黃 燕

(南通市海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)，江蘇南通，226100)

一、課前先學(xué)

課前先學(xué)實(shí)際上就是課前的預(yù)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的重要組成部分，也是落實(shí)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。預(yù)習(xí)的內(nèi)容大致有四個(gè)方面：

(一)讀

“讀”就是讀課文。拿到一篇課文，首先要做的就是讀課文。第一遍大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆標(biāo)注出來(lái)。這些標(biāo)注出來(lái)的“攔路虎”，可以在讀的過(guò)程中解決。第二遍爭(zhēng)取做到讀正確、讀流利，特別注意讀好剛剛標(biāo)出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。第三遍要默讀，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么，如何分段，每段的大意是什么。這三遍讀下來(lái)，大部分學(xué)生就對(duì)課文有了大致的了解。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的情況是不同的，自學(xué)能力弱一點(diǎn)的學(xué)生可以多讀幾遍，而低年級(jí)學(xué)生應(yīng)至少大聲朗讀三遍。

(二)查

“查”的內(nèi)容包括查字典、查詞典、查作者和相關(guān)的背景資料等。有時(shí)，“查”和“讀”是緊密結(jié)合的。如在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，可以通過(guò)“查”來(lái)解決。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。如預(yù)習(xí)《盧溝橋烽火》一課就需要查找“七七事變”的相關(guān)資料，以此讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略中國(guó)的時(shí)代背景。“查”的方法可以是上網(wǎng)查找，上書(shū)店、圖書(shū)館查找。有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，教師也可以事先查找好，讓學(xué)生直接讀一讀即可。

(三)思

“思”即思考。學(xué)貴有疑，只有有思考的預(yù)習(xí)，才是真正深入的預(yù)習(xí)?！八肌笔秦灤╊A(yù)習(xí)始終的。在讀課題時(shí)，要思考文章大致講的是什么、主人公是誰(shuí)，讀課文時(shí)要思考課文告訴我們什么、這句話是什么意思。讀完后要思考作者寫這篇文章的目的是什么，自己有哪些收獲，還有什么不明白的地方。只有在這一次次、一層層的思考中，學(xué)生才能真正有所提升。

(四)記

“記”就是把自己預(yù)習(xí)的收獲以書(shū)面的形式記錄下來(lái)。“記”可以采用批注的方法，記錄在課本文字旁，也可以采取“預(yù)習(xí)單”的形式，把相關(guān)內(nèi)容填在表格中。“預(yù)習(xí)單”的設(shè)計(jì)要具體、明確、合理。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《觀書(shū)有感》的“預(yù)習(xí)單”為例，見(jiàn)表1。

這樣的課前先學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教師可采取課堂上預(yù)習(xí)檢測(cè)的方法來(lái)檢驗(yàn)課前先學(xué)的效果，收集反饋信息。每堂課都有這樣的反饋，學(xué)生的課前先學(xué)才會(huì)扎實(shí)有效。

二、課堂先學(xué)

所謂“課堂先學(xué)”，就是把課前預(yù)習(xí)移到課堂上，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)要點(diǎn)，教師通過(guò)一系列的檢測(cè)后，再精講學(xué)生不易掌握的要點(diǎn)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式會(huì)大大節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)效率。以一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)片段為例：

師：今天老師和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)“寫人記事類文章主要內(nèi)容的概括”。以往在批同學(xué)們作業(yè)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)大家在這一塊存在的主要的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面(屏顯：無(wú)從下手；啰唆不簡(jiǎn)潔；要點(diǎn)抓不全；語(yǔ)句不通順)。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能尋得一方良藥。拿出課前發(fā)給你們的紙(見(jiàn)表2)，這是我們這節(jié)課需要掌握的全部知識(shí)要點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、記一記。

(學(xué)生根據(jù)教師要求自主學(xué)習(xí)，時(shí)間：6分鐘)

師：把最后一句話齊讀一遍。

生：無(wú)論采用哪種方法，都要做到全面、簡(jiǎn)潔、通順。

師：概括寫人記事類文章的主要內(nèi)容，常用的方法有四種，分別是——

生：要素歸納法、段意合并法、文題擴(kuò)充法、句子摘錄法。

師：下面我們就用這四種方法來(lái)練練兵。先從很多同學(xué)都最難把握的要素歸納法入手。

……

在接下來(lái)的練習(xí)中，學(xué)生始終根據(jù)學(xué)習(xí)紙上提供的方法對(duì)號(hào)入座地進(jìn)行概括，根據(jù)“全面、簡(jiǎn)潔、通順”的六字要求進(jìn)行修改。就在這樣的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)技能得到了鞏固和提升，而教師的教也顯得尤為輕松。回顧這節(jié)課我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課始的自學(xué)是整堂課的基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)得好，這五六分鐘的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師苦口婆心講半個(gè)小時(shí)。要想充分利用好這五六分鐘，關(guān)鍵是做到以下三點(diǎn)：

(一)目標(biāo)明確，任務(wù)具體

在開(kāi)始自學(xué)前，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，接下來(lái)的自學(xué)任務(wù)有哪些，怎么去完成這些任務(wù)，等等。如在上述案例中，教師一開(kāi)始就講明課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有把這些都說(shuō)得明明白白，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)才能扎扎實(shí)實(shí)。

(二)及時(shí)檢測(cè)，反饋效果

學(xué)生“先學(xué)”效果究竟如何關(guān)鍵在于后面的檢測(cè)。學(xué)什么，就測(cè)什么。自學(xué)得好，檢測(cè)效果就好，自學(xué)得差，檢測(cè)效果就差。這樣帶著任務(wù)和壓力去學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的緊張感驟然上升，此時(shí)的課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)是戰(zhàn)斗，每個(gè)學(xué)生像上戰(zhàn)場(chǎng)那樣去學(xué)習(xí)、去搏斗，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。

(三)甘當(dāng)“綠葉”，演好配角

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這一點(diǎn)在“先學(xué)順導(dǎo)，實(shí)練精教”的課堂上顯得尤為明顯。學(xué)生是整堂課的主角，在學(xué)生自學(xué)階段，教師要甘當(dāng)配角，演好“綠葉”的角色?！熬G葉”的唯一任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來(lái)、埋下頭來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)。此時(shí)的教師不能東張西望、心不在焉，也不能坐在講臺(tái)前批作業(yè)，更不能走出教室，而要站立在講臺(tái)前或慢步巡視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生要有眼神的交流，對(duì)學(xué)得認(rèn)真的同學(xué)要給他一個(gè)滿意的眼神，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，或用嚴(yán)厲的眼神提醒，督促其認(rèn)真自學(xué)。

[1] 趙海燕.關(guān)注三年級(jí)預(yù)習(xí)：預(yù)約小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩[J].教育觀察，2013(19).

[2] 張興文.激活課堂：給語(yǔ)文傳統(tǒng)預(yù)習(xí)以生長(zhǎng)的力量[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014(9).