馬錦龍

蘭州大學(xué) 地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

教學(xué)方法

高校教材縱橫向?qū)Ρ人N(yùn)含的信息—以同位素地球化學(xué)為例

馬錦龍

蘭州大學(xué) 地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

教材對比是教材建設(shè)過程中借鑒他人、傳承前人經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過分析中文版同位素地球化學(xué)教材演變過程，認(rèn)為國產(chǎn)同位素地球化學(xué)教材的發(fā)展大致分為引進(jìn)吸收、自力更生、逐步與國際水平接軌3個(gè)階段。當(dāng)前教材與早期教材及國際著名教材的對比表明，我國同位素地球化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容上已基本與國際同步，在文獻(xiàn)引用上表現(xiàn)出數(shù)量大、外文文獻(xiàn)比例高的特點(diǎn)，圖表比例顯著增加，這些方面已與國際接軌。與國際經(jīng)典教材比較，當(dāng)前教材的不足之處在于新文獻(xiàn)的引用比例偏低，特色教材、精品教材稀少，特別是在多版次經(jīng)典教材方面仍有待廣大教學(xué)工作者的共同努力。

同位素地球化學(xué)； 教材對比；教材建設(shè)

教材建設(shè)是高校教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。教材建設(shè)過程中，如何更好地借鑒他人、傳承前人經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)值得深入思考的問題。教材對比是實(shí)現(xiàn)此目的的重要方法和手段。同位素地球化學(xué)也稱為同位素地質(zhì)學(xué)，是高校地球化學(xué)和地質(zhì)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它包含穩(wěn)定同位素地球化學(xué)和放射性同位素地球化學(xué)2個(gè)分支，因而，可見的教材名稱也與上述異名及分支對應(yīng)?；诼殬I(yè)需要，筆者在長期教學(xué)實(shí)踐過程中收集并閱讀了國內(nèi)外多種教材，對其各自特點(diǎn)做了一些思考，對收集的中文版教材的演變過程剖析，并對當(dāng)前國產(chǎn)教材與老教材對比、與國際著名教材對比，分析其進(jìn)步與不足，以供國內(nèi)同行編寫教材時(shí)參考或借鑒。

一、中文版教材的時(shí)間分布特點(diǎn)

通過手邊資料并查閱相關(guān)文獻(xiàn)表明，1954年 K Rankama編著的《Isotope geology》可看作最早的具有教材性質(zhì)的編著，國內(nèi)1960年翻譯引進(jìn)了該著作，這是國內(nèi)可見的第一種中文版同位素地球化學(xué)教材。隨后，又引進(jìn)了其他2種教材。20世紀(jì)80年代以來，隨著我國同位素地球化學(xué)研究與生產(chǎn)的不斷進(jìn)展，國內(nèi)教學(xué)科研工作者自編數(shù)種教材。表1是目前可見的中文版同位素地球化學(xué)教材[1-8]。

由表1可以看出，我國同位素地球化學(xué)教材的發(fā)展大致可分為3個(gè)階段：（1）20世紀(jì)80年代中期前，引進(jìn)吸收階段。這個(gè)階段基本沒有國產(chǎn)教材，僅有3種國外教材的翻譯本，這類教材的作用主要是相關(guān)科研人員參考而非教學(xué)，這也顯示我們基本上處于吸收國際成果、初步培養(yǎng)自己的地化工作者階段。（2）20世紀(jì)80～90年代，自力更生階段。對國外成果吸收消化基礎(chǔ)上，開展了一些地化研究工作，有了一定的同位素地化實(shí)踐和教學(xué)積累，具備了自編教材的能力，這一階段陸續(xù)推出了4種國產(chǎn)教材。這一方面表明我國同位素地球化學(xué)研究取得了較大進(jìn)步；另一方面也表明同位素地球化學(xué)課程在國內(nèi)高校地學(xué)專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)成了大勢所趨，對教材的需求成為必然。（3）21世紀(jì)，與國際全面接軌階段。隨著越來越多工作者從事、參與地球化學(xué)科研與生產(chǎn)，越來越多成果的問世，使得地球化學(xué)已經(jīng)作為地學(xué)重要分支受到重視。一些高校陸續(xù)設(shè)立了地球化學(xué)專業(yè)，同位素地球化學(xué)作為其核心專業(yè)課程而受到重視。

