蔡曉菲 王 靜 謝永力

（1 安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

（2 合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

高校體育教學(xué)是高校各學(xué)科教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開展是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，此環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系影響著體育教學(xué)的效果與質(zhì)量。高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，此環(huán)境包羅萬象，既有人的因素，又有物的因素；既有時(shí)間的因素，又有空間的因素；既有主觀的因素，又有客觀的因素，這些因素或多或少，或重或輕的影響和制約著體育教學(xué)活動(dòng)的開展，并最終影響著大學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中所獲得的身體素質(zhì)的提高、心理健康的改善、健全人格的塑造，因此研究高校體育教學(xué)環(huán)境，找出其影響因素中的短板、劣勢端，加以優(yōu)化提升，找出其影響因素中的長板、優(yōu)勢端，加以繼承發(fā)揚(yáng)，從而創(chuàng)造出適合高校體育教學(xué)活動(dòng)的最佳體育教學(xué)環(huán)境，更好地服務(wù)于高校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

將安徽省所有高校分地域、分層次共抽取十所普通高校為研究對象，分別為安徽師范大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、合肥師范學(xué)院、巢湖學(xué)院、合肥學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三聯(lián)學(xué)院。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過圖書館圖書、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、SPORTSDISCS、FULLTEXT的圖書以及使用GOOGLE、BAIDU等搜索引擎工具檢索相關(guān)文獻(xiàn)及前沿資源，獲得撰寫論文的相關(guān)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本研究對抽樣的十所高校中參加體育課程教學(xué)活動(dòng)的部分學(xué)生發(fā)放問卷1000份，（回收975份，回收率97.5%，有效問卷963份，有效率96.3%），體育教師、分管領(lǐng)導(dǎo)共發(fā)放問卷100份，（回收94份，回收率94%，有效問卷93，有效率93%），問卷經(jīng)過信度和效度檢驗(yàn)，符合統(tǒng)一研究要求（見表1）。

表1 問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

1.2.3 實(shí)地考察法

對抽樣的十所高校進(jìn)行實(shí)地考察，收集有關(guān)各高校體育教學(xué)環(huán)境的情況和資料，了解各高校的實(shí)際情況，補(bǔ)充問卷調(diào)查不全的內(nèi)容。

1.2.4 訪談法

對十所抽樣的高校中參與體育課程教學(xué)活動(dòng)的部分學(xué)生、體育教師、分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解各高校的實(shí)際情況，補(bǔ)充問卷調(diào)查不全的內(nèi)容。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校體育教學(xué)環(huán)境的定義

體育教學(xué)環(huán)境的定義仁者見仁智者見智，通過查閱很多書籍及文獻(xiàn)資料，對于體育教學(xué)環(huán)境的定義大都從廣義和狹義、硬環(huán)境和軟環(huán)境等層面進(jìn)行界定。但筆者認(rèn)為定義的本質(zhì)始終離不開體育、教學(xué)、環(huán)境這三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的系統(tǒng)外部始終是高度和諧統(tǒng)一的，但其系統(tǒng)內(nèi)部會(huì)隨著外界的變化影響而不斷進(jìn)行著新的排列組合，在系統(tǒng)論中的目的性原理指出任何系統(tǒng)都有一定的目的，系統(tǒng)的正常有效運(yùn)轉(zhuǎn)，有賴于系統(tǒng)的目標(biāo)。

因此，筆者認(rèn)為體育教學(xué)環(huán)境是指體育、教學(xué)、環(huán)境三者中各因素通過相互影響、相互作用、相互制約、相互促進(jìn)的動(dòng)靜態(tài)不斷轉(zhuǎn)化從而達(dá)到高度和諧統(tǒng)一以服務(wù)于體育教學(xué)活動(dòng)正常開展的綜合。而高校體育教學(xué)環(huán)境則是對體育教學(xué)環(huán)境的范圍設(shè)定，其包含在體育教學(xué)環(huán)境這個(gè)大定義中。

因此，文章對高校體育教學(xué)環(huán)境中各影響因素的分析包括三個(gè)大方面，分別為體育因素、教學(xué)因素、環(huán)境因素。其中每一個(gè)因素又包含了幾個(gè)子因素。其中體育因素主要包括體育物質(zhì)因素、體育精神因素；教學(xué)因素主要包括教師因素、學(xué)生因素、體育課程因素；環(huán)境因素主要包括社會(huì)環(huán)境因素、制度環(huán)境因素、組織環(huán)境因素、情感環(huán)境因素。

