著名教育家葉圣陶老先生說過：“教材無非就是個(gè)例子?！苯?jīng)過編者嘔心瀝血，編入教材的文章都是經(jīng)典薈萃。我們?yōu)槭裁床缓煤玫匾龑?dǎo)學(xué)生去讀、去品、去悟、去仿呢？

一.從閱讀中探尋寫作思路

葉圣陶老先生在著名的《語文教學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！彼^遵路，也就是在閱讀中理清作者的思路。從思路入手閱讀文章，也是由寫作與閱讀在思維上具有可逆性決定的。

在閱讀中，讀者如何獲得文章主旨呢？可以通過理清文章思路，還原作者的構(gòu)思。只有理清文章的思路，才能駕馭整篇文章，準(zhǔn)確把握中心，完成閱讀任務(wù)。

1.還原構(gòu)思，探討主旨。在創(chuàng)作過程中，立意作為先導(dǎo)，構(gòu)思就是圍繞立意構(gòu)架的思維過程。而文章的結(jié)構(gòu)又是作者寫作思路的外在表象。因此，練習(xí)結(jié)構(gòu)提綱可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章思路，在原有素材基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析與創(chuàng)作，讓學(xué)生明白作者為什么用這種方法來表達(dá)而不用別的方法來表達(dá)。

2.把握主體，理清思路。記敘類作品中往往會(huì)涉及許多人，許多矛盾，但為了突出主題，作品總是以一個(gè)人物或一組人物為主要人物，以一對(duì)矛盾為主要矛盾。只有準(zhǔn)確抓住文章主體，才能準(zhǔn)確理出文章思路。比如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，可以讓學(xué)生先理清文中的人物關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容理清主體，并據(jù)此理清思路并探討文章主旨。

3.依據(jù)文體，探尋思路。不同文體的文章有其不同的思路特點(diǎn)。作者在創(chuàng)作時(shí)往往遵循它們各自的思路特點(diǎn)。例如，寫說明文要遵循“特征思路”，因?yàn)檎f明事物就離不開事物的特征?！吨袊?guó)石拱橋》先介紹了一般石拱橋的外形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后介紹中國(guó)石拱橋歷史悠久、數(shù)量繁多、設(shè)計(jì)精巧的特點(diǎn)，并以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔榻B趙州橋的歷史和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及盧溝橋的特點(diǎn)、藝術(shù)價(jià)值和歷史紀(jì)念意義。寫作議論文往往遵循“問題思路”，即提出問題——分析問題——解決問題?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。作者先由四個(gè)圖形提出一個(gè)問題，然后通過幾種不同答案都具有合理性的分析，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)；接著作者開始分析不滿足于一個(gè)答案，需要尋求其他答案的方法；最后課文得出結(jié)論：任何人都有創(chuàng)造力。只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。明確不同文體的文章思路延展的一般規(guī)律，能使學(xué)生盡快地進(jìn)入思路閱讀狀態(tài)，為有效閱讀奠定基礎(chǔ)。

二.從閱讀中探尋寫作技巧

閱讀的過程是一個(gè)積累寫作素材、提高寫作能力的過程。當(dāng)學(xué)生閱讀的時(shí)候會(huì)不自覺地對(duì)其中的形象進(jìn)行塑造，其中的一些寫作技巧也會(huì)自然而然地融入學(xué)生自身的能力。具體而言，可采取如下途徑：

1.單篇?dú)w納，隨堂仿寫。教材上的每篇課文都是經(jīng)典之作，都有其獨(dú)特的寫作技巧，可以把它稱之為“寫作節(jié)點(diǎn)”，堅(jiān)持進(jìn)行歸納仿寫，收效一定可觀。在魯迅的《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，結(jié)合文中“雪地捕鳥”的過程性描寫，我引領(lǐng)學(xué)生朗讀想象捕鳥的場(chǎng)景，回憶童年的樂趣，在感悟動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確傳神的同時(shí)，讓學(xué)生回顧自己經(jīng)歷的事情，適當(dāng)選取一系列動(dòng)詞，當(dāng)堂練習(xí)。有的學(xué)生寫投籃過程：“他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)?！边@樣，從讀到寫有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。

2.單元引領(lǐng)，技法分解。七至九年級(jí)可以分別從記敘文、說明文、議論文、文學(xué)作品等方面進(jìn)行寫作方面的分解訓(xùn)練。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元，《云南的歌會(huì)》中的古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息?！抖宋绲镍喌啊分械亩宋顼L(fēng)俗，濃墨重彩地描繪了家鄉(xiāng)咸鴨蛋的特點(diǎn)，寫得趣味盎然，充滿生活情趣?！哆汉取分信f北京街市上動(dòng)人的一景，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣?！洞壕啤肥枪?jié)日的珍品，將新年、童年、鄉(xiāng)鄰、母親營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界。為我們展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的民風(fēng)之美和人情之美?！端资榔嫒恕分械氖芯锵镏械钠嫒烁呤帧Ａ攘葞坠P就勾畫出人物的神韻。在一篇篇美文中駐足，如同在一條條文化長(zhǎng)廊中穿行。整個(gè)單元可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“描寫刻畫”方面的寫作訓(xùn)練。

除了寫作技法訓(xùn)練外，還可以將教材中的名言警句積累下來引入作文，模仿教材中典范優(yōu)美的語句，扮靚自己的作文語言，教寫作的話題與教材中的某些課文對(duì)接等。在學(xué)生作文指導(dǎo)中，緊緊抓住教材這個(gè)例子，扎實(shí)而有計(jì)劃地開展作文序列訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)寫出別具一格的好文章來。

相軍，教師，現(xiàn)居山東泗水。