表1 中文版同位素地球化學(xué)教材

二、當(dāng)前教材的縱橫向?qū)Ρ?/h2>

目前，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）陳岳龍等編著的《同位素地質(zhì)年代學(xué)與地球化學(xué)》[4]以及成都理工大學(xué)尹觀等編著的《同位素地球化學(xué)》[1]等是最新且應(yīng)用較廣泛的同位素地球化學(xué)類教材，代表當(dāng)前國產(chǎn)教材的編著水平。為客觀評價(jià)這些教材，將其與早期教材進(jìn)行對比，由此可以反映當(dāng)前教材的歷史進(jìn)步。同時(shí)，選取了幾種國際著名教材與當(dāng)前教材進(jìn)行比較，這種對比可以反映出國產(chǎn)教材跟進(jìn)國際水平的情況。關(guān)于對比內(nèi)容，對于國內(nèi)新老教材主要采用教材內(nèi)容、文獻(xiàn)數(shù)量等較宏觀的指標(biāo)；而國內(nèi)外教材的對比，除上述內(nèi)容外，我們還加入了圖表比例、教材版次并對相關(guān)指標(biāo)作了細(xì)化，以深入了解二者異同。

1.國產(chǎn)新老教材對比

（1）教材內(nèi)容。雖然，同位素地球化學(xué)學(xué)科在20世紀(jì)50年代基本形成，核心原理和技術(shù)基本成型，但仍處于不斷發(fā)展成熟之中。在引進(jìn)吸收和自身實(shí)踐基礎(chǔ)上，20世紀(jì)80年代，第一批國產(chǎn)同位素地球化學(xué)教材涌現(xiàn)（表1）。雖然僅僅不足30年，當(dāng)前教材與這批“老”教材在核心內(nèi)容上已出現(xiàn)較大差異。

教材內(nèi)容對比最能反映一個(gè)學(xué)科發(fā)展情況。由表2可知，早期教材中，同位素測年基本內(nèi)容包括K-Ar法、Rb-Sr法、U/Th-Pb法、Sm-Nd法、14C法、裂變徑跡法、鈾系法等。穩(wěn)定同位素地球化學(xué)主要涉及碳、氫、氧、硫，而氮同位素由于分析技術(shù)方面的原因而沒有涉及。直到目前，上述內(nèi)容仍是同位素地球化學(xué)教材的核心。但在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的當(dāng)今，Re-0s、Lu-Hf等測年方法相對成熟了，氮同位素分析技術(shù)的難點(diǎn)也已經(jīng)解決，稀有氣體以及鋰、鐵、銅、鋅等非傳統(tǒng)同位素在科研和生產(chǎn)活動中也逐漸得到了更多的應(yīng)用，在高校教學(xué)活動中也受到越來越多重視，這些內(nèi)容在當(dāng)前教材中得到了較為充分的體現(xiàn)。

在同位素地球化學(xué)的研究對象方面，早期教材偏重于巖石、礦物及礦床等傳統(tǒng)內(nèi)容。而當(dāng)前教材有了大量的油氣、地下水、大氣與環(huán)境、海水及其沉積物等方面的內(nèi)容，還相應(yīng)推出了一些專門性的類教材編著，如《油氣穩(wěn)定同位素地球化學(xué)》、《同位素與全球環(huán)境變化》、《同位素海洋學(xué)》、《同位素水文學(xué)》等[9-12]，顯示同位素地球化學(xué)研究的深度和研究對象的廣度都大為增強(qiáng)。

