于秀燕，呂英兵，彭洪超，石玉珍，張鳳英?

(1.承德醫(yī)學(xué)院2010級(jí)麻醉本科1班，河北承德 067000 ;2.指導(dǎo)教師)

承德市高校大學(xué)生信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)及信息能力現(xiàn)狀調(diào)查

于秀燕1，呂英兵1，彭洪超1，石玉珍1，張鳳英2?

(1.承德醫(yī)學(xué)院2010級(jí)麻醉本科1班，河北承德 067000 ;2.指導(dǎo)教師)

大學(xué)生;信息能力;信息素養(yǎng);調(diào)查

信息時(shí)代，人類(lèi)社會(huì)正經(jīng)歷著從生活方式到學(xué)習(xí)方式多維度、多層次的歷史性變革。在信息社會(huì)人才培育目標(biāo)模式中，信息素養(yǎng)培養(yǎng)正在引起世界各國(guó)越來(lái)越廣泛的重視。信息素養(yǎng)不僅是衡量個(gè)體綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，它還是信息社會(huì)個(gè)人生存技能的體現(xiàn),已成為現(xiàn)代社會(huì)成員生存和發(fā)展的必備素質(zhì)[1]。對(duì)高素質(zhì)的人才而言, 信息能力已經(jīng)成為整體能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分[2]。為全面、客觀地了解承德市高校大學(xué)生信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)及信息能力現(xiàn)狀，我們于2013年9月采用自編問(wèn)卷的形式對(duì)承德市各高校大學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)及信息能力方面的調(diào)查。并重點(diǎn)針對(duì)承德市大學(xué)生信息能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析總結(jié)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 在承德市4所高校(承德醫(yī)學(xué)院、河北民族師范學(xué)院、河北承德石油學(xué)院、承德旅游學(xué)院)采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取在校大學(xué)生2600人并發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷2033份，以有效問(wèn)卷為統(tǒng)計(jì)依據(jù)。高年級(jí)學(xué)生(大三、大四)786人(占38.67%)，低年級(jí)學(xué)生(大一、大二)1247人(占61.33%);本科學(xué)生913人(占44.9%)，專(zhuān)科學(xué)生1120人(占55.1%)。

1.2 調(diào)查內(nèi)容與方法 參照美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》, 問(wèn)卷針對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)、信息能力方面，并遵循試題描述思路人性化和測(cè)試內(nèi)容過(guò)程化的原則，貼近學(xué)生生活進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)[3]。一人一表，無(wú)記名方式。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 數(shù)據(jù)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，率及構(gòu)成比的比較用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 信息素相關(guān)知識(shí)了解狀況 調(diào)查結(jié)果顯示，僅有21.0%(427/2033)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)容有大概了解，對(duì)于是否接受過(guò)一些形式的信息素養(yǎng)教育，有48.8%(992/2033)學(xué)生僅在入校時(shí)的圖書(shū)館教育中有過(guò)了解，另外還有約24.2%(492/2033)的學(xué)生未受過(guò)相關(guān)教育或培訓(xùn)。通過(guò)調(diào)查，約半數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的信息環(huán)境一般，對(duì)于國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育普及率不高的原因，有約57.7%(1173/2033)的學(xué)生認(rèn)為高校重視不夠，另外，有約61.3%(1246/2033)的學(xué)生認(rèn)為是自身認(rèn)識(shí)不夠 。

2.2 大學(xué)生信息能力 本次調(diào)查的重點(diǎn)是高校大學(xué)生的信息能力。通過(guò)比較不同年級(jí)(低年級(jí)、高年級(jí))，不同文化程度(本科、專(zhuān)科)大學(xué)生的信息能力，高年級(jí)與低年級(jí)的大學(xué)生在利用檢索工具檢索信息能力方面，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。本科和專(zhuān)科的大學(xué)生在看懂英文網(wǎng)站及對(duì)獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸類(lèi)能力方面，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。見(jiàn)附表。

附表 不同年級(jí)、文化程度大學(xué)生信息能力情況[人數(shù)(%)]

3 討論

信息素養(yǎng)能力是在信息活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的,是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的信息策略獨(dú)立尋找、獲取、加工和利用信息,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征和信息技能[4]。信息能力是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，包括處理、獲取、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力。即在大量無(wú)序的信息中辨別出自己所需的信息，并根據(jù)所掌握的信息知識(shí)、信息技能、信息檢索工具，迅速有效地獲取利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。它是個(gè)體有目的地搜集、選擇、分析、判斷、存儲(chǔ)、加工利用信息的過(guò)程中所具有的一種復(fù)合品質(zhì)與綜合能力。

從總體來(lái)看，大學(xué)生信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)比較匱乏，信息能力還較差。這主要表現(xiàn)在準(zhǔn)確表達(dá)信息和獲取信息的能力較弱;對(duì)信息的識(shí)別，提煉，歸納，總結(jié)和存儲(chǔ)能力還欠缺;利用學(xué)到的信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)工作中問(wèn)題的能力還有待提高[5]。此外，從年級(jí)和文化程度的角度分析，學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀也大不相同，信息能力方面存在差異。此次我們的調(diào)查結(jié)果與國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道基本一致,即大學(xué)生信息素養(yǎng)普遍不高，信息能力還較差[6-7]。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手， 提高大學(xué)生信息能力，改進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。⑴學(xué)校方面要給予足夠重視，要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程[6]。把信息素質(zhì)評(píng)價(jià)納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并融入學(xué)校的教學(xué)體系中，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的提高[7]。⑵院校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮信息素質(zhì)教育基地的作用，在加強(qiáng)資源建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)圖書(shū)館資源的宣傳推介工作，使學(xué)生了解圖書(shū)館，進(jìn)而能夠有效地利用圖書(shū)館的資源，避免資源浪費(fèi)[8]。⑶增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的意識(shí)及能力。開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的同時(shí)，舉辦一些有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)檢索培訓(xùn)和講座，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[9]。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有通過(guò)全方位、多部門(mén)的通力合作，才能將其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)中。相信通過(guò)多方的共同努力，大學(xué)生的信息素養(yǎng)會(huì)得到全面快速的提高。

[1]孟芳芳.高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013，(6):9-10.

[2]王東升，盧克建.論大學(xué)生的信息能力教育[J].現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù),2002，(93):139-140.

[3]王瑩，謝百治，蘇博.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008，22(3):216-219.

[4]趙靜，王麗娟，陳文勇.高等院校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)構(gòu)建[J].情報(bào)資料工作，2003，(4):72-74.

[5]張雪萍，陳會(huì)秋，陳永平，等.高專(zhuān)師范生信息素養(yǎng)調(diào)查分析[J].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2007，(2):38-41,61.

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[7]楊柳.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013，32(3):166-168.

[8]張紅巖，張愛(ài)麗，潘秀山.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究[J].中國(guó)輕工教育，2011，(6):95-96.

[9]王瓊，林小露，毛瑞.本科生研究生信息能力教育調(diào)查研究[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2003，29(6):75-77.

(學(xué)生園地欄目編輯:張 健)

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