安 瑛

（寶雞文理學(xué)院附小，寶雞，721016）

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的語言文學(xué)教學(xué)探究

安 瑛

（寶雞文理學(xué)院附小，寶雞，721016）

文章結(jié)合語言文學(xué)教學(xué)工作，提出借鑒當前的計算機技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺，并首先對構(gòu)建該平臺的作用進行了闡述，并結(jié)合相關(guān)技術(shù)，對教學(xué)平臺的功能、架構(gòu)等進行了具體的構(gòu)建。

教學(xué)系統(tǒng)；ASP.NET;語言文學(xué)

語言文學(xué)作為當前高職院校的一門基礎(chǔ)性的課程，受學(xué)分、課時、專業(yè)和學(xué)生層次的不同，其教學(xué)的方式和時間也不同。因此，教師在對該課程進行備課的時候，需要根據(jù)不同的學(xué)生而制定不同的教學(xué)材料，合理進行取舍，并結(jié)合所教授的學(xué)生對高校語言文學(xué)教學(xué)進行全面教學(xué)。

1 構(gòu)建語言文學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的作用

構(gòu)建語言文學(xué)教學(xué)系統(tǒng)對高校學(xué)科建設(shè)的意義深遠，并具有實質(zhì)性的借鑒。而其意義則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，可有效的幫助高校學(xué)生全面的對課文進行理解和閱讀。大學(xué)生通過手機或者是電腦，可對不同的漢語言文學(xué)作品或文章進行欣賞和閱讀，并有充足的時間了解作者的背景、寫作的意圖和文章出處等，以此為深刻的對文章進行分析和理解奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，可有效地擴大學(xué)生閱讀的范圍與空間，并增加學(xué)科學(xué)習(xí)的知識量。高校學(xué)分制改革后，使得學(xué)生更具備自主性。但是，由于受課時等問題的限制，在課堂學(xué)生對語言文學(xué)學(xué)習(xí)的時間是有限的。而構(gòu)建該計算機網(wǎng)絡(luò)平臺進行自學(xué)，并可進行交流，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的舞臺。

第三，提供交流的平臺。語言文學(xué)教學(xué)平臺將學(xué)校不同層次、不同質(zhì)量和不同專業(yè)的學(xué)生都融合在一起，放到該平臺中間。而這些學(xué)生對不同的問題有著不同的看法，通過交流，可使得學(xué)生能夠多角度的看待問題，并對喜歡的文學(xué)問題進行更加深入的探討。

第四，提供為學(xué)生發(fā)表自身作品的舞臺。作品是學(xué)生語言基礎(chǔ)的一種外在的表現(xiàn)，也是學(xué)生對語言文學(xué)學(xué)習(xí)后的成果展示。而通過這種方式，不僅能有效的進行交流，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情，從而使得語言文學(xué)學(xué)科從原始的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)在的交流和學(xué)習(xí)為主，并逐步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，更好的實現(xiàn)對學(xué)科能力的培養(yǎng)。

2 系統(tǒng)功能分析

通過對系統(tǒng)進行的分析，我們將系統(tǒng)分為系統(tǒng)管理、用戶管理、課程公告、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、作品分享等功能。其具體的功能設(shè)計如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)功能設(shè)計

系統(tǒng)管理主要是系統(tǒng)管理員對相關(guān)數(shù)據(jù)的維護、備份，并負責對系統(tǒng)的參數(shù)進行設(shè)置，以此更好的便于對系統(tǒng)的管理和運行。

用戶管理則包括用戶注冊、用戶注銷和權(quán)限分配。用戶可通過該模塊進行注冊和注銷，而系統(tǒng)管理員則對注冊用戶的角色進行分配，以此保障系統(tǒng)的安全使用。

課程公告則主要對語言文學(xué)的相關(guān)信息進行發(fā)布，而使用該功能則主要為系統(tǒng)管理員和教師，學(xué)生只能查看相關(guān)信息。

自主學(xué)習(xí)包括對語言文學(xué)課程的相關(guān)授課視頻、名家講壇與

教學(xué)資料、課堂PPT課件等，學(xué)生通過該功能模塊可進行下載、查看；而教師和管理員通過該模塊可對相關(guān)的資料進行上傳、更新和刪除等。

網(wǎng)上答疑則主要包括留言板、聊天室、網(wǎng)絡(luò)論壇等功能板塊。通過這些功能板塊學(xué)生可對相關(guān)的問題進行實時有效的交流，并通過網(wǎng)絡(luò)聊天室為廣大的學(xué)生提供了討論問題的機會，而網(wǎng)絡(luò)聊天室不僅包括學(xué)生，同時還包括老師。

語言文學(xué)作品分享則主要分為作品查看、作品上傳。作品查看是用戶可對學(xué)生、老師上傳的作品進行查看；而作品上傳則是將自己的作品分享到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，并根據(jù)相應(yīng)的類型進行上傳分享。