另外，早期教材更注重原理闡述和公式推導(dǎo)，而疏于實(shí)驗(yàn)技術(shù)介紹，這與當(dāng)時(shí)國內(nèi)相關(guān)科研教學(xué)工作者生產(chǎn)實(shí)踐積累較少，同時(shí)缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐活動有關(guān)；早期教材國內(nèi)實(shí)例明顯少，當(dāng)前教材國內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)例非常豐富，這與國內(nèi)活躍的地學(xué)理論研究及生產(chǎn)實(shí)踐相呼應(yīng)。

（2）文獻(xiàn)引用及其構(gòu)成情況。當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)期，地球科學(xué)發(fā)展也是日新月異，這些發(fā)展多以論文的形式發(fā)表在科技刊物上。同時(shí)，同位素地球化學(xué)是基于地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)以及核物理學(xué)、質(zhì)譜學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科，知識傳承、積累性較強(qiáng)。因而，在編著教材時(shí)，吸納、引用這些文獻(xiàn)以傳承知識并與學(xué)科最新進(jìn)展同步頗為必要，引用文獻(xiàn)的廣泛性、經(jīng)典性代表著教材內(nèi)容的全面性、先進(jìn)性以及編者的理論視野和論述的深入程度。通過早期教材和當(dāng)前教材引用文獻(xiàn)情況的對比（表3），可在一定程度上把握教材的發(fā)展情況。

表2 早期和當(dāng)前教材核心內(nèi)容比較

表3 早期和當(dāng)前教材采用文獻(xiàn)總數(shù)及英文文獻(xiàn)所占比例

一本好的高校教材應(yīng)該是截止其出版時(shí)本領(lǐng)域科研、生產(chǎn)人員集體成果的結(jié)晶，因而需要引用大量文獻(xiàn)來體現(xiàn)這一點(diǎn)。引用文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量是反映教材整合信息、傳承有用信息的重要指標(biāo)。由表3可知，早期3種教材引用文獻(xiàn)數(shù)最高者僅50篇，頁均文獻(xiàn)最高者僅0.21，對前人成果的總結(jié)、吸收非常有限；而當(dāng)前教材引用文獻(xiàn)則在1000篇以上，2種教材頁均文獻(xiàn)數(shù)分別為2.38 和2.57，廣泛體現(xiàn)了對前人工作成果的積累。二者相差懸殊、高下立見。

引用外文文獻(xiàn)的數(shù)量和比例是教材內(nèi)容國際化的重要標(biāo)志。就外文文獻(xiàn)的比例而言，當(dāng)前教材一般在80%以上，而早期教材在少量文獻(xiàn)總數(shù)基礎(chǔ)上，僅1種外文文獻(xiàn)比例達(dá)80%（文獻(xiàn)總數(shù)僅50篇基礎(chǔ)上），最低者甚至不到30%。這一方面顯示出早期我國同位素地化研究落后、主要處于消化吸收他人成果階段；另一方面也反映出早期教學(xué)、科研工作者由于文獻(xiàn)收集途徑有限，在文獻(xiàn)收集能力上的嚴(yán)重不足。

就刊出周期長短角度，可將文獻(xiàn)大致歸為圖書文獻(xiàn)和期刊文獻(xiàn)兩大類。一般而言，圖書文獻(xiàn)的出版周期長，更新速度慢，因此對新現(xiàn)象、新理論的反應(yīng)速度遠(yuǎn)不及期刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。期刊文獻(xiàn)在參考文獻(xiàn)中所占比例可大致反映教材對新知識的承載程度，這個(gè)比例還可作為教材原創(chuàng)性的判別依據(jù)。由表3可知，早期教材期刊文獻(xiàn)的比例明顯較低，圖書文獻(xiàn)占相當(dāng)大比例，從中可看出其對前人著作或國外教材的借鑒或模仿普遍。當(dāng)前教材圖書文獻(xiàn)的比例大大降低，期刊文獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于圖書文獻(xiàn)，3種教材期刊文獻(xiàn)均在80%以上，且近期文獻(xiàn)所占比例較大，基本與國際接軌。

