劉洋

摘要：英語現(xiàn)已成為世界“普通話”，隨著新課改的不斷推進(jìn)，建構(gòu)式生態(tài)課堂要求培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的自信心。但是現(xiàn)實中廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)仍然停留在“啞巴英語”階段，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生開口說英語，示范指導(dǎo)學(xué)生會說，多種手段激勵農(nóng)村中學(xué)學(xué)生要說英語，多方努力方能突破農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：鼓勵開口；引導(dǎo)會說；調(diào)動要說

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0033

我國學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)英語，但一直困擾著教師和學(xué)生的問題是：大多數(shù)學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，尤其是農(nóng)村中學(xué)廣大學(xué)生，他們大多是為了應(yīng)付考試，開口說的卻很少。突破農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語”問題是我們農(nóng)村英語教學(xué)者要積極進(jìn)行探討的課題。那么，如何讓學(xué)生開口大膽地把英語“說”起來呢？筆者結(jié)合多年的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬r(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“開口難，難開口”的問題的一些思考和認(rèn)識，以求有助于突破農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語”現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂情境，鼓勵學(xué)生“我能說”英語

教學(xué)情境如何，對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在積極愉快的氣氛中，學(xué)生興趣盎然，思想活躍。換言之，學(xué)生參與教學(xué)需要適宜的教學(xué)情境，只有在適宜的建構(gòu)式生態(tài)教學(xué)情境中，才能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。青少年喜歡展示自己，這是他們的普遍心理。善于引導(dǎo)，給予鼓勵，讓學(xué)生們個個都想成為主角。讓他們敢于開口，想開口，能開口，不怯場。但在實際教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)教師受以前的教學(xué)方法的影響，只顧滿堂灌，我講你聽。因此，往往造成學(xué)生觀望等待，畏畏縮縮。教師沒有給學(xué)生展示自己的機(jī)會。作為教師，應(yīng)珍惜青少年內(nèi)心深處的渴望，在英語課上積極創(chuàng)造機(jī)會，通過任務(wù)型學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語言情境，不斷讓學(xué)生有成功體驗。通過學(xué)生的積極參與來培養(yǎng)學(xué)生敢開口、敢參與的習(xí)慣，這也是避免“啞巴英語”。比如：筆者在教學(xué)《牛津英語Starter》Unit 12 A birthday party——Reading （Period One）時，筆者打破了慣用的“問答式”的理解教學(xué)模式，特意作了這樣的設(shè)計：為班上一個即將過生日的學(xué)生舉辦了一場生日會，師、生都很感動。期間，有鮮花、有歌聲、有各種活動。學(xué)生或是自覺地用英語和我在交流，或是三五成群在交談，很多學(xué)生還用英語表達(dá)了他們的感動之情，這堂課的教學(xué)效果自然很好。課后，每個學(xué)生對這堂課的內(nèi)容的印象都很深刻，因此第二課時的知識點講解自然很容易，因為他們已經(jīng)理解并使用在實際交流當(dāng)中了。

如今，在新課改的情境下，我們教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)寬松的生態(tài)課堂情境，使他們能感受到“我能行”。教師要了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的情況，給不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，給他們一定的時間和空間，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)和展示的氛圍。對于每一位學(xué)習(xí)展示者，教師都要給予鼓勵和點撥。即使有錯誤的語句，也要給予信任來增強(qiáng)學(xué)生不斷探究、勇于展示的信心和勇氣。如在學(xué)習(xí)Whats you favourite pet？時，可鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生說出自己喜歡的動物，哪怕只說出一個詞：cat /dog 等。使他們體驗到參與的樂趣，認(rèn)識到自己雖然基礎(chǔ)差，但仍然是課堂的一份子，從而更加努力地說英語。從而讓所有學(xué)生明白只要我努力，“我就能說”英語。

二、指導(dǎo)示范英語口語，引導(dǎo)學(xué)生“我要說”英語

現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)。在口語交際中學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。英語口語學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己的英文水平訓(xùn)練主動技能，由簡單到復(fù)雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓(xùn)練訓(xùn)練一定要有量化目標(biāo)。要求學(xué)生制定每天，每周的計劃，按計劃實施。只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高指日可待。

