陳冬云

作者簡介： 陳冬云（1982—），女，碩士，助教，研究方向：單片機和嵌入式方面教學和研究。

摘 要： 單片機和嵌入式是電子專業(yè)的核心課程之一。本文從學生、企業(yè)、學校三方面出發(fā)，就目前電子類專業(yè)存在的一些問題進行分析。根據(jù)社會、企業(yè)需要，從學校、學生實際出發(fā)，以單片機課程與嵌入式課程的銜接為主線，從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學內(nèi)容及手段和加強實踐改革等方面進行探討，尋求合適的教學方案，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。

關(guān)鍵詞： 嵌入式教學；單片機教學；工程型人才

隨著嵌入式系統(tǒng)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，嵌入式市場需求快速增長，人才缺口日益突出。為了順應(yīng)社會需求，各高校相繼開設(shè)了嵌入式課程，旨在培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。本文針對一般二本學校學生基礎(chǔ)相對較差，師資不足的情況，試探索從單片機課程層次化向嵌入式課程推進，實現(xiàn)知識融會貫通的教學方案。在分析目前教學中存在的一些問題的基礎(chǔ)上，以單片機與嵌入式課程的銜接為主線，就調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學內(nèi)容及手段和加強實踐改革等方面進行探討，以期和同行進行交流。

一、教學中存在的問題

（1）課程定位。針對嵌入式課程，其涉及軟硬件的眾多的知識點，系統(tǒng)內(nèi)容龐大。而一些學校為了盡快實現(xiàn)與社會需求接軌，不考慮學生實際情況和師資能力，想要在有限的課時內(nèi)實現(xiàn)面面俱到，結(jié)果就是課程定位不準確，學生很難入門，效果不佳。

（2）課程內(nèi)容的銜接。學生在學習一門課程時，常感覺不知所學為何用，課程與專業(yè)中其他課程之間的關(guān)系，四年學習下來，知識點是零散的，不知道自己專業(yè)能從事什么行業(yè)。專業(yè)課程群之間缺乏銜接、內(nèi)容缺乏解決實際問題的針對性，進而影響學習的積極性和主動性。

（3）教學手段?？v觀高校大多課堂，更多的是教師通過PPT講授課程的知識點，最后教師成為了教學的主體，學生成了被動的接受者，缺乏啟發(fā)性、激勵性，學生學習積極性也不高。

二、教學改革的探索

（1）教學內(nèi)容的組織。嵌入式課程是綜合性強且多學科交叉，在進行教學時應(yīng)綜合考慮學生的專業(yè)基礎(chǔ)，選擇合適的切入點。硬件方面，單片機結(jié)構(gòu)清晰、原理相對簡單。由于大部分的微處理器大同小異，基本原理相同，可考慮從單片機到ARM、從基礎(chǔ)到綜合的層次化推進的教學方式，遵循由淺入深的認知規(guī)律。軟件方面，單片機教學中強化C語言逐步弱化匯編的介紹，在掌握簡單應(yīng)用的C語言編程后，通過在單片機上移植嵌入式實時操作系統(tǒng)ucos，為電子類學生建立操作系統(tǒng)的相關(guān)觀念，同時對嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計流程有初步的認識。從簡單的ucos入門，逐步學習更復雜、更龐大的操作系統(tǒng)Linux以及基于Linux的應(yīng)用開發(fā)，以滿足企業(yè)對這方面人才的需求。

（2）多維教學手段。嵌入式課程包含很多軟硬件方面的知識，大部分不易理解，播放PPT加黑板式的固定模式容易讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地傳遞知識。課堂教學多采用以教師為主導，學生為主體的討論式、啟發(fā)式教學，進而實現(xiàn)由實踐到理論的學習，充分調(diào)動學生學習的主動性。

（3）工程式的實驗教學。貴陽學院（以下簡稱“我校”）的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，且對于本課程群來說，實驗的開出效果尤為重要。在完成一定基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，以項目驅(qū)動的方式加強綜合性實驗的鍛煉，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。教師的科研課題可以分解成若干小項目，由不同小組的同學負責，教師指導學生如何查閱資料、可通過何種方式解決問題及工程實現(xiàn)中需考慮什么問題等，按照完成情況可考慮給予一定的勞務(wù)費。以“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

總之，我校嵌入式課程群建設(shè)還處于起步階段，基于上面幾個方面進行了初步嘗試。從單片機引入嵌入式解決了學生面對嵌入式眾多知識點時無從下手的恐懼心理，基于工作過程的項目為驅(qū)動方式增強學生的工程素養(yǎng)和解決問題的能力，對我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才有積極的影響。在以后的教學中可進一步增加更多應(yīng)用領(lǐng)域的實踐。在具體開展過程中還有許多細節(jié)問題需完善，我們會繼續(xù)努力，在參考成功案例的基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際情況不斷思考，完善嵌入式教學體系，培養(yǎng)合格人才。

參考文獻：

[1 ] 張江印.高校單片機教學模式的研 究 [ J ] .實驗室研究與探索，2011（9）.

[2 ] 廖偉強，鄭崇林.單片機與嵌入式系統(tǒng)課程的教改與探索 [ J ] .大眾科技，2013（4）.