2.當(dāng)前教材與國際經(jīng)典教材對比

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今，資料的收集非常便捷；加之多年來對國際著名教材的引進(jìn)，國內(nèi)教材編寫水平取得了顯著進(jìn)展。但教材質(zhì)量是否全面達(dá)到國際水準(zhǔn)了呢？這是個(gè)很難客觀評估的問題。為了了解國內(nèi)外教材的差異，國產(chǎn)教材與國際經(jīng)典教材在一些簡單指標(biāo)上的對比不失為一種客觀方法。

筆者收集到幾種國際著名同位素地球化學(xué)教材， 包 括《Isotopes: Principles and Applications》，《Stable Isotope Geochemistry》，《Radiogenic Isotope Geology》[1-3]。這些教材的編著者都是國際著名地質(zhì)學(xué)家，如G Faure及其同事T M Mensing均系美國著名同位素地質(zhì)學(xué)家，俄亥俄州立大學(xué)教授；J Hoefs系德國哥廷根（G?ttingen）大學(xué)教授，長期從事同位素地球化學(xué)教學(xué)和科研工作；A P Dickin系加拿大麥克馬斯特（McMaster）大學(xué)教授，主要從事同位素地質(zhì)測年研究。這幾種教材在各自國內(nèi)及國際廣泛流行，出版后都經(jīng)歷了多版次，具有較高的國際水準(zhǔn)。下面我們對當(dāng)前國產(chǎn)教材與這些國際經(jīng)典教材做一對比。

（1）教材內(nèi)容比較。內(nèi)容是教材的核心，也是教學(xué)活動的基礎(chǔ)與主線。國際經(jīng)典教材中，同位素測年內(nèi)容包括K-Ar法、Rb-Sr法、U/Th-Pb法、Sm-Nd法、14C法、裂變徑跡法、鈾系法、Re-Os法、Lu-Ha、La-Ce法等；穩(wěn)定同位素地球化學(xué)主要涉及碳、氫、氧、硫、氮，同時(shí)還加入了稀有氣體以及鋰、硼、硅、氯、鎂、鐵、銅、鋅等非傳統(tǒng)同位素內(nèi)容。這些內(nèi)容與當(dāng)前國產(chǎn)教材大體一致，也就是說，就內(nèi)容而言，當(dāng)前國產(chǎn)教材已基本與國際接軌。

（2）圖表比例。地球化學(xué)類課程核心是數(shù)據(jù)的獲取、分析與處理，這就要求有大量的表格、圖件來表述數(shù)據(jù)所反映的特征及其變化規(guī)律。通過圖表讀者能夠快捷、透徹地領(lǐng)悟教材內(nèi)容，且增加了閱讀的趣味性。因而，圖表數(shù)量多寡被看做教材先進(jìn)性的重要標(biāo)志之一。我們對國際著名教材與國產(chǎn)最新教材在圖表的運(yùn)用上做一比較（表4）。

表4 國際著名教材與最新國產(chǎn)教材各自采用圖表數(shù)

由表4可以看出，國際著名教材均采用了大量插圖和表格，正是這些圖表豐富了教材的內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的可讀性，增進(jìn)了讀者對教學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)前國產(chǎn)教材在圖表絕對數(shù)量上與國際經(jīng)典教材類似，頁均圖表比例方面也已經(jīng)與國際接軌，形式上達(dá)到了圖文并茂的國際水準(zhǔn)。

（3）引用文獻(xiàn)構(gòu)成。前已述及，期刊文獻(xiàn)在參考文獻(xiàn)中所占比例可大致反映教材對新知識的承載程度和教材原創(chuàng)性的判別依據(jù)。由表5可知，國際經(jīng)典教材期刊文獻(xiàn)的比例可高達(dá)96%，平均91%；國內(nèi)最新教材期刊文獻(xiàn)比例略低于國際經(jīng)典教材，為87%，反映國內(nèi)教材在原創(chuàng)性和最新知識吸納上略低于國際經(jīng)典教材。