2.2 安徽省高校體育教學(xué)環(huán)境影響因素分析

2.2.1 體育環(huán)節(jié)影響因素分析

2.2.1.1 體育物質(zhì)因素

文章所指的體育物質(zhì)因素主要是指高校的體育場館設(shè)施條件以及體育資金投入狀況，體育場館設(shè)施是各高校開展體育教學(xué)工作的硬性指標(biāo)，體育場館設(shè)施的齊備與否直接關(guān)系到各高校體育課程的開設(shè)；直接決定著體育課程設(shè)置的比重；直接影響著體育教學(xué)的效果。體育資金的投入則是各高校開展各項(xiàng)體育工作的軟性指標(biāo)，因?yàn)槿魏斡?xùn)練、比賽都需要有強(qiáng)大的資金投入，大到場館設(shè)施的新建，小到學(xué)生參賽的服裝、食宿等等。通過調(diào)查研究表明，就硬件條件而言100%的高校擁有400米標(biāo)準(zhǔn)的塑膠田徑場和標(biāo)準(zhǔn)足球場，50%的高校擁有多功能體育館，具體情況參照（見表2），而資金投入則是參加各類比賽的高校投入力度較大，花費(fèi)更多，但較高的投入也給這些高校帶來了更高知名度，從另一層面宣傳了學(xué)校。

表2 安徽省高校體育場館設(shè)施調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

通過調(diào)查也表明一些高校由于資金、場地器材等方面的限制，大大制約了各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利開展，例如，減少了學(xué)生體育選項(xiàng)的科目，造成了體育班級(jí)男女比例或人數(shù)的嚴(yán)重失調(diào)，刪減了各類體育競賽參與項(xiàng)目等，縮減了體育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)開支，阻礙了高校體育的發(fā)展。

2.2.1.2 體育精神因素

文章所指的體育精神因素是指各高校所營造的體育文化氛圍以及在不同氛圍下學(xué)生體育活動(dòng)的開展?fàn)顩r，良好的體育文化氛圍不僅有益于體育教學(xué)活動(dòng)的開展，更是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，陶冶情操，增強(qiáng)自信的有利砝碼。

通過調(diào)查研究表明，安徽省高校中的本科重點(diǎn)院校及二本院校都營造了較好的體育文化氛圍，學(xué)校除了完成正常的體育課程任務(wù)外，經(jīng)常定期舉辦各項(xiàng)比賽，如校際運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、排球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、健美操大賽等，更有多所高校每年都承辦省級(jí)甚至國家級(jí)的比賽，如安徽師范大學(xué)是每年體育高考加試的唯一指定考點(diǎn)，也有很多高校在省級(jí)、國家級(jí)、國際級(jí)比賽中都保持著自身的優(yōu)勢與特色，如合肥學(xué)院的啦啦隊(duì)和擊劍隊(duì)在全國都有較高的知名度；合肥師范學(xué)院的體育系學(xué)生在2013年世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)射擊比賽中取得了第四名的好成績。這些高校中的學(xué)生體育興趣濃厚，課上熱情主動(dòng)、課下積極參加各項(xiàng)適合自身的訓(xùn)練比賽，通過體育渠道潛移默化的影響著自己的生活方式。

通過調(diào)查研究得出（見表3）安徽省各高校體育項(xiàng)目的比賽參與率，其中參與率較低的體育項(xiàng)目大都集中在高職院校中，主要是因?yàn)檫@些學(xué)校體育文化氛圍較為薄弱，除了完成正常的體育教學(xué)任務(wù)外，每年只是指定開展一些傳承性的體育課外活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、健美操大賽等，在層次上、規(guī)模上、形式上都沒有較大的創(chuàng)新和延展，究其根本原因是因?yàn)楦呗氃盒８⒅芈殬I(yè)教育培養(yǎng)就業(yè)人才的目的，而忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和學(xué)生體育參與的培養(yǎng)。

表3 高校課外比賽開展情況統(tǒng)計(jì)

2.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)影響因素分析

2.2.2.1 教師因素

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)因素，是教學(xué)過程的主導(dǎo)者、參與者、合作者、激發(fā)者、創(chuàng)造者。他們直接影響著教學(xué)課程的設(shè)置、影響著教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、影響著學(xué)生身心的轉(zhuǎn)變、影響著教學(xué)改革的創(chuàng)新。

