李麗

“感人心者莫先乎情。”這是唐朝詩人白居易的名言。人的基本心理過程分知、情、意、行。情感，在人的認(rèn)知過程當(dāng)中的作用，至關(guān)重要，可以說，沒有情感的認(rèn)知是不可能的，也可以說，沒有認(rèn)知的情感，也是不可能的。因此，情感與認(rèn)知密不可分，相互依存。在研究高效課堂的時(shí)候，必須研究情感在高效課堂當(dāng)中的存在價(jià)值。

高效課堂與學(xué)生情感

對于高效課堂來說，必須有學(xué)生的高效情感的投入。如果沒有學(xué)生的高效情感的投入，不可能有高效課堂的產(chǎn)生。學(xué)生作為高效課堂的主體，學(xué)生的情感對于高效課堂的創(chuàng)造起著決定的作用。學(xué)生的高情感的產(chǎn)生，一方面出于對某一個(gè)學(xué)科的興趣和喜歡，一方面出于對學(xué)科教師的人格魅力，還有出于對教師教育教學(xué)藝術(shù)魅力的感染。

興趣可以激發(fā)學(xué)生對某一個(gè)學(xué)科無限熱愛的情感，因此說興趣是最好的老師，興趣也是創(chuàng)造高效課堂的重要因素。要通過興趣激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過興趣培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，通過興趣調(diào)動學(xué)生的積極情感，通過興趣聯(lián)絡(luò)學(xué)生的積極情感。教師的人格魅力對于學(xué)生情感的影響也是無處不在的。一個(gè)教師，如果人格高尚、學(xué)識淵博，那么學(xué)生對他的景仰和崇拜是可想而知的；反之，則會產(chǎn)生一種相反的情感，這種相反的情感就會消解積極的情感。教師高超的教育教學(xué)藝術(shù)對于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)也是不可分的，學(xué)生在教師高超的教育教學(xué)藝術(shù)的感染熏陶之下，如沐春風(fēng)。由此可見，學(xué)生積極情感的產(chǎn)生一方面是主觀原因，一方面來自客觀。

高效課堂與教師情感

教師的情感是高效課堂能否高效、能否成功的重要方面。沒有教師的積極情感，不可能有學(xué)生的積極情感。學(xué)生的積極情感是在教師的積極情感的感染之下產(chǎn)生的，學(xué)生的積極情感也是教師的積極情感培養(yǎng)的，學(xué)生的積極情感與教師的積極情感密不可分。因此，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：教師要用人格培養(yǎng)人格，要用知識培養(yǎng)知識，要用情感培養(yǎng)情感。教師的情感與教育教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，教師的情感影響著學(xué)生的情感。教師的情感在教育教學(xué)當(dāng)中有著正反兩個(gè)方面的作用。教師的積極情感可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，教師的消極情感可以壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

因此，教師的情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有教育價(jià)值，可以從無數(shù)成功教師的案例中獲得啟示。凡是那些備受學(xué)生愛戴的教師，他們都是帶著一種積極的情感去從事教育教學(xué)工作；反之，那些教育教學(xué)質(zhì)量差的教師，就是因?yàn)樗麄冊诮逃虒W(xué)中沒有積極的情感投入。

高效課堂與情感交流

在高效課堂的教育教學(xué)過程中，情感的交流每時(shí)每刻都在發(fā)生。在課堂教學(xué)過程中，一方面進(jìn)行著知識的相互交流、相互傳遞，一方面也在每時(shí)每刻都在進(jìn)行情感的交流傳遞。在高效課堂自主合作探究中，學(xué)生自己和自己，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師每時(shí)每刻都在進(jìn)行一種情感上的交流和溝通?？梢赃@樣說，人與人之間的溝通和交流根本就離不開情感的交流，離開了情感的人與人之間的溝通和交流是不存在的。要想創(chuàng)造高效課堂就必須創(chuàng)造課堂教學(xué)過程中的高情感，這種課堂教學(xué)當(dāng)中的高情感的交流對于教育教學(xué)質(zhì)量提升是源泉和動力。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的高密度、高效能的情感交流，就是一種最佳的教育教學(xué)過程。這對于培養(yǎng)學(xué)生積極情感、樂于溝通的心態(tài)有著不可替代的作用。

高效課堂與情商培養(yǎng)

在創(chuàng)建高效課堂的過程中，教師必須是一個(gè)充滿激情的主導(dǎo)者，沒有教師的積極的情感不可能有學(xué)生的積極情感。人力資源管理研究表明，一個(gè)人的成功，智商占百分之二十，情商占百分之八十。通過高效課堂當(dāng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多樣化的情感互動，對于培養(yǎng)學(xué)生的情商是一個(gè)最好的方式方法。高效課堂為培養(yǎng)學(xué)生的情商提供了最佳的舞臺，因?yàn)樵诟咝дn堂中學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見，可以和不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行論辯對抗，這對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的心理成熟是一種最好的方法。特別是高效課堂中的展示環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生在小組與班級內(nèi)的展示，使每個(gè)學(xué)生都成為主體，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功，每個(gè)學(xué)生都受到賞識，通過展示為學(xué)生的情商發(fā)展創(chuàng)造人人均等的機(jī)會，為教育公平的實(shí)施創(chuàng)造條件。

高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，傳統(tǒng)課堂對于學(xué)生情感的培養(yǎng)不在教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，而只是單純的注重知識的灌輸。高效課堂的創(chuàng)造與情感教育價(jià)值，讓我們有理由相信高效課堂是一種最有效、最優(yōu)秀的課堂。高效課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有著巨大的作用。

（作者單位：遼寧省昌圖縣北山小學(xué)）endprint