另外，對最新文獻(xiàn)的引用情況反映了教材吸收學(xué)科前沿理論、觀點(diǎn)、方法和技術(shù)的程度。美國科學(xué)家普賴斯提出了一個(gè)衡量各學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)老化程度的指標(biāo)，即國際上廣泛應(yīng)用的“普賴斯指數(shù)”來衡量文獻(xiàn)新舊程度。其定義是，在某一知識領(lǐng)域內(nèi)，把對年限不超過5年的文獻(xiàn)的引文數(shù)量與引文總量之比當(dāng)作指數(shù)，用以量度文獻(xiàn)的老化速度和程度。其計(jì)算公式如下：

普賴斯指數(shù)＝近5年被引文獻(xiàn)數(shù)/被引文獻(xiàn)總量×100%

出版5年內(nèi)被引用的文獻(xiàn)可看作是“有現(xiàn)時(shí)作用” 的文獻(xiàn)；出版5年后，仍被引用的文獻(xiàn)是“檔案性”文獻(xiàn)。通過普賴斯指數(shù)，即可初步判斷教材知識的老化程度。某書的普賴斯指數(shù)越大，說明近期文獻(xiàn)的比例越高，文獻(xiàn)老化速度越快。由表5可知，國外教材的普賴斯指數(shù)總體較高，為7.9～17.7；國內(nèi)2種教材，一種普賴斯指數(shù)僅為0.2，另一種該指數(shù)較高（11.1），但其最新文獻(xiàn)部分中文文獻(xiàn)占到很高比例，除卻中文文獻(xiàn)后的國際文獻(xiàn)普賴斯指數(shù)也僅為4.35。由此可知，國內(nèi)教材內(nèi)容總體要較國際經(jīng)典教材略顯陳舊，這與前述分析所得結(jié)論一致。

表5 四種教材所引用文獻(xiàn)時(shí)代分布

此外，引用文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量是反映教材整合、傳承前人成果的重要指標(biāo)。與文獻(xiàn)總量比較，頁均文獻(xiàn)更客觀地反映一種教材對前人成果吸收的廣度和凝練程度。由表5可知，國際經(jīng)典教材頁均文獻(xiàn)比例較高，介于3.11～4.33，均值為3.7；國內(nèi)最新教材頁均文獻(xiàn)為2.38～2.57，均值為2.48，明顯低于國際教材。

總之，國內(nèi)教材在文獻(xiàn)構(gòu)成所反映指標(biāo)上與國際經(jīng)典教材尚有差距，反映其在教材原創(chuàng)性、最新成果的吸收和凝練上有待提升，這需要國內(nèi)同行進(jìn)一步努力。

（4）教材版次。當(dāng)今地學(xué)理論發(fā)展迅速，日新月異。因而，教材內(nèi)容更新迅速，多引用最新文獻(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)充最新研究進(jìn)展而多次再版可看作衡量教材先進(jìn)性的重要指標(biāo)。由表4可知，前述國際著名教材都經(jīng)歷了多版次或更新，更新時(shí)間間隔多在10年以內(nèi)。特別是《Isotopes: Principles and Applications》 和《Stable Isotope Geochemistry》二種教材，國內(nèi)各有1和2種譯本，它們出版后分別經(jīng)歷了3和5次重大更新，而國產(chǎn)教材中僅沈渭洲等主編的同位素地質(zhì)學(xué)1994年再版過1次，其后再無新版問世。教材的不斷更新是保持教材先進(jìn)性的重要手段。同時(shí)，更新或再版次數(shù)正反映了該教材的受歡迎程度，也是教材本身高質(zhì)量的標(biāo)志之一。就此角度而言，當(dāng)前國產(chǎn)教材是否高水平、是否夠經(jīng)典，尚需經(jīng)受歷史的考驗(yàn)。