這就決定了高校體育教師必須是一批專業(yè)素質(zhì)過硬、心理積極健康、思維敏捷靈活、富有創(chuàng)新意識(shí)的群體，才能勝任這一角色。

通過調(diào)查表明安徽省高校體育教師98%以上均具有本科學(xué)歷，85%以上具有研究生學(xué)歷，這就保證了體育教師有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，可以擔(dān)負(fù)起體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，較好的把握體育課堂。其次，在“以人為本，健康第一”的現(xiàn)代體育教育思想的指導(dǎo)下，教師不僅僅只是充當(dāng)“傳道授業(yè)解惑”的角色，更要求他們完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)將人文關(guān)懷傳遞到每一位學(xué)生心中，公平公正對待每一名學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)更好地提升學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、挖掘?qū)W生的無限潛能，幫助他們更深刻的剖析自己、更深入的了解自己、最大程度的提升自己、完善自己，從而深化體育教育鍛煉人、教育人、培養(yǎng)人的本質(zhì)目的。

但通過調(diào)查（表4）不難看出學(xué)生在教師的責(zé)任心和個(gè)人魅力的認(rèn)同度上不是很高，究其原因，體育教師具體到個(gè)人而言也存在很大的個(gè)體差異性，有的教師具有較高的積極性和創(chuàng)新性，在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，會(huì)利用更多時(shí)間投入到訓(xùn)練比賽中，更高的提升了學(xué)生體育鍛煉的熱情、更好地實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，而有的教師則因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重、待遇較低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、與學(xué)生溝通少等問題無法得到學(xué)生的認(rèn)同。

表4 學(xué)生對教師滿意度調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

2.2.2.2 學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)環(huán)境中的主體因素，是教學(xué)過程的主體者、參與者、合作者、模仿者、傳遞者，是教師教學(xué)的最大受益者，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的權(quán)威者。新時(shí)期的大學(xué)生對事物有著活躍的思維，有著獨(dú)特的見解，從表5的調(diào)查情況不難看出當(dāng)下學(xué)生更多的是以自我為中心，不愿有太多交流，不愿被束縛，同時(shí)又極易自卑、自負(fù)和焦慮。通過走訪調(diào)查，很多學(xué)生除了完成體育課任務(wù)外，不愿意積極參加其他課外體育活動(dòng)或是訓(xùn)練競賽，沒有興趣或是激情，這種性格心理特點(diǎn)就決定了教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，教學(xué)過程必須“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程增強(qiáng)自信、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)自己，剖析自己，提升自己。

表5 學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

2.2.2.3 體育課程因素

體育課程作為連接教師和學(xué)生的載體在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師正是通過不同體育課程的教授來達(dá)到不同的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握不同的技能，身心得到充分的鍛煉，在以人為本的指導(dǎo)思想下，現(xiàn)高校的體育課程的開設(shè)大都在高校自身?xiàng)l件下，遵循以學(xué)生意愿選項(xiàng)為主，以實(shí)際情況調(diào)節(jié)為輔的方法，極大地尊重了學(xué)生的興趣和愛好，這種形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性，從而形成教學(xué)上的良性互動(dòng)。

體育課程的設(shè)置主要考慮高校自身的場地器材、師資力量、在校生情況和課程設(shè)置的時(shí)間段。通過調(diào)查研究表明，安徽省高校中場地硬件設(shè)施條件較好的學(xué)校往往開設(shè)的課程較為齊全，而一些高校則由于場地器材條件和師資條件的限制，一些課程則無法開設(shè)或是開課較少，其中不乏一些學(xué)生較為喜愛的課程或時(shí)下較為流行的課程。（見表6）

表6 高校體育課程開設(shè)調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

高校由于在校生情況不同，課程的設(shè)置存在極大的差異性，男生比例大的高校，同場對抗性和隔網(wǎng)對抗性的課程開設(shè)比重較大，女生比例大的高校，表現(xiàn)難美性的課程開設(shè)比重較大，有體育專業(yè)的高校課程開設(shè)較為全面，經(jīng)常參加比賽的高校課程開設(shè)則更偏重于參加比賽的項(xiàng)目。

