高慶毓

沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校（沈陽(yáng) 110000）

中專機(jī)制專業(yè)師資培訓(xùn)課程分析

高慶毓

沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校（沈陽(yáng) 110000）

針對(duì)目前中職機(jī)制專業(yè)教師之間年齡、知識(shí)水平、專業(yè)技能等存在的差異，定期開設(shè)注重實(shí)用性的理實(shí)一體化師資專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程，提升中職機(jī)制專業(yè)教師工藝知識(shí)，理論知識(shí)、技能水平等專業(yè)素質(zhì)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。也是提高中專機(jī)制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

理實(shí)一體化 教學(xué)模式 師資培訓(xùn)

筆者參加了前一個(gè)期間遼寧省機(jī)械加工專業(yè)為期2周師資培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了四門工藝和工藝基礎(chǔ)課程，加工訓(xùn)練了六種類型三個(gè)級(jí)別的工件，通過(guò)這次培訓(xùn)受益非淺，感想頗深。

1 中職教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)安排

參加培訓(xùn)的教師最大與最小年齡差距在二、三十歲，有從事多年教學(xué)的老教師，也有剛剛走出大學(xué)校門的年輕教師；有專門從事機(jī)械加工工藝教學(xué)的專業(yè)課教師，也有從事機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課的教師。參加培訓(xùn)的教師們的技術(shù)水平參差不齊

本次培訓(xùn)理論課重點(diǎn)選用了（教材《高級(jí)車工技能訓(xùn)練》），初、中級(jí)（教材選用《車工工藝及加工技能》）和《機(jī)械制造技術(shù)》。實(shí)訓(xùn)課重點(diǎn)在車床上加工工件，培訓(xùn)分高級(jí)班及中級(jí)班。作為參加培訓(xùn)的教師自己如何判定，開始很模糊，許多參加培訓(xùn)的教師都坐到了高級(jí)班，經(jīng)過(guò)授課教師對(duì)課程內(nèi)容的介紹與引導(dǎo)，參加培訓(xùn)的教師都能正確的對(duì)待學(xué)習(xí)層次和級(jí)別的差別，認(rèn)識(shí)到這些差別需要不斷的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)水平，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是向雙師型過(guò)渡的必需過(guò)程。

2 授課內(nèi)容與過(guò)程、結(jié)果歸納和分析

2.1 教學(xué)安排的實(shí)用性

以往這類師資培訓(xùn)，理論課與實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有緊密的聯(lián)系，初、中、高級(jí)別理論課、實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有區(qū)分開來(lái)。此次培訓(xùn)從一開始就將教學(xué)書籍，根據(jù)學(xué)習(xí)級(jí)別，發(fā)到我們手中，除講授必要的機(jī)械制造技術(shù)知識(shí)，四新技術(shù)外，主要課時(shí)量和測(cè)驗(yàn)題量都直接放在了工件加工工藝上，經(jīng)過(guò)時(shí)間緊迫的工藝學(xué)習(xí)，對(duì)下一步的工件加工奠定了一定的加工工藝知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)開始，授課教師為參加培訓(xùn)的教師設(shè)計(jì)了5件加工樣圖，即初、中、高級(jí)三個(gè)加工圖樣，根據(jù)自己的技術(shù)水平隨意選擇難易度圖樣，能者多干幾個(gè)件，弱者注重基礎(chǔ)工件的訓(xùn)練。由于有工藝知識(shí)的基礎(chǔ)，盡管有的教師對(duì)操作車床一點(diǎn)也不會(huì)，也很快進(jìn)入操作者的角色。

2.2 對(duì)學(xué)習(xí)的渴望性

2.2.1 帶著問(wèn)題和任務(wù)學(xué)習(xí)課程

在上工藝課時(shí)，有一位女教師就反復(fù)問(wèn)梯形螺紋問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了解知道，她講車工工藝課，但對(duì)這一知識(shí)一直局限在書本上，這次在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中想要解決這一問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，在機(jī)床上，一直堅(jiān)持自己加工此類工件。她是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)的。梯形螺紋加工工藝知識(shí)是一個(gè)較為常見和普遍的知識(shí)，說(shuō)明我們教師整體的機(jī)械加工工藝知識(shí)還有待于進(jìn)一步提高。

有的教師是教文化課的，他們學(xué)校新進(jìn)了機(jī)床，責(zé)成他們教專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，所以他們肩負(fù)著使命，不但認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且將本次學(xué)習(xí)的教科書、訓(xùn)練的工件圖拿回去，作為實(shí)訓(xùn)的重要資料。

有一些資格較老的教師，同授課教師不斷探討授課內(nèi)容，并將他們?cè)谄髽I(yè)、在學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例，在實(shí)訓(xùn)中授課教師安排這部分教師一開始就進(jìn)入高級(jí)工件的加工工藝。