學(xué)生畢竟是初學(xué)者，要想他們能在課堂上說得好，首先，教師要做好指導(dǎo)學(xué)生如何用英語展示好自我的工作。讓學(xué)生學(xué)會展示，就得指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固英語功課，思考相關(guān)問題，有話可說，給他們一定的思考時間和討論準(zhǔn)備的機(jī)會，讓他們做到心里有底。其次，教師要做好自身英語口語示范工作。教師是孩子們心中的偶像，教師在課堂上的舉手投足、風(fēng)度談吐、行為規(guī)范都會對孩子產(chǎn)生很大的影響。所以，教師的英語口語教學(xué)示范就會成為孩子們模仿的模式，為此，教師在課前就必須有充分的準(zhǔn)備。對各層次的學(xué)生要給予不同層次的示范，教師的英語口語示范展示具有感染、啟迪、舉足輕重的作用。開展互動式英語生態(tài)課堂，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在獲取知識的同時，身心也能得到健康和諧的發(fā)展，真正做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生“我要說”英語。

三、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和信心，調(diào)動學(xué)生“我會說”英語

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。現(xiàn)代生態(tài)課堂提出學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，學(xué)生對所探究問題的熱情程度及探究過程中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和情緒直接影響著教學(xué)的效果。在一節(jié)英語課上，持續(xù)時間較長，學(xué)生不能自始至終的集中注意力，因此，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，培養(yǎng)他們自信和擁有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語學(xué)困生對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)，每個班級的學(xué)生數(shù)多，在大班的教室里，經(jīng)常會遺忘離講臺較遠(yuǎn)的學(xué)生，或者角落的學(xué)生，師生之間缺少交流溝通，由于對他們的忽視或者存有偏見，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，對于這些學(xué)生，不能存有偏見，要讓他們正確認(rèn)識自我，自覺主動的參與到教學(xué)活動中，適時的給予他們表揚(yáng)和肯定，讓他們感覺“我能行，我并不比別人差”從而使他們充滿自信，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的愉悅感和自豪感。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)他們堅持說英語的濃厚興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的持續(xù)源自于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對成功的體驗。教師若能對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，多一些激勵性的語言、少一些諷刺和挖苦，若能用放大鏡來捕捉學(xué)生的成功和優(yōu)點，則能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、鼓勵學(xué)生參加多種英語交流活動，引導(dǎo)學(xué)生“我和你說”英語

學(xué)習(xí)英語的目的不只是我會說就行，還得用于和人交流。能用英語和人交流才是我們學(xué)習(xí)英語的主要目的。那就必須在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動找人說，比如角色表演、參加英語角等一些活動，給他們提供更多的英語交流的機(jī)會，讓他們?nèi)ビH自體驗、親自感悟，真正的做到學(xué)以致用。利用課本內(nèi)容創(chuàng)造表演情景，可以讓學(xué)生積極、主動的參與，進(jìn)入角色，體驗情景。既挖掘了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，又很好地將課本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。避免了機(jī)械枯燥地操練，達(dá)到了讓學(xué)生在“樂中演，樂中學(xué)”的目的。巧妙地安排競賽可以使學(xué)生的注意力在規(guī)定時間內(nèi)高度集中，使學(xué)生在掌握知識的過程中，充滿活力，形成相互競爭的積極氛圍并最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由交流環(huán)境，首先應(yīng)該營造和諧的人際交流環(huán)境，體現(xiàn)出一種民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到說英語的樂趣和成功感，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。這是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽到習(xí)慣說，那么對學(xué)習(xí)英語的興趣漸濃，運(yùn)用英語的能力就越來越強(qiáng)。這樣，學(xué)生在自己摸索的過程中自主地掌握了英語知識技能。

總之，“啞巴英語”問題是我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作者要積極進(jìn)行探討的問題。課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的說英語的興趣，調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，讓學(xué)生自覺地、主動地開展要說英語的活動。構(gòu)建英語生態(tài)課堂，讓學(xué)生找到“我的課堂、我做主”的自信，突破農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)英語“啞巴英語”的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生多說英語，大膽說英語，讓英語課堂‘說起來，動起來讓學(xué)生享有張揚(yáng)個性、展示自我的空間，達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省灌云縣下車中學(xué) 222231）