體育課程開設(shè)的時(shí)間段也是一個(gè)不可忽略的重要方面，有研究表明，人體最佳運(yùn)動(dòng)能力是在下午，通過調(diào)查研究表明，各高校體育課程時(shí)間段安排較為集中在上午三、四節(jié)和下午五、六、七、八節(jié)，既保證了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，也同其他專業(yè)文化課時(shí)間安排有較小的沖突，但對于一些師資力量較為缺乏的高校而言，則需要外聘體育教師或是由本校體育教師承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，甚至一名教師同時(shí)教授幾門課程，從而無法保證教學(xué)質(zhì)量也增加了教師的負(fù)擔(dān)。

2.2.3 環(huán)境環(huán)節(jié)影響因素分析

2.2.3.1 社會(huì)環(huán)境因素

在大力推進(jìn)全民健身、全民體育的今天，體育承擔(dān)的社會(huì)角色早已由競技比賽向提高全民素質(zhì)轉(zhuǎn)變，體育課程在高校中的地位也越發(fā)重要，體育課是每一年高校新生的必修課，許多體育課程也成為高年級(jí)學(xué)生喜愛的選修課。因此體育課程不僅僅是教授學(xué)生強(qiáng)身健體，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、并成為經(jīng)常參加體育鍛煉的方式。

社會(huì)環(huán)境還包括體育教師所在的院、系、部人與人之間的關(guān)系，和諧融洽的領(lǐng)導(dǎo)與下屬關(guān)系、體育教師之間的關(guān)系、體育教師與任課班級(jí)輔導(dǎo)員的關(guān)系等都是保證體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2.2.3.2 制度環(huán)境因素

體育制度大到國家有關(guān)體育的各項(xiàng)法律、規(guī)章制度及措施，小到高校及部門內(nèi)部制定的各種規(guī)章制度和管理?xiàng)l例，都是對師生進(jìn)行約束、促進(jìn)、監(jiān)督的一種有效手段，只有嚴(yán)格遵守才能保證體育教學(xué)工作的順利開展、才能保證體育教學(xué)的質(zhì)量、更是獎(jiǎng)懲的理論依據(jù)。

目前的體育教學(xué)主要是以《中華人民共和國體育法》、《學(xué)校體育工作條例》、《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)性文件，各級(jí)、各地、各院校的相關(guān)制度條例為重要補(bǔ)充，調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師都能嚴(yán)格遵守，認(rèn)真履行，但很多高校自行制定的規(guī)章制度及條例不夠細(xì)化和具體。

2.2.3.3 組織環(huán)境因素

高校是一個(gè)有組織有紀(jì)律的群體，分管體育教學(xué)的體育部門作為組織群體階梯里的一級(jí)，除了遵守管理外，也有自身的管理制度，具體表現(xiàn)在體育部門自身組織管理、體育課組織管理、課外體育管理。

首先，體育部門要有一個(gè)好的組織環(huán)境，所有體育教師在這個(gè)組織中心系一處，勁往一處，服從領(lǐng)導(dǎo)安排、尊重同事，共同治理于部門建設(shè)。其次，教師教學(xué)要規(guī)范、扎根課堂、搞好課堂、搞活課堂，讓學(xué)生主動(dòng)積極愿意上體育課，教師才有更大的教學(xué)動(dòng)力。再次，課外體育組織管理也很重要，這是學(xué)生將體育鍛煉轉(zhuǎn)化為日常鍛煉的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的需求時(shí)，這也成為一種較好的體育鍛煉方式。通過調(diào)查得知，很多高校都自發(fā)成立了許多體育社團(tuán)來吸引更多的學(xué)生參與其中，既擴(kuò)大了高校體育參與人群，也提升了學(xué)生的組織安排能力。

2.2.3.4 情感環(huán)境因素

情感環(huán)境是指課堂內(nèi)外的合作、競爭、期望與獎(jiǎng)懲因素共同作用形成的氛圍[1]。情感環(huán)境包括了教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間、師生之間分別形成的情感氛圍，它包含了多種因素，有積極的、有消極的、有對抗的。在很多高校里這幾種情感環(huán)境并存，由于每個(gè)個(gè)體都有自己的思想、行為、見解，在很多事情的處理上不能很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而形成不和諧的情感環(huán)境，教師應(yīng)該通過自身能力和人格魅力建立與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生之間的積極情感環(huán)境，并通過一些課外活動(dòng)、知識(shí)講座加強(qiáng)情感交流。