3 系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計

本系統(tǒng)的設(shè)計主要依托校園網(wǎng)，從而使得學(xué)生不需要通過流量即可實現(xiàn)對系統(tǒng)的訪問。同時考慮到對系統(tǒng)訪問的方便，本文采用傳統(tǒng)的B/S模式，將系統(tǒng)分為三層架構(gòu)，即表現(xiàn)層、邏輯層、數(shù)據(jù)層。其中表現(xiàn)層則主要實現(xiàn)用戶與應(yīng)用服務(wù)器的響應(yīng)，并通過嵌入式腳本語言的方式實現(xiàn)對邏輯層和表現(xiàn)層的訪問；邏輯層主要包括應(yīng)用服務(wù)器和系統(tǒng)功能模塊，通過應(yīng)用服務(wù)器的邏輯處理，連接到系統(tǒng)功能模塊，而系統(tǒng)功能模塊根據(jù)用戶的請求向數(shù)據(jù)層查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)層則主要包括對數(shù)據(jù)的查詢等功能，并通過與數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)交換，并將數(shù)據(jù)傳遞給用戶。通過這三層的數(shù)據(jù)流向，從而使得用戶可直觀的獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息。而數(shù)據(jù)層對數(shù)據(jù)庫的訪問則通過ADO.NET組件當中的JDBC接口進行驅(qū)動訪問。其具體的架構(gòu)設(shè)計則如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計

4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

對該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，則主要包括教學(xué)資源庫、基本信息庫、作品分享庫三個不同的數(shù)據(jù)庫。

教學(xué)資源庫是該系統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是語言文學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵。在該數(shù)據(jù)庫當中，則主要由各個不同的語言文學(xué)老師所結(jié)合自身的教學(xué)情況所開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容組成，其中包括PPT、授課視頻、名家講壇視頻等學(xué)習(xí)資料。

基本信息庫則主要包括教師和學(xué)生的相關(guān)基本信息，包括每個學(xué)生登錄次數(shù)、登錄學(xué)習(xí)時間、班級等相關(guān)詳細基本信息的統(tǒng)計。而其中的基本個人信息教師和學(xué)生都可查看，而其中的如相關(guān)登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時間之類的信息則只能教師和管理員查看。

作品分享庫則主要包括學(xué)生、教師的相關(guān)作品的展示材料，包括評論、感想、隨筆等等。通過該庫從而形成強大的校園作品分享資源，而建立該庫的目的，是防止與教學(xué)資源庫引起沖突。

因此，基于上述的要求，對本文數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，包括用戶角色表、用戶注冊表、用戶信息表、作品登記表、知識單元表、知識表、資源表等不同的表格，并按照一定邏輯關(guān)系建立不同表格之間的連接。

5 部分系統(tǒng)頁面設(shè)計

本文以語言文學(xué)系統(tǒng)的登錄和注冊為例，通過登錄驗證用戶身份的合法性。其應(yīng)用程序則主要是首先是從該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫當中獲取相應(yīng)的用戶信息，再通過后顯示用戶的下一步的信息。而如果是學(xué)生則進入到學(xué)生則進入到自學(xué)界面；而教師則跳轉(zhuǎn)到資料上傳和管理界面。

6 系統(tǒng)的實現(xiàn)

對該語言文學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，則主要采用ASP.NET+ADO. NET技術(shù)作為基礎(chǔ)，通過在網(wǎng)頁中嵌入腳本式的語言，從而使得其更好的相應(yīng)用戶和系統(tǒng)的交互。服務(wù)器端則采用Windows Server 2003作為操作系統(tǒng)，以IIS6.0作為應(yīng)用服務(wù)器，將SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫，從而更好的對該系統(tǒng)進行運行；而客戶端只需要安裝IE7.0及其以上即可實現(xiàn)。

7 結(jié)束語

對言文學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，其主要是源于當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教學(xué)帶來的沖擊。本文由于自身專業(yè)的限制，在系統(tǒng)的構(gòu)造方面可能顯得比較粗糙，同時很多功能系統(tǒng)還不夠完善，因此，在進行構(gòu)建和試驗的過程中，保留了眾多的功能接口，以此對系統(tǒng)進行適當?shù)男薷?，以此更好的使用學(xué)生對該系統(tǒng)的發(fā)展。

[1] (美)施瓦茲,(美)扎伊采夫,(美)特卡申科.高性能MySQL 第三版(影印版)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2012

[2] 趙宏中,應(yīng)杭.基于ASP.NET技術(shù)的多層軟件體系架構(gòu)的實現(xiàn)[J]. 軟件導(dǎo)刊,2005,14:11-14.

Teaching language and literature-based network platform

An Ying
(Baoji University of Arts Fuxiao，Baoji，721016)

The combination of language and literature teaching, made reference current computer technology to build teaching platform,and the role of the first to build the platform are described,combined with relevant technology,the teaching platform functionality,architecture,etc.specific build.

teaching system;ASP.NET;Language and Literature

安瑛（1970-），女，河南洛陽人，寶雞文理學(xué)院附小高級教師，研究方向：語言文學(xué)及教學(xué)法。