周靜

記敘文是高中學(xué)生最熟悉的一種文體，而在高中寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生所寫的記敘文要么是平鋪直敘、單調(diào)乏味，要么胡編亂造、缺乏感情，顯得簡(jiǎn)單、膚淺，味同嚼蠟。這樣的作文，在閱卷的時(shí)候自然是“泯然眾矣”，很難得到令人期待的分?jǐn)?shù)。

那么，一篇優(yōu)秀的能令評(píng)閱者眼前一亮的記敘文應(yīng)該具備哪些條件呢？我們可以參考一下2013江蘇高考語文閱卷的標(biāo)準(zhǔn)：

記敘文一類卷70—63分，要求有巧妙而機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，有濃郁而清新的文采，故事有真實(shí)感和親切感：二類卷62—56分，有構(gòu)思，有細(xì)節(jié)，有文采，故事真實(shí)，富有生活氣息。

對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不難看出，情節(jié)與細(xì)節(jié)是衡量一篇記敘文水平高低的兩大標(biāo)準(zhǔn)。

2012年蘇州市高三統(tǒng)測(cè)中，楊珍珍同學(xué)的考場(chǎng)作文《圍觀》以精巧的構(gòu)思、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)在眾多作文中脫穎而出，獲得閱卷老師的好評(píng)。這是一篇頗有文學(xué)味的記敘文，有出人意料的故事情節(jié)，有個(gè)性鮮明的人物形象，有恰到好處的環(huán)境烘托，這些小說創(chuàng)作必備要素中的任何一條都是為記敘文增色的亮點(diǎn)，值得借鑒。

先從故事梗概說起：

烈日炎炎，村長(zhǎng)辦公室門口，村民們擠在一起看布告欄。這時(shí)有人發(fā)現(xiàn)布告欄下方貼了一幅“兩袖清風(fēng)”的字，字不錯(cuò)，卻沒多少風(fēng)骨。有人猜，這應(yīng)該是新來的村長(zhǎng)貼在這兒的。于是大家開始大聲紛紛贊嘆新村長(zhǎng)的字甚至村長(zhǎng)的政績(jī)。此時(shí)，保安小張的兒子過來撕去了那副字，村民喝止，小男孩委屈地表示，為了讓大家涼快點(diǎn)，所以寫了“兩袖清風(fēng)”。聽完孩子的話，村民們面面相覷，只有干笑。

記敘文是寫人敘事的文體，最講究構(gòu)思。而寫人、敘事和小說要素中的人物形象刻畫，故事情節(jié)發(fā)展一脈相承，所以，在記敘文寫作中，借鑒小說的創(chuàng)作方法是很有必要的。

這篇《圍觀》在情節(jié)構(gòu)思上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，以小見大。好的作文要善于“以小見大”?！靶　敝感〉念}材、小的材料；“大”指的是重大的或深刻的主題。在日常的凡人小事、常見情景中，截取生活的一個(gè)片段、一個(gè)鏡頭、一幅剪影來透視其中的深意，這樣的文章就有了內(nèi)涵，在立意上是不凡的。

小作者用村民圍觀一幅字這一小小的生活鏡頭來折射社會(huì)上普遍存在的溜須拍馬的現(xiàn)象，非常具有現(xiàn)實(shí)的批判諷刺意味，讀來令人捧腹，也令人深思。

第二，情節(jié)曲折而不離奇，雖是虛構(gòu)卻有真實(shí)感。

“文似看山不喜平”。再精彩的故事，如果事先沒有構(gòu)思好，平鋪直敘，也會(huì)失去應(yīng)有的吸引力，很難引起讀者的閱讀欲望。埋一個(gè)伏筆，設(shè)一個(gè)懸念，就像過去高明的說書藝人在勾人心魄的關(guān)鍵時(shí)刻賣個(gè)關(guān)子，戛然而止：“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾欲罷不能，充滿期待。

小作者也設(shè)了一個(gè)懸念：

“這字，誰寫的？”

——故事的開端就是懸念。

“我覺得像是新村長(zhǎng)的?！?/p>

——很合理的推測(cè)，情節(jié)在發(fā)展。

“不然誰會(huì)把這字貼在這兒呀”。

——對(duì)權(quán)威的自覺仰視。

“這‘兩袖清風(fēng)說的不就是咱村長(zhǎng)嗎？”

——多合理的聯(lián)想呀，情節(jié)到了高潮。

“真是我寫的！我以為‘兩袖清風(fēng)是涼快的意思，我想你們?cè)谔栂乱欢ê軣?，我想讓你們涼快一下吧?！?/p>

——故事的結(jié)局來了一個(gè)陡轉(zhuǎn)，村民們沉默，讀者沉思。仔細(xì)再看，原來是有伏筆的：

——“這字寫的不差，卻也算不上什么好字，工整是工整，但軟軟的沒多少風(fēng)骨?！?/p>

所以，這個(gè)故事雖然是虛構(gòu)的，卻有合理存在的真實(shí)感。

其實(shí)，我們不一定要都來創(chuàng)作小小說，畢竟每個(gè)人對(duì)生活的敏感度、駕馭語言的能力是不同的。但是可以學(xué)習(xí)借鑒小說創(chuàng)作的方法，將情節(jié)安排得曲折，有波瀾，有懸念。