2.3 安徽省高校體育教學(xué)環(huán)境的焦慮因素

通過以上分析研究得出安徽省體育教學(xué)環(huán)境整體水平較好，但仍存在一些值得我們深入思考解決的影響高校體育教學(xué)質(zhì)量提高、阻礙高校體育教學(xué)工作開展的焦慮因素，主要包括：

2.3.1 高校對于體育文化建設(shè)意識(shí)較為淡薄，校園體育氛圍較為薄弱、體育人文關(guān)懷不夠，簡單地將體育課程與身體鍛煉對等，忽視了體育的教育功能、社會(huì)功能，就重視程度而言與其他學(xué)科相比具有明顯的差異性，在整個(gè)高校文化建設(shè)中處于較低地位。

2.3.2 高校體育場館設(shè)施較為陳舊、功能較為單一、周邊環(huán)境較差、布局不夠合理，這些硬傷直接導(dǎo)致了體育課程的設(shè)置、限制了學(xué)生選課的意愿、影響了體育班級(jí)的劃分、阻礙了訓(xùn)練比賽的安排，歸根結(jié)底致使高校體育建設(shè)停滯不前。

2.3.3 高校體育教師個(gè)別存在年齡結(jié)構(gòu)較大、技術(shù)技能較差、教學(xué)思想落后、教學(xué)過程守舊等問題，久而久之，在體育課上學(xué)生找不到興趣點(diǎn)、沒有樂趣枯燥乏味，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，甚至?xí)w育課程產(chǎn)生輕視感和抵觸情緒。

2.3.4 當(dāng)下高校學(xué)生多為90后，他們普遍存在的以自我為中心、驕傲、敏感、脆弱等復(fù)雜的性格和心理特點(diǎn)給體育教學(xué)工作帶來了一定的難度，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過程中充滿了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我之間復(fù)雜的人際關(guān)系因素，任何一方的強(qiáng)勢都有可能帶來消極的結(jié)果，只有幾層關(guān)系相對平衡，積極換位思考，才能實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

2.3.5 有些高校的體育課程設(shè)置為了不影響文化課學(xué)習(xí)或是由于教學(xué)師資力量相對薄弱，不能科學(xué)的安排上課的時(shí)間段、或是教學(xué)相對集中、或是課程較為單一、或是授課班級(jí)男女比例不均等，過多的消耗了教師和學(xué)生的體能、增加了教學(xué)的難度，直接影響了教學(xué)效果和教學(xué)目的。

2.3.6 相對于一些發(fā)達(dá)的省份，安徽省高校體育積極效應(yīng)沒有發(fā)揮到極致，體育信息渠道較為閉塞、信息傳達(dá)較為緩慢、社會(huì)體育面影響較小、大型賽事承辦較少，教師的各項(xiàng)培訓(xùn)較為低端、訓(xùn)練比賽較為滯后、技術(shù)更新周期較長。

2.3.7 在國家體育法律、法規(guī)政策的指導(dǎo)下，有些高校自行制定的體育規(guī)章制度不夠具體、細(xì)致，當(dāng)出現(xiàn)體育教學(xué)、課外活動(dòng)和訓(xùn)練比賽的突發(fā)情況時(shí)，沒有相應(yīng)的條理和規(guī)則作為指導(dǎo)。

2.3.8 高校每一級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)定都是一個(gè)組織群體，有些體育部門建設(shè)不夠全面，無法很好地貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，或是組織架構(gòu)較為老化，直接影響了體育教學(xué)的質(zhì)量、限制了教師的專業(yè)成長、阻礙了課堂體育的落實(shí)。

2.3.9 有些高校體育教師作為高校眾多教師的一員，事事不能以大局為重，不服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指揮安排，以自我為中心，和領(lǐng)導(dǎo)、同事、甚至學(xué)生都沒有形成一種正確的溝通方式，或是三兩抱團(tuán)，成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的不和諧因素。

2.4 安徽省高校體育環(huán)境的應(yīng)答方法

2.4.1 加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，營造高校體育文化氛圍。具體可以通過舉辦各類體育健康知識(shí)講座、參與各種體育項(xiàng)目競賽、懸掛體育鍛煉標(biāo)語、觀摩體育多媒體表演等措施讓人人參與其中，制定適合本校的體育文化目標(biāo)和措施，提高體育文化建設(shè)在高校文化建設(shè)中的重視程度，通過體育教育的各種手段方法給學(xué)生傳遞健康積極的信息，傳播校園正能量。

