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        高職藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及措施

        2022-05-16 21:56:57陳若仆
        關(guān)鍵詞:發(fā)展現(xiàn)狀措施

        摘要:隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人們生活水平的提高,越來越多的家長關(guān)注孩子的藝術(shù)技能培養(yǎng),這在一定程度上也促進了高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展。對于孩子進行藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)其良好的審美情趣,同時也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要以高職藝術(shù)教育為基點進行展開,簡要的對高職藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題進行簡要的分析,并針對這些問題提出具體的解決措施,希望能夠為今后的高職院校藝術(shù)教育提供一定的參考價值。

        關(guān)鍵詞:高職藝術(shù)教育;發(fā)展現(xiàn)狀;措施

        藝術(shù)教育是高職類院校教學(xué)的主要內(nèi)容,高職類院校主要是為了幫助國家培養(yǎng)實用性與素質(zhì)高的人才,其中的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識,同時還要學(xué)習(xí)藝術(shù)。通過這樣的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生全面發(fā)展,同時也有助于學(xué)校培養(yǎng)綜合能力強的全方位人才。但是,當(dāng)前我國的藝術(shù)類院校對于學(xué)生的教育過于注重實用性,還存有很大的進步空間。

        1.高職藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)存問題

        隨著我國全面小康的建成,社會對于人才的要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn),他們可求得到綜合素質(zhì)高且專業(yè)能力強的復(fù)合型人才,這類人才雖然在我國的高職類藝術(shù)院校中早已進行培養(yǎng),但是由于學(xué)校的教學(xué)模式,教學(xué)理念甚至是教學(xué)內(nèi)容沒有及時的進行更新,從而導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才并不能適應(yīng)新形勢下我國社會的需求。以下,我們便從幾方面簡要的談一談我國當(dāng)前高職類藝術(shù)院校教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。

        1.1藝術(shù)課程設(shè)置不合理,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

        我國大多高職類院校在進行藝術(shù)教育的課程安排時,并沒有按照學(xué)科的特點進行合理的開展,以至于大多數(shù)的教育課程沒有合理的被安排。不僅如此,現(xiàn)如今還有許多藝術(shù)高職類院校對于藝術(shù)教育課程的開展對于追求理論內(nèi)容的教學(xué)與掌握,這與實際的藝術(shù)類教育的初衷相背而馳,不符合當(dāng)前階段的藝術(shù)教育要求。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對于知識的掌握,甚至還可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡或是倦怠的心理。由于當(dāng)前很多家長都比較注重學(xué)生對于藝術(shù)的培養(yǎng),因此有許多學(xué)生在較小的時候就已經(jīng)開始接觸藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容了。但是在院校當(dāng)中也有許多學(xué)生之前并沒有進行過藝術(shù)類學(xué)習(xí),這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距比較大,這在某種程度上會增加老師的教學(xué)難度,即使如此,老師對于學(xué)生也不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)針對不同程度的學(xué)生進行層次性的教學(xué)。

        1.2教學(xué)方式過于單一,教育觀念存在偏差

        相較于其他理論性的課程而言,藝術(shù)教育類的課程更加具有實踐性和操作性,這就要求學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的理論知識,同時還要加強相關(guān)的實踐教學(xué)過程,基于此,我們應(yīng)當(dāng)給予藝術(shù)類學(xué)生足夠的空間和機會,這樣才有助于學(xué)生更好的將理論知識與社會實踐有機的結(jié)合在一起,真正的掌握所學(xué)的知識。但是當(dāng)前我國的高職類藝術(shù)院校在進行教育時,教學(xué)方式還過過于單一,對學(xué)生教育僅停留在理論知識的講解上,這樣是無法實現(xiàn)藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)的。除此之外,高職類院校的藝術(shù)教育還存在教育觀念錯位的現(xiàn)象。有許多高職類院校的負(fù)責(zé)人認(rèn)為就業(yè)才是學(xué)生的根本目標(biāo),對學(xué)生開展藝術(shù)教育只會浪費學(xué)校的教學(xué)時間,并且還會拖延教學(xué)內(nèi)容完成的進度。

        1.3辦學(xué)特色不明顯,人才實用性不強

        當(dāng)前我國的高職類藝術(shù)教育教學(xué)模式較為單一,沒有鮮明的專業(yè)特色。就拿高職類藝術(shù)教育中的美術(shù)專業(yè)來說,在進行實際教學(xué)的過程中,老師大多要求學(xué)生臨摹經(jīng)典的作品,這樣就限制了學(xué)生對于美的想象,同時也沒有真正的按照社會的需求進行相關(guān)的教學(xué)開展,這在很大程度上都不利于高職類藝術(shù)教育學(xué)生的發(fā)展。而且當(dāng)前有許多高職的藝術(shù)院校的教學(xué)模式還在引用較為傳統(tǒng)的方式,這就使得教學(xué)內(nèi)容與社會產(chǎn)生了分離,同時也致使了學(xué)生所學(xué)到的理論知識并不能夠?qū)嶋H的運用到社會當(dāng)中,這在很大程度上都造成了人才實用性降低的問題。

        2.提高高職藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的具體策略

        由于我國當(dāng)前的高職藝術(shù)類教育還存在許多不足之處,并且在現(xiàn)在的全新形勢下也面臨著很大的挑戰(zhàn),基于此,應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)教育的發(fā)展問題。以下,我們便從幾個方面簡要的談一談如何提高我國高職藝術(shù)類教育發(fā)展。

        2.1改變教學(xué)觀念,提升教學(xué)質(zhì)量

        因為教育觀念是教育發(fā)展的核心內(nèi)容,因此我們要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念,對高職類藝術(shù)教育進行深化改革,結(jié)合當(dāng)下的實際情況,樹立符合學(xué)生需求以及社會需要的正確教育觀念。此外,院系也應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的育才觀念,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切實的認(rèn)識到接受藝術(shù)教育不僅能夠提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。同時,高職院校也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分的是其參與到課堂活動當(dāng)中,通過這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這樣也有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        2.2加強教師建設(shè),突出辦學(xué)特色

        高職院校應(yīng)當(dāng)加強教師團隊的建設(shè),提高教師團隊的整體素質(zhì),優(yōu)化教師的成長環(huán)境,通過這樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量。此外,院校也可以制定科學(xué)的政策方案,導(dǎo)教師成長為師德高尚,能力突出的優(yōu)秀人才。同時也應(yīng)當(dāng)提高教師的社會地位以及工資待遇,構(gòu)建良好的人才教育高地。

        2.3加強環(huán)境建設(shè),促進人才培養(yǎng)

        想要切實的提升高職藝術(shù)教育,應(yīng)當(dāng)加強環(huán)境建設(shè)。政府應(yīng)當(dāng)堅持教育優(yōu)先發(fā)展的原則,結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實際,從而制定符合地區(qū)發(fā)展的高職院校教育政策,建立多元機制,也可以通過自媒體的形式進行相關(guān)的宣傳,促使社會形成良好的氛圍。

        3.總結(jié)

        綜上所述,高職院校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。

        參考文獻:

        [1]左家奇.試論工科高職院校人文藝術(shù)教育創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育(高教版),2006(10):7-8.

        [2]王濤.高職藝術(shù)教育發(fā)展的問題剖析與對策[J].教育探索,2012(12):92-93.

        作者簡介:陳若仆,男,1988年7月,四川洪雅,漢族,本科/碩士,講師,工作單位:重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:公共管理。

        本文系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級一般項目《職業(yè)教育改革背景下高等職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理體系研究》(GZY201921-YB)研究所得。

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