劉寶芹

當今社會，農(nóng)民進城務工的人數(shù)越來越多，由于受各種條件的限制，大部分外出農(nóng)民只能將子女留在家中托付給親戚、朋友照顧。于是，大批的留守學生就出現(xiàn)了。留守學生在校表現(xiàn)出的性格特征主要為：內向、膽怯、木訥、不善與人交往，還有的暴露出孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。面對留守學生的這些特點，教師只有關愛留守學生，采取正確的方法引導、教育，才會使他們健康成長。

一、確保家庭的教育力量

小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，由此也帶來了一些煩惱與沖突。這時，他們需要有傾訴的渠道，需要有人告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒、情感變化，使得留守學生缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對于留守學生的心理非常不利。

1.盡量留一人與孩子一起生活，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。同時還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子。當孩子做錯了事要及時管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習慣。

2.注重與學校、老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時了解孩子的發(fā)展狀況。鑒于孩子年齡逐年變大，可建議家長鼓勵、督促孩子盡量獨立完成能力可及的家務活，不要什么事都包辦。提示家長一定要注意自己的教育方式，多采取示范、鼓勵、說明和糾正等教育方式，要一以貫之、循序漸進地進行。

3.在孩子的訓練過程中要注意監(jiān)護，必要時適當采用陪讀輔導的學習措施。在孩子已經(jīng)能夠養(yǎng)成一定的學習習慣、具有一定的學習能力后再逐步放手，讓他獨立完成學習。

4.父母應善于將自己在外務工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞街v給孩子聽。留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富，外出務工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)經(jīng)歷的痛苦與磨難，或者如何吃苦耐勞、拼搏向上的故事講給孩子聽，對孩子來說是一種教育。從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。因此，以父母外出務工的種種正面經(jīng)歷為教育素材，加強留守學生與父母的溝通與交流，是對留守學生進行教育的主要途徑。

二、加強師生之間的有效溝通

留守學生作為一個特殊的弱勢群體，應當引起學校和教師的特別關注。

1.組織有意義的集體活動。學校通過組織多姿多彩的活動，豐富留守學生的校內生活，促進留守學生興趣的多樣化和高尚化，激發(fā)其學習動力，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度。

2.學習上耐心指導。隨著年齡的增長和個人意識的增強，留守學生要學好的苗頭會逐漸顯露。教師要幫助他找到人生中重要的動力——自信，激發(fā)其學習的興趣，使其獲得成功。

3.指導好課外閱讀。選取適合留守學生的童話故事，引起他的興趣，再讓他自己去看，逐步提高他的閱讀理解能力。在他閱讀過程中經(jīng)常詢問他看懂了什么，和他一起分享閱讀的快樂，讓他感受到老師對他的關心。

4.同伴的關注。留守學生在校的時間較長，同伴的關注和關心，可以使留守學生感到集體的溫暖、團結和向上，這對于留守學生的成長非常重要。

三、加強留守學生的自我教育

家庭、學校和社會教育的目的就是通過外界的各種影響使留守學生成為社會的有用之才。外界的各種影響是教育的外因，留守學生的自我教育在其成長中有著巨大的作用，是其思想和行為發(fā)展的一個很重要的內在因素，它有利于個體角色的內化，也有利于自我心理矛盾的疏解。

留守學生的自我教育既是教育的結果，又是進一步教育的內部動機。廣大家長、教師，尤其是班主任要有目的地培養(yǎng)留守學生的自我教育意識，使其掌握自我教育的方法，培養(yǎng)自我控制和自我調節(jié)能力，從而逐步養(yǎng)成在學習、生活中進行自我教育的習慣。

四、大力發(fā)展寄宿制學校

近年來，寄宿制學校受到家長的普遍歡迎，中小學寄宿制教育模式趨于流行。優(yōu)點是能在時間和空間上對留守學生進行有效監(jiān)管，解決管理監(jiān)護不力、管理不到位的實際問題。寄宿制學校對留守學生的教育、生活和安全責任實行全方位管理，教師既做到教書育人又扮演“父母”的角色，為留守學生創(chuàng)造一個較好的學習、生活環(huán)境，在很大程度上解決了留守學生缺少父母直接關心和臨時監(jiān)護人而導致的一些問題。

五、做好留守學生的心理健康教育

1.教會留守學生心理健康教育知識。對于留守學生，教師要教會他們以書信、電話的方式加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

2.做好留守學生的心理輔導工作。要對留守學生有充分的了解，了解他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動力和態(tài)度。留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預、正確引導，并進行相關的心理輔導。留守學生普遍缺少和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少來自父母的壓力，自律能力相對較差，內心孤獨。心理輔導教師要深入到留守學生中，經(jīng)常和這些學生進行情感和語言上的交流，填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

我堅信，只要教師對留守學生不放棄，用積極的行動鼓勵他，用溫暖的話語激勵他，用朋友的視角關心他，就會使留守學生感受到班集體的溫暖，他們才會有信心、有決心和同學們一起共創(chuàng)美好的明天。

（責任編輯 付淑霞）