杜成會(huì)

《語(yǔ)文教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。”因此，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用精彩而成功的導(dǎo)入技巧，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)是很有必要的。

一、開門見山式

這是最常見的傳統(tǒng)導(dǎo)入法，教師通過(guò)準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言描述，教具演示或者人物表演直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔明快的切題技巧。

1.用激情語(yǔ)言引入

如教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，筆者先播放一支鋼琴曲，隨著舒緩、悠揚(yáng)又略帶憂傷的音樂(lè)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，生活是浩瀚無(wú)際的大海，人是大海上的一葉小舟。大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以，人也總是有歡樂(lè)與憂愁，當(dāng)突如其來(lái)的挫折與打擊襲來(lái)，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時(shí)，該怎么辦？詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)給你指點(diǎn)迷津：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！……”通過(guò)三言兩語(yǔ)，以詩(shī)歌背景力量作為教學(xué)導(dǎo)入，再配以相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生一下子就被吸引住，興趣盎然，探究氣氛濃烈。

2.借助多媒體圖片引入

多媒體引入，妙在直觀，易于引起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。如《蘇州園林》，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，下面我們一起來(lái)欣賞一組圖片（用多媒體播放蘇州園林圖片），人常說(shuō)‘上有天堂，下有蘇杭。蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林。蘇州是一座名副其實(shí)的園林，大小園林?jǐn)?shù)量之多、造詣之精，世所罕見，有‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南之美稱，可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天就讓我們跟著現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林?！边@種導(dǎo)入，簡(jiǎn)捷自然，直切主題，毫無(wú)橋揉造作，瞬息就將學(xué)生帶進(jìn)了美妙的教學(xué)情境中，既符合教學(xué)導(dǎo)入的導(dǎo)控性，又符合教學(xué)導(dǎo)入的審美性。

二、以舊帶新式

教師通過(guò)聯(lián)系回顧相關(guān)舊知，以學(xué)生已掌握的知識(shí)為前提，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋的同時(shí)還能鞏固舊知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在教授老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“上一課，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機(jī)。今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)，千里冰封，萬(wàn)里雪飄的蕭殺畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，素有“泉城”之稱的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去觀賞冬天的景象，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，再給出一個(gè)評(píng)判?！?/p>

三、設(shè)疑引思式

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄白x書有疑者需要無(wú)疑，無(wú)疑者需要有疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)?！边@里啟示我們，應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有目的有意識(shí)的巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的求知欲，造成思維沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中心存疑問(wèn)，在渴望答案的求知背景中學(xué)習(xí)。這種方法會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到課堂中去。

例如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)筆者是這樣導(dǎo)入：“范仲淹的《醉翁亭記》歷代都作散文名篇收入各種選本，從南宋人編的《宋文鑒》開始，直到當(dāng)代的各類散文選，都選有這篇文章。這篇散文究竟有哪些獨(dú)到之處，使它成為千古傳誦的名篇呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，想想其中的道理?！边@樣有意識(shí)地給學(xué)生制造懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問(wèn)題上來(lái)，并促使學(xué)生圍繞核心問(wèn)題閱讀、思考，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、啟發(fā)思維式

根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。采取的形式可以多種多樣，只要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂。如教授《春》這一課時(shí)筆者是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚、草綠如茵、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)木萌發(fā)。自古以來(lái)春天是許多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象，白居易有一首《憶江南》，同學(xué)們還記得嗎？”（學(xué)生齊背：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。”）筆者又提示：“葉紹翁的《春色滿園》呢？”（學(xué)生又齊背：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”）課一開始就充滿了詩(shī)情畫意，這是與即將學(xué)的朱自清的《春》的內(nèi)容相吻合的。趁學(xué)生興致正濃之際順勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)說(shuō)：“現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是，我們往往是知春而不會(huì)寫春。那么，請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描寫春天景物的色彩、姿態(tài)的”。這段導(dǎo)入，以優(yōu)美的古詩(shī)詞引入，極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái)。教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生迫不及待地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

總之，課堂導(dǎo)入既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取不同的導(dǎo)入方式，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)取、摸索和實(shí)踐，逐步形成自己教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，以取得最佳的教學(xué)效果。

★作者單位：南寧市第四十六中學(xué)。