另外，國際經(jīng)典教材在寫作風(fēng)格、章節(jié)布局、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上各有特色，能適應(yīng)有不同需要的讀者。在一些細(xì)節(jié)上，國際經(jīng)典教材顯得更人性化和細(xì)膩化，如書末多有關(guān)鍵詞索引，這方便了讀者為特定目的而查找；語言風(fēng)趣多樣，更容易讓讀者喜歡。這些還有待國內(nèi)教學(xué)工作者努力。

三、結(jié)束語

由上可知，經(jīng)過廣大地學(xué)科研和教學(xué)工作者幾十年的努力，國內(nèi)同位素地球化學(xué)研究已經(jīng)取得了長足進(jìn)展，教材建設(shè)也取得了顯著進(jìn)步，一些指標(biāo)上已經(jīng)與國際接軌。但總體而言，當(dāng)前國產(chǎn)教材質(zhì)量與國外相比仍有差距。通過對中文版同位素地球化學(xué)教材歷史分布特點(diǎn)分析，以及當(dāng)前國產(chǎn)教材的縱橫向?qū)Ρ鹊贸鲆韵聨c(diǎn)。

（1）國產(chǎn)同位素地球化學(xué)教材的發(fā)展大致可分為3個(gè)階段，引進(jìn)吸收階段、自力更生階段、逐步與國際水平接軌階段；

（2）經(jīng)過國內(nèi)科研及教學(xué)工作者的多年努力，當(dāng)前我國同位素地球化學(xué)教材的發(fā)展已達(dá)到了一個(gè)較高的水平，大量吸收國際最新成果，在教學(xué)內(nèi)容上較早期有了較大的改進(jìn)，基本上與國際同步；

（3）當(dāng)前國產(chǎn)同位素地球化學(xué)教材在文獻(xiàn)引用上表現(xiàn)出數(shù)量大、外文文獻(xiàn)比例高的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了圖表表述功能，在圖表比例上基本達(dá)到了國際水準(zhǔn)；

（4）與國際經(jīng)典教材比較，當(dāng)前教材的不足之處在于反映最新成果的文獻(xiàn)引用上有待改進(jìn)，特色教材、精品教材稀少，特別是在多版次經(jīng)典教材方面仍有待廣大地學(xué)工作者努力和接受時(shí)間的考驗(yàn)。

我們廣大教學(xué)科研人員需要再接再厲，努力使我國的同位素地球化學(xué)科研、生產(chǎn)趕上、超越國際水平，相應(yīng)高校教材才有可能完全趕上并超越國際水平。

[1] A P Dickin. Radiogenic Isotope Geology[M].Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

[2] G Faure, T M Mensing. Isotopes: Principles and Applications[M].New Jersey: John Wiley＆Sons Inc., 2005.

[3] J Hoef. Stable Isotope Geochemistry[M].Berlin: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2009.

[4] 陳岳龍，楊忠芳，趙志丹.同位素地質(zhì)年代學(xué)與地球化學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，2005.

[5] 沈渭洲，黃耀生.穩(wěn)定同位素地質(zhì)[M].北京：原子能出版社，1987.

[6] 魏菊英，王關(guān)玉.同位素地球化學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1988.

[7] 尹觀，倪師軍.同位素地球化學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，2009.

[8] 袁海華.同位素地質(zhì)年代學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，1987.

[9] 王大銳.油氣穩(wěn)定同位素地球化學(xué)[M].北京：石油工業(yè)出版社，2000.

[10] 楊杰東，徐士進(jìn). 同位素與全球環(huán)境變化[M].北京：地質(zhì)出版社，2007.

[11] 劉廣山.同位素海洋學(xué)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2010.

[12] 顧慰祖.同位素水文學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

Title: Reading Information by Comparison of Textbook for College Student——Taking the Course of Isotopic Geochemistry as an Example

Author(s)：Ma Jin-long

Isotopic Geochemistry; textbook comparison; course construction

G642

A

1006-9372 （2014）02-0065-05

2014-01-08。

蘭州大學(xué)2011年度教學(xué)研究項(xiàng)目資助。

馬錦龍，男，副教授，主要從事同位素地球化學(xué)、流體地球化學(xué)的教學(xué)和研究工作。