù)。除此以外,很多高校都還沒(méi)有完全改變大班授課的模式,教師一人很難駕馭大班學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù),也很難開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。因此,學(xué)生在聽(tīng)力課堂上只能單調(diào)地聽(tīng),大大減弱了聽(tīng)力課堂的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課的興趣逐步降低,這是導(dǎo)致學(xué)生在四級(jí)考試中聽(tīng)力表現(xiàn)不佳的因素之一。

        (二)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的使用

        目前,大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課使用的教材很多,但質(zhì)量良莠不齊。許多教材仍然是教科書和幾盒磁帶或MP3光盤的結(jié)合體。聽(tīng)力課的實(shí)際教學(xué)離不開(kāi)以下的“四部曲”:教師播放磁帶錄音或MP3音頻,學(xué)生按要求完成題目,重復(fù)播放錄音,隨后教師公布答案。整個(gè)過(guò)程下來(lái),課堂氣氛沉悶,學(xué)生厭倦,對(duì)聽(tīng)力缺乏興趣,最終導(dǎo)致聽(tīng)力課教學(xué)效果差,還降低了學(xué)生聽(tīng)力的積極性。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生畏懼感,在考試中的發(fā)揮必定受到影響。

        (三)英語(yǔ)聽(tīng)力課程任課教師的選擇

        缺乏訓(xùn)練有素的英語(yǔ)聽(tīng)力課程任課教師也是高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題之一。擔(dān)任英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)任務(wù)的教師,自身必須要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感,這樣才能盡量讓學(xué)生在課堂上接觸純正的英語(yǔ)。加之近年來(lái),部分教師仍會(huì)將大部分的課堂時(shí)間用于單純地傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能,而忽略了學(xué)生的聽(tīng)力需求,上課的內(nèi)容僅限于教材,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的好奇心大大被削弱,最終也是導(dǎo)致學(xué)生在考試中聽(tīng)力的得分不高原因之一。

        (四)學(xué)生自身的情況

        四級(jí)考試是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本動(dòng)力。雖然他們能意識(shí)到聽(tīng)力在現(xiàn)今社會(huì)及考試的重要性及分量,但是他們卻仍然有心無(wú)力。盡管目前的學(xué)習(xí)和教學(xué)條件都有了很大的改善,學(xué)生們能得到的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)還是偏低。再加上他們自身的語(yǔ)音知識(shí)不足,詞匯量較少,對(duì)聽(tīng)力缺乏信心等,最終導(dǎo)致在考試中聽(tīng)力理解的成績(jī)不理想。

        四、基于現(xiàn)狀分析的教學(xué)啟示

        筆者針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀的分析,擬提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,以期對(duì)于中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示作用。

        (一)選擇用合適的教材,并創(chuàng)造性的使用教材

        教材是遵循教學(xué)大綱的要求,反映教學(xué)內(nèi)容的載體。它是教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具之一。其內(nèi)容的編排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生不可忽視的影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)力是第一步,選擇合適的教材對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)以及學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的應(yīng)試起著非常重要的作用。為了尋求幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力的可行辦法,筆者結(jié)合了近幾年的四級(jí)真題進(jìn)行了研究,分析當(dāng)中的聽(tīng)力材料,發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力材料滲透著強(qiáng)烈的時(shí)代信息,內(nèi)容涉及到科學(xué),教育和文化等方面。教師在篩選教材時(shí),應(yīng)結(jié)合四級(jí)聽(tīng)力題型,選擇囊括多樣化信息的材料。

        在實(shí)際教學(xué)中,教師可對(duì)教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,例如,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力,對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容重新排序,由易到難。必要時(shí),課刪減過(guò)難得練習(xí)。除了單純使用教材以外,教師也可以嘗試開(kāi)發(fā)其他聽(tīng)力語(yǔ)料資源,例如可以選擇題材相關(guān)的電影片段,新聞報(bào)道或電視節(jié)目等,從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上刺激學(xué)生,讓學(xué)生他對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容產(chǎn)生興趣,做到創(chuàng)造性的使用教材。

        (二)教授學(xué)生相應(yīng)的聽(tīng)力應(yīng)試技巧

        1.教授學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)

        不少學(xué)生難以掌控聽(tīng)力材料的信息,部分是因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫匕盐諏I(yè)錄音人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音知識(shí)包括連讀,重音等。語(yǔ)調(diào)規(guī)律能反映說(shuō)話者的態(tài)度與情感。如果學(xué)生能正確地掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)規(guī)律,不僅能提升聽(tīng)力的能力,還可以提高整體的英語(yǔ)水平。因此,教師在聽(tīng)力課堂上,除了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力技巧外,還得向?qū)W生補(bǔ)充英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試心理

