李躍兒

吃飯睡覺是人的本能，但對棒棒媽媽而言，卻成了一場和女兒之間的拉鋸戰(zhàn)。

“大李，我要崩潰了啊！到飯點(diǎn)了，你不叫上三五遍，棒棒就不到餐桌上來。叫過來后，你不喂她就不吃。喂了3年了，現(xiàn)在棒棒都5歲多了，難道還要喂一輩子嗎？”

不光是吃飯變成了受罪，在穿衣服、按時睡覺上，棒棒都需要家長不斷催促。如果沒有人管，她就會一直看電視，坐在沙發(fā)上磨蹭。

我們都知道，孩子自出生之日起，就會根據(jù)自身的需求來調(diào)整自己相應(yīng)的行為—餓了會吃，困了就睡，這是由人的生物性所決定的。當(dāng)“吃飯、睡覺”變成了問題時，大部分原因源于成人的不恰當(dāng)養(yǎng)育。

我決定跟著他們一起去餐廳打飯，感受一下。

成人過多的幫助

餐廳里人群涌動，但棒棒卻步履蹣跚地挪動著雙腿，臉上露出極其難受的表情。

“媽媽，累。”終于，她停下來低聲哼著。擔(dān)心媽媽一個人不能很好地照顧孩子，爸爸也來到了餐廳。只見爸爸媽媽一左一右地簇?fù)碇舭簦r不時地提醒她。

“棒棒，快走啦，再不走，一會兒沒飯吃了！”但棒棒似乎不愿挪動半步。媽媽大約提醒了5分鐘，她似乎都沒聽見。于是，爸爸干脆一把抱起孩子，一直抱到打飯窗口。

打完飯，孩子的磨嘰還沒結(jié)束?！拔也幌氤燥?，不要吃飯?！蔽夷芨杏X到孩子實(shí)際上已經(jīng)餓了，但是卻用相反的語言來告訴成人。

顯然媽媽并沒有真正讀懂孩子的行為，以為她真的是不想吃飯了，很快媽媽再次啟用老辦法“不斷提醒”。無效之后，她又準(zhǔn)備要給孩子喂飯了。

“媽媽，請暫停你的行動，你這樣只會讓孩子更加不吃飯，更加慢?！蔽姨嵝阉?。

“哦，大李，這樣不行吧？我擔(dān)心孩子不吃飯呀！”棒棒媽媽解釋道。

“棒棒媽媽，這次不妨嘗試一下在你不管的情況下，孩子能否獨(dú)自吃飯。”我說道。媽媽半信半疑地停了下來。

棒棒一動不動地坐著。

5分鐘過去了，棒棒依舊沒有拿起筷子來吃飯，但她有點(diǎn)動搖了，因?yàn)檠凵駮r不時地瞟外面，看著不遠(yuǎn)處的父母。

5分鐘又過去了，餐廳里的人幾乎快走光了。正當(dāng)棒棒媽媽焦慮萬分時，棒棒終于拿起了眼前的筷子，所有人都格外激動。

沒想到，棒棒隨后又把筷子放到了桌子上，看了一下窗外，哼著兒歌，慢悠悠地走了出去。媽媽眼淚都快要掉下來了。

“大李，我該怎么辦？”媽媽很擔(dān)心餓著孩子。

“到午飯開始之前，不要給孩子提供任何零食?！蔽液軋远ǖ貒诟缷寢尅寢尀殡y地點(diǎn)頭了。

讓孩子學(xué)會為自己的事情承擔(dān)

上午的時光，很快就過去了。

中午，我悄聲問媽媽：“中間給孩子提供零食了？”

“棒棒找過我兩三次，但什么也沒要，就是一個勁在我身上蹭來蹭去。我明白她的意思，但還是假裝不知道?！?/p>

“棒棒媽媽，你能堅持住很好?！蔽夜膭畹?。這時，餐廳的阿姨喊著開飯了，我們一反常態(tài)都沒有去提醒棒棒，而是直接去了餐廳。

只見“小公主”先是在沙坑里面晃了一圈又一圈，然后又蹲在了某個地方，不動了。等到沙坑里其他人全部走了，她才開始有意識地動身。

似乎想起了一些事情，隨后棒棒毫不猶豫地轉(zhuǎn)身，一改原來的慢節(jié)拍，向餐廳跑去。到了餐廳門口，她停了下來，發(fā)現(xiàn)媽媽坐在里面，于是她的腳步瞬間變慢了。

剛才的一幕，我們?nèi)靠吹搅搜劾铩?shí)際上，并不是孩子吃飯慢，而是在這個過程中，她在不斷探測家長的底線在哪里。

我們裝作沒看見她，繼續(xù)吃著飯?？吹剿z毫沒有引起我們的反應(yīng)，棒棒極不情愿地自己拿了些吃的，坐在我們跟前。

“媽媽，你喂喂我?！迸窝脚窝?，終于等到孩子主動要求吃飯了，媽媽很爽快地答應(yīng)了。雖然棒棒提出了一個條件，但她已經(jīng)有所進(jìn)步了。

我暫時默許了媽媽的喂飯行為。不料，媽媽越喂越起勁，很快飯就下去一半了。

于是我走上前，說道：“棒棒，我看別的小朋友都能自己吃飯，相信你也可以的，是吧？”