有一個(gè)同學(xué)就借鑒了這個(gè)方法，寫了一篇精彩的記敘文《禮物》。故事大概是這樣的：周末放學(xué)我沒有回家，而是電話通知媽媽要去給同學(xué)過生日，興奮之余，忽略了媽媽電話那頭欲言又止的沉默。聚會(huì)回來已是晚上八點(diǎn)，上樓梯時(shí)我還在回味生日會(huì)的歡樂。想掏鑰匙開門，卻發(fā)現(xiàn)要送給同學(xué)的禮物還在包里。鑰匙不及插入，門已經(jīng)打開了，原來媽媽一直等著我。我進(jìn)門發(fā)現(xiàn)桌上的飯菜和蛋糕，才想起今天是媽媽生日，自己竟忘了，內(nèi)疚不已。急中生智，掏出剛才的禮物送給媽媽，祝媽媽生日快樂。媽媽激動(dòng)滿足，感謝我還記得準(zhǔn)備禮物，我擁抱媽媽，無言落淚，羞愧難當(dāng)。這么一個(gè)生活中常見的故事在精心設(shè)計(jì)的巧合和誤會(huì)中發(fā)展，媽媽的寬容，對(duì)親情的珍視，青春期孩子對(duì)親情的忽視，及時(shí)的自我反思深深打動(dòng)了讀者，引起同齡人的共鳴。

細(xì)節(jié)是文章的靈魂，是表情達(dá)意的關(guān)鍵，是打開讀者心扉的鑰匙。一篇文章如果只有故事情節(jié)而缺少惟妙惟肖的細(xì)節(jié)，就只剩下一個(gè)干巴巴的輪廓，如同一個(gè)人只有骨架而無血肉，毫無美感可言。所以說，細(xì)節(jié)雖小，作用卻大。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)往往能代替千言萬語。

《圍觀》這篇作文在兩個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫都是很成功很具典型意義的。

第一，細(xì)致傳神的細(xì)節(jié)凸顯了人物鮮明的個(gè)性。

有人小心翼翼地問了一句。

其中一位老先生甚至拍手稱好起來：“瞧這字，筆鋒犀利，頗有古風(fēng)啊?！?/p>

大家搶贊著新村長(zhǎng)的字，又爭(zhēng)夸著新村長(zhǎng)人，越說越大聲，越說越起勁了！他們夸得面紅耳赤，還不時(shí)地向村長(zhǎng)辦公室張望著。

這幾處細(xì)節(jié)有神態(tài)、有語言、有動(dòng)作，有對(duì)個(gè)體細(xì)致入微地刻畫，也恰到好處地表現(xiàn)了群體的心理活動(dòng)；既凸顯了村民這個(gè)群體奴性、趨炎附勢(shì)的可笑的個(gè)性特征，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

第二，對(duì)環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫使文章錦上添花。

一旁大樹上的夏蟬不知疲憊地大叫著，頗有與村民們比嗓門的意思。

大伙兒像是被噤了聲，突然安靜了下來，樹上蟬兒的聲音好像大了幾倍，更加歡快了。

“知了……知了……”樹上的夏蟬不知是否沒了力氣，這會(huì)兒竟聽不見它的聲響了。

“知了……知了……”蟬兒仿佛是休息夠了，重新鉚足了勁兒大叫著。

圍觀者散了，布告欄前只剩下那不知疲憊的蟬，“知了……知了……”地歡叫著……

圍觀開始到圍觀結(jié)束，“夏蟬”的叫聲或歡快或疲憊，或高或低，都緊密配合故事發(fā)展的脈絡(luò)。圍觀者議論紛紛，蟬兒大叫；圍觀者安靜，蟬兒歡快；圍觀者沸騰，蟬聲不聞；圍觀者沉默，蟬兒歡叫。蟬聲竟被人聲蓋過，可見圍觀者的興奮；蟬兒未知未覺，圍觀者盲從無知，竟如蟬兒一般，人和蟬相映成趣，作者的諷刺批判也含蓄地表達(dá)到位，實(shí)在是匠心獨(dú)運(yùn)。

那么在記敘文寫作中，如何借鑒小說的手法，恰到好處地來描寫環(huán)境呢？其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，小說中的環(huán)境最主要的作用就是烘托人物形象，表現(xiàn)主題。最簡(jiǎn)單的方法就是從正面和反面兩個(gè)方面來表現(xiàn)，歸有光的《項(xiàng)脊軒志》有兩處關(guān)于環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫：

