孫晶

小學語文學科不同于其它學科，它本身與德育有著密切的聯(lián)系，盡管體裁、題材和風格等不同，但都是思想內容和語言形式的有機統(tǒng)一，尤其是以文學作品為主的教學內容更顯示德育的特殊優(yōu)勢。語文教學以鮮明的形象和生動的語言激發(fā)學生的感情，具有高度的思想性和藝術性，能使學生在潛移默化中接受正確的、高尚的道德熏陶。

一、小學語文教學中實施德育的重要性

在實際工作中，教師應把德育列為語文教學的一項任務，完成這項任務，語文教師才算是對建設社會主義精神文明盡到應盡的責任?，F(xiàn)在的一部分學生不重視良好道德的養(yǎng)成，上學就是為了考大學，結果考上大學、走向社會后，由于道德品質差，或被學校開除或一事無成。

道德在人們心目中的地位十分重要。新課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！笨梢姡W語文教學與德育是相輔相成的。因此，我們應該在重視小學語文教學改革的同時，加強德育創(chuàng)新的研究與實踐，使德育工作與小學語文教學改革同步協(xié)調發(fā)展。加強中小學思想品德教育，是時代賦予教師的神圣使命，是學校教育工作永恒的主題。

二、小學語文教學中實施德育的有效途徑

在學校，教師總是從正面去教育和引導學生，灌輸的往往是美好的理想化的東西，而當他們一旦接觸到不良的社會現(xiàn)象時，往往會覺得社會現(xiàn)狀與自己追求的社會理想有很大的差距，從而對正面的教育產生懷疑。因此在小學語文教學中加強德育滲透，讓語文課堂成為學生的精神家園已迫在眉睫。那么如何在新課改下寓德育于語文教學之中，且達到教育目的呢？

（一）挖掘語文教材中的德育因素，滲透德育

在新課程標準的指導下，小學語文大多滲透作者的思想和感情色彩。教師在備課時必須仔細閱讀，精心思考，挖掘出蘊藏在課文深處的德育因素，巧妙地滲透德育，使學生在接受知識的過程中自然接受德育，受到心靈的震撼和感動。

1.剖析關鍵詞，挖掘德育。語言是情感的載體。一篇文章，總是作者反復推敲的結果，字字句句隱含著作者的思想感情和觀點。因此，教師在教育教學中，要努力抓住文章的關鍵詞句，甚至咬文嚼字，引導學生品味，從而揣摩其中的德育內涵，領會課文的思想底蘊。

如教《小壁虎借尾巴》一課，可以問：把您的尾巴借給我行嗎？可不可以把“您”換成“你”或“喂”？讓學生明白小壁虎很有禮貌，如此在學生心中樹立起講文明、樹新風的良好意識。

2.分析情感，展示德育。每一篇文章都包含著作者的情感流向，而這又會通過具體的情節(jié)表現(xiàn)出來。所以，教學中，我們要引導學生從情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程進行剖析，在理解的基礎上把握作者的情感，從而以情激情，掀起學生感情上的波瀾，達到思想教育的目的。

在教學《三個和尚》時，可以用故事的形式揭示課題，再以柳枝為什么會“生機盎然——開始枯萎——亭亭玉立”為線索，引導學生對故事情節(jié)進行分析，理清故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，扣住核心，層層誘導。讓學生體會團結就是力量，只要齊心協(xié)力，才能把事情辦好。逐步培養(yǎng)學生與人合作、與人共享、與人交流、學會共處的能力。

3.創(chuàng)設情景，滲透德育。小學生正處于十分好奇的階段，可塑性很強，教師要善于創(chuàng)設情景，使學生迅速進入課文預定的情景，在情感上與作者產生共鳴。

（二）在小學語文課外活動中拓展德育

正確認識課外語文活動的作用，將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果，也使學生在強烈的現(xiàn)實沖擊下，受到深刻的品德教育?，F(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，他們思想和道德行為與過去的同齡孩子相比有很多不同的地方：好以自我為中心，好支配別人，很少想到關心他人，獨立性差。這就注定教師在語文教學活動中針對學生的心理發(fā)展特征和特點，根據實際情況，做到有的放矢，恰如其分地實施品德教育。

如學習了《窮人》這篇課文后，可以為學生播放海嘯災后視頻，由同學提議，全校捐款捐物給洪災區(qū)，并寫下跟蹤日記。此外，還可以結合生活現(xiàn)實，讓學生參加社會實踐，通過實踐廣泛接觸社會，了解社會，學習和繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，使之受到深刻的教育。

（三）運用多媒體品味德育

語文教學中采用電教手段可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心地愉快學習，賞情生美。在教學《美麗的小興安嶺》一課中，筆者運用現(xiàn)代多媒體手段，向學生展示小興安嶺的美景，并指導學生認真觀看。結合圖片教師充滿感情地朗讀課文，使學生有身臨其境之感，把學生帶進了美麗的小興安嶺，從中感受祖國山河的壯麗，使學生產生強烈的愛國之情。

沒有語文，德育像是沒有綠葉的小樹；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章的感染力；也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，養(yǎng)成了獨立的學科性質，而不是德育的附庸。教師只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的學生，社會才能發(fā)展，國家才能興旺。

（責任編輯 史玉英）