劉麗華

摘要：色彩是設(shè)計(jì)語言中重要的詞匯，尤其在兒童圖書設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)纳蔬x擇不僅能吸引人的眼球，而且能讓讀者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)兒童從感性角度認(rèn)識(shí)色彩，對(duì)兒童潛移默化美的熏陶。

關(guān)鍵詞：兒童圖書；色彩；設(shè)計(jì)

在書籍設(shè)計(jì)中，色彩在塑造個(gè)性和創(chuàng)造情感方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。不同的色彩傳遞給我們的情緒是不同的，在閱讀過程中，讀者是用心靈去體會(huì)顏色的姿態(tài)，并對(duì)顏色產(chǎn)生情感的共鳴，恰當(dāng)?shù)轿坏纳蔬\(yùn)用，對(duì)于讀者來說是一次美感體驗(yàn)。

一、兒童圖書配色總原則

兒童圖書的配色要考慮圖書的類型、使用者的年齡、性別、流行色等，設(shè)計(jì)師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段兒童的感受能力以及心理特征，在書籍色彩配置上有意識(shí)地引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)色彩，并提高對(duì)色彩的審美能力。實(shí)踐證明，兒童在紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、棕、黑、白、灰等顏色中，兒童更多地偏愛紅、黃、綠色，較少偏愛黑、灰、棕色。年齡2-3歲幼兒期的兒童喜愛艷麗明快的顏色，尤其是對(duì)比明顯的顏色。1-5歲期間，對(duì)顏色愛好的差異并不顯著，但6歲之后，還表現(xiàn)出性別差異。男孩喜歡黃、藍(lán)兩色，其次是紅、綠兩色；女孩則喜愛紅、黃兩色，其次是橙、白、藍(lán)三色。充滿童趣的女孩們鐘情于淺色調(diào)特別是粉色系，而男孩們認(rèn)為深色或穩(wěn)重色調(diào)更適合他們。就整個(gè)學(xué)前階段兒童而言，兒童普遍表現(xiàn)為喜歡給人溫暖、溫馨安全感的暖色調(diào)。

二、不同年齡段兒童圖書配色

1.乳兒期及嬰兒期的配色要求（0-3歲）

相關(guān)心理學(xué)家研究總結(jié)：嬰兒在出生后一個(gè)月左右才出現(xiàn)色覺，約在一年之中才完全具有對(duì)色彩的視覺能力；波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色比波長(zhǎng)較短的冷色更容易引起嬰兒的喜愛。4個(gè)月后，嬰兒能初步分辨出強(qiáng)烈鮮明的色彩，先是對(duì)紅色，新生兒早期的視覺訓(xùn)練一般用紅球或紅卡，然后對(duì)綠色和黃色起分化反應(yīng)，明顯喜歡色彩較鮮艷的物體。8—9個(gè)月的嬰兒，視知覺進(jìn)一步增強(qiáng)。2—3歲嬰兒是早期培養(yǎng)色彩感知覺的最佳時(shí)期。因此為嬰兒設(shè)計(jì)書籍時(shí)要注意幾點(diǎn)：一是乳兒及嬰兒用色上要注意色彩純度都不能過高，不宜用強(qiáng)烈的色彩去刺激和影響他們，用粉色系列為好，不宜采用金屬光澤色、熒光色等。二是用色以紅、黃、藍(lán)、綠為主，在色彩搭配上以原色的色相對(duì)比調(diào)和為主，配色注意冷暖對(duì)比，要凸顯暖色，一般讓暖色處于視野中心。三是色彩的視認(rèn)性即辨認(rèn)性、分辨性，視認(rèn)性高的顏色容易被人看到。實(shí)驗(yàn)證明，視認(rèn)性與光線強(qiáng)弱，圖形的大小和復(fù)雜程度，背景色與圖形色的明度差別等因素有關(guān)。因?yàn)閶雰旱谋嫔芰€處在初級(jí)階段，在為他們?cè)O(shè)計(jì)圖書時(shí)，可以使用視認(rèn)性大的配色方案。一般暖色系比冷色系視認(rèn)性高，如果是套書不可能每本都是暖色系，那么冷暖的搭配，也可以提高視認(rèn)性。顏色純度適當(dāng)降低，背景色與主圖色冷暖對(duì)比合理搭配，即保證了顏色的視認(rèn)性明快亮麗，但又不過于刺激，書名色與背景色的明度對(duì)比，書名清晰易辯，大體偏柔和。另外需注意視認(rèn)性過高的熒光色，金屬色不宜采用。

2.幼兒期的配色要求（3-6歲）

3歲幼兒是自我意識(shí)的萌芽期，能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠等基本顏色，但不能區(qū)別色度，例如不能很好地區(qū)分“紅”與“粉紅”，“藍(lán)”與“天藍(lán)”等色彩的不同飽和度，在為這階段的兒童設(shè)計(jì)圖畫書時(shí)，其色彩應(yīng)多用高純度色，并采用色相對(duì)比以凸顯每種顏色，方便兒童辨識(shí)；4歲幼兒能認(rèn)識(shí)紫、橙、黑、白等更多的顏色，逐漸能區(qū)別顏色的明度和純度，對(duì)暖色的色度較冷色敏感，并偏愛某種色系，在細(xì)節(jié)處有意識(shí)的運(yùn)用色度對(duì)比；5歲幼兒顏色辨別能力強(qiáng)，具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力，對(duì)混合色產(chǎn)生興趣，比較喜歡鮮艷的對(duì)比性強(qiáng)的顏色，但還不能有意識(shí)的注意顏色的協(xié)調(diào)。因此為3-6歲幼兒設(shè)計(jì)圖書時(shí)要注意幾點(diǎn)：一是配色仍以色相對(duì)比為主，但是可選擇的色彩種類更豐富了。二是可嘗試運(yùn)用原色的不同色度對(duì)比以此強(qiáng)化兒童對(duì)色度的辨識(shí)能力。

3.童年期的配色要求

入學(xué)后的六年里，兒童發(fā)展迅速，在身心特征上將發(fā)生很大變化，他們的生活經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，自我意識(shí)增強(qiáng)，有略奇、求新、追求時(shí)尚的心理，內(nèi)心世界是相當(dāng)豐富多彩的，他們具備豐富的想象力。對(duì)于色彩的感受及審美能力也越來越強(qiáng)，已經(jīng)能夠辨認(rèn)光譜中全部顏色。因此設(shè)計(jì)師的配色可以更加大膽，嘗試一種顏色的不同色度，多種色階的顯現(xiàn)，讓兒童充分感受到色彩的豐富多樣及其無限魅力。在設(shè)計(jì)中還可以嘗試基于色彩社會(huì)性特征的色彩配置，如反映色彩象征性和情感的配色。

三、結(jié)語

顏色是與兒童溝通的特殊語言。色彩是表達(dá)含意和傳達(dá)感受的多棱鏡，折射出千變?nèi)f化的光束。設(shè)計(jì)師對(duì)色彩的獨(dú)特認(rèn)識(shí)通過圖書傳達(dá)給兒童，對(duì)兒童潛移默化地進(jìn)行美的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇.《兒童心理學(xué)》第3版 江蘇教育出版社，2000.1

[2]陳璉年.《色彩設(shè)計(jì)》西南師范大學(xué)出版社，2001