又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

前者所描寫環(huán)境清新素雅，蘭桂竹都是雅潔之物，正面烘托歸有光立志求學(xué)，承載家族期望，發(fā)憤苦讀，滿含朝氣，滿心憧憬的青少年時(shí)期。

后者寫枇杷樹，言語簡(jiǎn)淡。當(dāng)年妻子因枇杷多子而植，希望家庭人丁興旺，而如今妻子早逝，家道中落，自已又是屢試不第，當(dāng)年的憧憬已成泡影。枇杷樹亭亭如蓋，更反襯了作者的凄涼和落寞。

當(dāng)然，從寫作的角度來說，不論是情節(jié)也好、細(xì)節(jié)也好，一篇出色的作文還是要落實(shí)到扎實(shí)的語言文字表現(xiàn)力上，脫離了這一點(diǎn)，任何技巧都成了空談。所以，在寫作教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考問題，多閱讀，多練筆，多修改，逐步提高寫作水平。

附： 圍觀 楊珍珍

正值七月，烈日炎炎，偶有一絲熱風(fēng)，卻也攙雜著陣陣熱氣。村長(zhǎng)辦公室旁的布告欄前擠滿了村民，有看村里最近安排的，也有看今日新聞的，更多的則是什么都不看湊熱鬧的。眾人邊看邊議論，好不熱鬧。一旁大樹上的夏蟬不知疲憊地大叫著，頗有與村民們比嗓門的意思。

站在左邊最角落的人突然大叫了一聲：“這是誰寫的字啊？！”。原本三三兩兩，懶懶散散的村民們都聚在了一起，爭(zhēng)先恐后地往布告欄左下側(cè)角落張望?？刹皇?，還真有人把字貼在了布告欄里。這字寫得不差，卻也算不上什么好字，工整是工整，但軟軟的沒多少風(fēng)骨。大伙兒像是被噤了聲，突然安靜了下來，樹上蟬兒的聲音好像大了幾倍，更加歡快了。

“這字，誰寫的？”趁著蟬兒歇嘴的功夫，有人小心翼翼地問了一句?！拔矣X得像是新村長(zhǎng)的，不然誰會(huì)把這字貼在這兒??？”仿佛被道出了心聲，大家又突然大聲地說起了自己的看法。其中一老先生甚至拍手稱好起來：“瞧這字，筆鋒犀利。頗有古風(fēng)阿！”隨即就有人附和道：“是啊，這‘兩袖清風(fēng)四字，說得不就是咱村長(zhǎng)大人嗎！”“沒錯(cuò)沒錯(cuò)，都說字如其人，這字好，就說明這新村長(zhǎng)一定是個(gè)好村長(zhǎng)??！”“可不是嗎！雖然咱新村長(zhǎng)剛上任不久，但看過字就知道以后一定有所作為?。　辈几鏅谇耙幌伦佑譄狒[起來，大家搶贊著新村長(zhǎng)的字，又爭(zhēng)夸著新村長(zhǎng)人，越說越大聲，越說越起勁了！他們夸得面紅耳赤，還不時(shí)地向著村長(zhǎng)辦公室張望著。

“知了……知了……”樹上的夏蟬不知是否沒了力氣，這會(huì)兒竟聽不見它的聲響了。

“叔叔阿姨，你們?cè)谧鍪裁矗趺炊紘谶@里??？”沒把村長(zhǎng)盼來，來的卻是門口保安小張的小兒子。熱火朝天的村民們似乎是沒聽到這疑問，繼續(xù)大肆夸獎(jiǎng)這新村長(zhǎng)那屈指可數(shù)、寥寥無幾的“豐功偉績(jī)”。男孩見沒人搭理自己，便鉆進(jìn)了人群，伸手將那寫著“兩袖清風(fēng)”的字撕了下來。

又是一陣死一般的沉默后，人群中的那位老先生大喝道：“小孩！快把村長(zhǎng)的墨寶放下！”男孩似乎受了驚嚇，撇了撇嘴：“這不是村長(zhǎng)的，是我寫的！”“呵，真是可笑?！崩舷壬荒蜔┑赝屏送蒲坨R，“小孩子家家的哪懂什么叫‘兩袖清風(fēng)，放下放下！”男孩真的被嚇到了，略帶哭腔地解釋道：“真的是我寫的！我以為‘兩袖清風(fēng)是涼快的意思，我想你們?cè)谔栂驴垂嬉欢ê軣?，我想讓你們涼快一下嘛！?/p>

“知了……知了……”蟬兒仿佛是休息夠了，重新鉚足了勁兒鳴叫。樹下，則是一群張大了嘴巴，面面相覷的村民，不知所措地干笑著。

圍觀者散了，布告欄前只剩下那不知疲憊的蟬，“知了……知了……”地歡叫著……

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)

西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）