“對呀，棒棒，媽媽已經(jīng)喂了一半了，剩下的你一定自己可以解決，就像一個大老虎一樣，啊嗚啊嗚地把它消滅光。”媽媽也附和道。有時，形象化語言也能促進(jìn)孩子愛上吃飯。

不過，因?yàn)楹⒆娱L時間不練習(xí)小肌肉，所以顯得不夠靈敏，笨笨的、慢慢的。但至少她在進(jìn)步，行動起來就是一件好事情。

而且，之前因?yàn)槌扇说倪^多幫助，孩子也沒有體會到吃飯的樂趣，更多感受到的是家長的催促與逼迫。這次孩子按照自己的節(jié)奏來體驗(yàn)吃飯的過程，所以能夠體會到飯菜的香味，也能夠感受到吃飯帶來的樂趣。

“大李，你看?！焙芸?，棒棒自豪地舉起自己空空的碗。不僅體驗(yàn)了吃飯的過程，當(dāng)吃完之后，孩子也得到了一種滿足感。幾次下來，棒棒吃飯的情況越來越好。

給慢孩子找一個行動快的朋友

談到“愛”的時候，我們經(jīng)常會聯(lián)想到文學(xué)的解釋—深情地看著對方或者把對方照顧得無微不至。但在養(yǎng)育孩子的過程中，這種愛的模式是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

什么樣的愛才是恰當(dāng)?shù)哪兀筷P(guān)鍵是要審視我們的意圖和目標(biāo)是什么。假設(shè)我們的目標(biāo)是—培養(yǎng)出可以獨(dú)立吃飯的孩子，那么當(dāng)他自己不吃時，我們肯定不會一直催促，因?yàn)槲覀冎肋@是孩子應(yīng)該做的。又假設(shè)我們想培養(yǎng)孩子內(nèi)心的堅強(qiáng)，自然就不會因?yàn)樗恍⌒牡梗覀兙鸵黄ü勺赂⒆右黄鹜纯蘖魈椤?/p>

原本孩子的情況已明顯好轉(zhuǎn)，爸爸媽媽也在逐漸放手。不料，棒棒在一次玩耍中不小心摔著了，讓她的依賴再次加重。醫(yī)生檢查后，已明確地說：“棒棒只是擦破了一點(diǎn)皮，消一下毒就可以了?！钡舭魠s躺在床上，似乎大病一場的樣子，甚至不愿意下床。爸爸媽媽則在旁邊精心護(hù)理著。我不由嘆息：“像這樣，孩子怎么能不被養(yǎng)壞呢！”

“生病”之后，棒棒根本不把“自己的事情自己做”當(dāng)一回事了。面對這種情況，我們需要再想別的辦法。

在棒棒的好朋友里面，有一個叫妞妞的4歲小女孩，很活潑開朗，與她的性格正好互補(bǔ)。別的小朋友都不愛和棒棒玩，但妞妞卻很喜歡。棒棒也很容易被妞妞的外向、好動感染。于是，我邀請妞妞一塊去找棒棒玩，她一口答應(yīng)了。

此時的棒棒依舊躺在床上，一動不動。

“棒棒，我來看你了?！辨ゆふf道，邊說邊爬到了床上。孩子有天然的親和力和感受力，她可以不加思考的方式來推動一件事情的發(fā)展。

“我們?nèi)ネ孀矫圆赜螒虬?！”妞妞說道。

“嗯，我現(xiàn)在正在思考?！卑舭舸鸬?。哈哈，孩子的詞匯有時還很好玩。

妞妞很快跑到院子里撿了一個球，拿到屋里拍起來。棒棒雖然在床上躺著，但已經(jīng)被聲音吸引住了。

“哈哈，好玩?！睘榱宋舭舻淖⒁猓乙布尤脒M(jìn)來。突然，球一不小心，飛到了棒棒的身上，她一把抓住了這個球。

“我們?nèi)プ矫圆匕桑∥乙亚蚪o藏起來?！卑舭籼嶙h道。

我們已經(jīng)感染到了棒棒。有時，要改變孩子的一個行為，需要外部環(huán)境的感染。

很快，棒棒穿好衣服，跟著我們出門了。瘋玩起來的棒棒，已經(jīng)絲毫感覺不到她是一個動作緩慢的小女孩了。

就這樣，我們通過工作吸引、介紹氣質(zhì)類型相反的伙伴、跟棒棒一起制定流程表、設(shè)定規(guī)則等，慢慢地，棒棒有了很大的改變。