2.4.2 增加高校體育資金投入，改善體育場地設(shè)施器材。依據(jù)各高校實(shí)際情況，穩(wěn)步提升體育場地利用率、美化體育鍛煉周邊環(huán)境、提高體育器材的使用壽命、嚴(yán)格新建體育場館的質(zhì)量，保障學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的安全性、舒適性，保證體育鍛煉的密度和學(xué)生的負(fù)荷量。

2.4.3 多舉辦、多參與體育課教學(xué)比賽，相互競爭互相提高。在體育教學(xué)過程中，每個(gè)教師都不應(yīng)該固步自封，固執(zhí)的堅(jiān)持自己的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)該通過諸如體育說課比賽、無生教學(xué)比賽、教案課件比賽、多媒體教學(xué)比賽等方式，學(xué)習(xí)別人教學(xué)的長處，改進(jìn)自身教學(xué)的短處，不斷使自己的教學(xué)能夠跟上體育信息的更新、迎合學(xué)生性格心理的特點(diǎn)，創(chuàng)造自身教學(xué)的閃光點(diǎn)。

2.4.4 重視學(xué)生健康心理的引導(dǎo)，樹立正確的體育鍛煉觀念。針對當(dāng)下大學(xué)生的心理特點(diǎn)，高校應(yīng)多舉辦心理指導(dǎo)和體育知識(shí)講座，傳授體育鍛煉和處理損傷的急救處方，幫組他們認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)鍛煉的好處、形成終身體育的觀念，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2.4.5 優(yōu)化高校體育課程設(shè)置，獲取最佳體育鍛煉效果。每一個(gè)課程的教學(xué)都應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體、一個(gè)完善的系統(tǒng)，高校應(yīng)該摒棄重文化課、輕體育課的陳舊觀念，在課程設(shè)置上，既要考慮文化課的學(xué)習(xí)，又要考慮體育鍛煉的重要性；在時(shí)間安排上，既要考慮學(xué)生的身體狀態(tài)，又要不影響文化課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在數(shù)量安排上，既要考慮師資力量，又要考慮教師的承受能力，使體育課程學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的身心負(fù)荷相得益彰，獲得各方面最大的效益回報(bào)。

2.4.6 加強(qiáng)體育交流合作，暢通各類體育信息。高校應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)與體育發(fā)達(dá)省市、院校的交流合作，建立體育溝通交流合作的平臺(tái)，多走出去、多引進(jìn)來，傳播時(shí)下最新的各類體育信息，提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)校的知名度。

2.4.7 建立健全體育規(guī)章制度，實(shí)施體育法律監(jiān)督執(zhí)行職能。高校應(yīng)以國家相關(guān)體育法律法規(guī)為指導(dǎo)，細(xì)化、改進(jìn)、完善自行制定的與體育相關(guān)的規(guī)章制度，提高師生的法律意識(shí)和素質(zhì)，設(shè)立專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，從而保證高校各項(xiàng)體育工作的順利開展和落實(shí)。

2.4.8 加強(qiáng)體育部門建設(shè)，改革部門組織架構(gòu)。體育部門建設(shè)的好壞直接關(guān)系體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接影響體育教學(xué)效果、直接影響體育教師隊(duì)伍建設(shè)，一個(gè)積極團(tuán)結(jié)、和諧統(tǒng)一、富有創(chuàng)新、充滿生機(jī)的體育部門才能真正實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值，必須去除部門組織架構(gòu)中的陳舊因素，不斷注入新的組織力量、新鮮血液，促進(jìn)高校優(yōu)良體育教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

2.4.9 提高個(gè)人修養(yǎng)，共建和諧校園。無論是領(lǐng)導(dǎo)、群體還是個(gè)人，都應(yīng)不斷提高大局意識(shí)、經(jīng)常換位思考、搞好人際關(guān)系，無論是領(lǐng)導(dǎo)與下屬還是同事之間、師生之間都應(yīng)建立積極的溝通橋梁，多交流合作，及時(shí)解決問題，要有大局意識(shí)，共同創(chuàng)造良好的體育情感環(huán)境。

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