2.2.2 教學(xué)成果的期望

（1）渴望學(xué)到全面的工藝知識(shí)

在此次培訓(xùn)教學(xué)中，我們當(dāng)中的教師非常注重教學(xué)成果的收獲。注重書中知識(shí)價(jià)值，注重自己學(xué)到的知識(shí)量，由于時(shí)間緊，我們建議將書內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容講全，盡快向后講，將全書內(nèi)容講完，不愿漏過(guò)每一頁(yè)，這樣自己回去看，較為方便，能更多的提煉出有用的知識(shí)內(nèi)容。

（2）渴望自己獨(dú)立將工件加工為成品

自己加工完成的工件，自我榮譽(yù)感較強(qiáng)，自我欣賞成就，也增強(qiáng)了今后授課的信心。多數(shù)都期望自己能獨(dú)立完成課題工件，求知欲強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。許多人將自己親手加工的工件，自我展示，向大家展示，瞅著亮閃閃的工件，陶醉在成就的喜悅中。

圖1是一組片是此次學(xué)習(xí)的縮影。工件圖全部為自己加工的訓(xùn)練工件。

圖1 實(shí)訓(xùn)過(guò)程圖片和成果

圖1中a、b兩個(gè)工件為初級(jí)件，圖a為臺(tái)階軸入門訓(xùn)練工件；圖b為臺(tái)階、圓弧、錐面、三角螺紋的初級(jí)訓(xùn)練件；圖d工件為中級(jí)件；圖c為一教師學(xué)員正在操作；圖d為中級(jí)較難的單頭蝸桿訓(xùn)練件；圖e為集內(nèi)多線梯形螺紋、外圓柱偏心、球面、內(nèi)孔于一身的綜合高級(jí)訓(xùn)練件；圖f為集內(nèi)孔、薄壁套、普通螺紋、多線蝸桿于一身的綜合高級(jí)訓(xùn)練件（圖e、f兩個(gè)工件，已用于遼寧省高級(jí)及技師考件）。

2.2.3 師資培訓(xùn)課程內(nèi)容必要性分析

（1）專業(yè)理論知識(shí)

此次培訓(xùn)，授課教師普遍感覺(jué)師資培訓(xùn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在上刀具課時(shí)，授課教師講了90°偏刀12個(gè)刃磨角度及尺寸、12個(gè)角度，在一般的機(jī)械加工教材中只講5個(gè)，參加培訓(xùn)的教師都贊賞課的內(nèi)容講的深而全。加工一個(gè)質(zhì)量合格的工件，刃磨刀具的幾何形狀時(shí)，應(yīng)按實(shí)際加工情況對(duì)刀具刃磨有全面和恰如其分的了解，這刀具12個(gè)刃磨角度及尺寸是參照國(guó)標(biāo)圖理解下來(lái)的，符合實(shí)際加工工藝，想加工好工件必須明白，那么你就掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，不會(huì)被學(xué)生問(wèn)啞。

在與授課教師探討工件劣弧加工的寬度尺寸問(wèn)題時(shí)，體會(huì)到這涉及到工件的一些形狀需要幾何知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。工藝知識(shí)是融匯了文化、專業(yè)基礎(chǔ)各科的知識(shí)，消化于加工工藝過(guò)程中。理論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)弱表現(xiàn)，如同你的桶里究竟裝有多少水，去澆灌加工產(chǎn)品的成果。

（2）技術(shù)能力知識(shí)

在實(shí)際訓(xùn)練中，以上圖片中幾種加工工件，有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等級(jí)別，在加工能力上，初級(jí)件70～80%教師進(jìn)行了加工，中級(jí)件50～60%教師進(jìn)行了加工，高級(jí)件5%左右教師進(jìn)行了加工，較難的高級(jí)件只有一名教師進(jìn)行了加工。對(duì)工件加工，我們的想法是先過(guò)遍手，知道工件加工過(guò)程，回去有機(jī)會(huì)、有條件再練，在有限的時(shí)間內(nèi)，也是不愿意漏掉任何一個(gè)加工步驟，這里不難看出真正達(dá)到雙師型還有一段距離。

3 師資培訓(xùn)的重要性

要擴(kuò)大職業(yè)教育的師資，首先是師資力量。師資是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵所在。肩負(fù)著培養(yǎng)既能動(dòng)腦，更能動(dòng)手，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，迅速成長(zhǎng)的高技能人才。教育部等六部門聯(lián)合啟動(dòng)“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，賦予了職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的重任，將中職教育推向了高技能人才培養(yǎng)的前沿。

云龍）