        影響學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的因素除了學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)以外,學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)也是因素之一。學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中,注意力不集中,精神分散,過(guò)分緊張,或?qū)β?tīng)力產(chǎn)生畏懼情緒,都會(huì)影響聽(tīng)力的效果。教師在日常的教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法消除學(xué)生不良的應(yīng)試情緒,使其在聽(tīng)力中獲得樂(lè)趣,進(jìn)而提升他們的聽(tīng)力能力,為提高英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)打下良好的心理基礎(chǔ)。

        3.培養(yǎng)學(xué)生做聽(tīng)力筆記的習(xí)慣

        考試中,聽(tīng)力材料的播放次數(shù)固定的。如何能在有限的時(shí)間內(nèi),獲取聽(tīng)力材料的信息,也是值得深討的問(wèn)題。聽(tīng)力材料如涉及到數(shù)字,地點(diǎn),價(jià)格或地名等內(nèi)容的時(shí)候,教師要教會(huì)學(xué)生懂得做記號(hào),懂得速記,這樣才能在更完成地捕捉材料信息。

        4.舉行多樣化的聽(tīng)力課堂活動(dòng)

        《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)中指出:教學(xué)法直接影響教學(xué)質(zhì)量。[2]教學(xué)法問(wèn)題是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。[3]傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂教學(xué)總是圍繞“四部曲”進(jìn)行:播放材料,學(xué)生做題,重放錄音和教師講解。這種形式的課堂乏味枯燥,很容易使學(xué)生厭倦,還可能扼殺學(xué)生聽(tīng)力的積極性。聽(tīng)力課程的重要性是毋庸置疑的。正因如此,教師在課堂上應(yīng)采用對(duì)多樣化的教學(xué)手段,提高學(xué)生參與課堂的積極性。筆者在自身的實(shí)踐教學(xué)中覺(jué)得行之有效的方法有:聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,聽(tīng)寫訓(xùn)練,聽(tīng)讀訓(xùn)練和聽(tīng)譯訓(xùn)練。

        (1)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師可通過(guò)對(duì)話,真人真事,插圖或游戲等方式創(chuàng)造情景語(yǔ)境,設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生聽(tīng)后回答對(duì)應(yīng)問(wèn)題,或聽(tīng)后用自己的話復(fù)述內(nèi)容,或是聽(tīng)后給予內(nèi)容解釋等,增加實(shí)際感,強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)。

        (2)聽(tīng)寫訓(xùn)練。教師可選擇難易程度適中的材料,要求學(xué)生做數(shù)據(jù),年齡或地名的聽(tīng)寫訓(xùn)練。在此過(guò)程中,學(xué)生的速記能力便能得到鍛煉,這無(wú)疑是應(yīng)付四級(jí)考試聽(tīng)力部分的有效途徑之一。

        (3)聽(tīng)讀訓(xùn)練。教師在播放完錄音材料后,可讓學(xué)生模仿跟讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在聽(tīng)完第一遍后,教師可讓學(xué)生看著聽(tīng)力原稿模仿錄音跟讀,跟讀的過(guò)程中注意學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。學(xué)生在聽(tīng)第二第三遍的時(shí)候,教師可加大難度,嘗試讓學(xué)生脫離聽(tīng)力原稿,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到錄音材料時(shí),盡量讓他們自行跟讀自己聽(tīng)到的內(nèi)容。通過(guò)這項(xiàng)鍛煉,即能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感,也能加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。

        (4)聽(tīng)譯訓(xùn)練。聽(tīng)譯訓(xùn)練是將聽(tīng)力與翻譯有效結(jié)合在一起的訓(xùn)練。學(xué)生在聽(tīng)完錄音材料后,可嘗試將聽(tīng)到的信息通過(guò)自己的飆到翻譯出來(lái)。教師通過(guò)這項(xiàng)練習(xí),即鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力,也可以同時(shí)提高學(xué)生思維的敏捷性。

        五、結(jié)語(yǔ)

        聽(tīng)力水平的提高并不是一朝一夕的事情。要改變學(xué)生四級(jí)考試聽(tīng)力成績(jī)低的現(xiàn)狀,教師和學(xué)生必須共同努力。教師要懂得在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)方法和策略,提高學(xué)生聽(tīng)力的興趣與熱情,使學(xué)生“愿意聽(tīng)”和“樂(lè)于聽(tīng)”,從而提高學(xué)生聽(tīng)力水平;學(xué)生也要不斷地增強(qiáng)自身的英語(yǔ)綜合知識(shí)能力以及培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì),為自己的在應(yīng)試中打好良好的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)。“雙管齊下”,這樣才能雙贏。

        [1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007-10.

        [2]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂本[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,高等教育出版社,1999.

        [3]張成剛.如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].常熟高專學(xué)報(bào),2001,5(3):92-94.

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