楊淑珍 薛振清

（山東商務職業(yè)學院 信息工程與藝術設計系，山東 煙臺264670）

1 計算機文化基礎課教學現狀

由于計算機技術的飛速發(fā)展，新知識、新技術層出不窮，對于高職院校的學生來講，掌握了計算機知識，就能夠適應時代發(fā)展的要求，就會在激烈的競爭中占有優(yōu)勢。而當前高校計算機文化基礎課的現狀是針對不同專業(yè)本門課程的教學內容區(qū)分不夠明確，層次化設置不夠清晰，基于職業(yè)崗位的專業(yè)應用研究不夠深入。因此，在本門課程的學習過程中如何提高學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才成為了教學改革的迫切需要。

2 教學改革的思路

計算機文化基礎是一門必修基礎課，在教學過程中我們如何培養(yǎng)學生主動獨立學習新知識和新技能的能力，如何培養(yǎng)學生應用計算機進行日常事務處理的能力，如何培養(yǎng)學生把計算機技術和專業(yè)應用相結合的能力，本文將從以下幾方面進行探討。

2.1 改變教學理念，明確教學目的和重點

計算機文化基礎雖然是一門公共基礎課，但是它具有教學對象多樣性的特點：有文科、理科專業(yè)的不同；有東部與中西部的學生、農村與城市學生地域的差別；有男同學和女同學對計算機的理解和接受程度的不同；也有各個專業(yè)對計算機技術的需求的不同。比如，我校的會計專業(yè)學生畢業(yè)后大多會從事出納、會計工作，這就要求學生能夠使用計算機完成一系列的工作，能夠熟練整理文檔、數據資料、能夠熟練掌握運用Excel 電子表格的技能等。 因此，我們根據學生專業(yè)的不同，制定不同的教學大綱，同時針對專業(yè)差別制定不同的教學要求和教學方法，這樣才便于使學生的計算機學習與專業(yè)學習有機結合，同時提高學生課堂學習的積極性，也避免了一個教學大綱、一種學習要求給學生學習帶來的種種迷茫和困惑，極大的提高學生的學習興趣。

2.2 融合多種教學方法，提高教學效果

計算機文化基礎課是一門實踐性與操作性極強的課程，在教學過程中，為了能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，必須更換傳統(tǒng)的教學方法，采用多種教學方法，提高教學效果。 可以采用“任務驅動”教學法，將教學內容分為不同階段性任務，讓學生在教學和實踐中來完成這些任務，課后通過網絡提交這些任務作業(yè)；同時教師要加強教與學課堂情境設計，課堂上采用提問式、啟發(fā)式等方法，讓學生參與到教學的過程中來；注重小組學習和討論，可讓學生有更多的參加和展現機會，學生由被動者轉為主動者，既可以提高教學效果，也能夠提高學生的實際動手操作能力及適應社會變化的能力。

2.3 改革考核評價方式

計算機文化基礎課是一門操作性很強的課程， 主要通過試卷來檢測學生的學習效果，并不能完全反映出學生的實際能力，嚴重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 在該門課程考核方式上， 提倡多元化的考核評價方法，重視實踐考核。 我校學生除了參加山東省計算機文化基礎考試外，教學過程中還增加了使用word 制作海報作品、使用PowerPoint 設計報告等作為過程考核的內容，分項對學生進行評分。 在過程考核中，考核的重點是強調學生會做什么，能做什么，從而科學評價學生的計算機應用能力；同時學生也可以參加計算機等級考試、全國ITAT 技能大賽，在取得資格證書的同時，也提高了考核評價的社會認可度和可信度。

2.4 建立網絡教學資源庫

建立網絡教學資源庫，可以給教師建立優(yōu)質的教學資源，提供教學資源的上傳、下載、查看能功能，也可實現遠程教學資源共享；還可以為學生提供最大程度的自主學習平臺， 向學生提供大量的學習資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力；還能夠增強教師和學生的互動性，學生的疑難問題得到及時解答，教師也了解學生學習知識的程度；還可以進行在線測試，對學習效果進行評測；教學資源庫中的實踐操作部分也為提高學生的計算機應用技能和創(chuàng)新能力提供了一個良好平臺，能夠達到預期的學習目標。

總之，學習計算機文化基礎，要以學生為主體，教師在教學過程中應把計算機基礎教學和專業(yè)教學更好地融合并服務于專業(yè)，使得理論教學和實踐教學相結合，培養(yǎng)學生使用計算機知識的專業(yè)能力；在山東省高等學校計算機公共課教學改革項目“與崗位對接的計算機基礎項目化教學研究” 課題實施過程中， 我校的計算機文化基礎課在教學目標、 教學內容、 專業(yè)化趨勢和教學效果等方面已取得初步成效。

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