苗永珍

摘要：在新課程推進(jìn)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。在新課改的背景下，教師也可以保持較好的心態(tài)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，提高自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：觀念；心態(tài)；主陣地；課堂；相信學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0111

在新課程推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)刻，通過多種形式的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，筆者對(duì)新課程有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，主要收獲如下：

一、觀念要變、心態(tài)要穩(wěn)

首先，我們要樹立的觀念就是要相信學(xué)生，正在實(shí)施新課標(biāo)的一線教師以及我們學(xué)習(xí)過程一直存在一個(gè)問題，就是在“自主、合作、探究”精神的指導(dǎo)下難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，我們所謂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，就是把教學(xué)大綱中的所有知識(shí)點(diǎn)的展開，我們的任務(wù)是面面俱到地給學(xué)生講解完成，我們的任務(wù)是“教完了”。但到底學(xué)生掌握得怎么樣？我們?cè)偻ㄟ^一遍一遍的訓(xùn)練、講解進(jìn)行強(qiáng)化，究其根源，這是思想上的落后，也是認(rèn)識(shí)上的落后。對(duì)于原來(lái)的教學(xué)觀念和思想我們一定要大膽取舍，敢于創(chuàng)新！為什么我們覺得內(nèi)容進(jìn)行不完，還是因?yàn)槲覀兊乃枷肷蠜]有徹底地轉(zhuǎn)變，我們不敢讓學(xué)生自己完成，我們不相信學(xué)生，我們不敢大膽取舍。我們往往是可以讓學(xué)生活動(dòng)，但是學(xué)生活動(dòng)完成后，還是要再講述一遍的，這是不相信學(xué)生的體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)過程中，聽到這樣兩句話很有感觸：一句是：有什么樣的課程觀，就能開發(fā)什么樣的課程。另一句是：什么是好課程？能給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，就是最好的課程。筆者認(rèn)為這兩句話一定也給大家的思想上帶來(lái)一定的感觸。

其次，我們要樹立的觀念就是要用教材教，但絕不能只是教教材。新課程從內(nèi)容上是要“面向大眾，面向社會(huì)生活，體現(xiàn)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力和愿望，初步具有獨(dú)立的生活能力等”；從教學(xué)方式上突出學(xué)生的“自主、合作、探究”。所以，今天我們絕不能再像過去一樣就教材講教材，只教教材。要拓展開發(fā)教學(xué)資源，社會(huì)上、生活中到處都充滿著教學(xué)資源，關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤ラ_發(fā)利用，要圍繞教材中的核心理論、思想從多方面、多角度來(lái)展開教學(xué)。

其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下要求我們改變的觀念還有很多很多，遠(yuǎn)不止這兩點(diǎn)。觀念是要變，但是我們也不要慌。事實(shí)已經(jīng)證明，在新課程改革過程中，成功的往往是是比較積極的學(xué)校，我們完全要相信新課標(biāo)改革對(duì)我們而言絕對(duì)是進(jìn)步的一次大好機(jī)會(huì)。

第一，新課標(biāo)改革也要遵循一個(gè)穩(wěn)中求新的原則，就課程設(shè)置來(lái)說，課程、課時(shí)安排主要還是以原來(lái)的為基礎(chǔ)，例如新課標(biāo)下所講的“模塊”與我們?cè)瓉?lái)所講的“專題”是相通的。就選修而言，也只是全省統(tǒng)一規(guī)定二選一或者三選一。最大的改變可能就是社會(huì)綜合實(shí)踐了，但這部分只是學(xué)分制度，而且各省現(xiàn)在也只是處于探索階段。

第二，其實(shí)想想我們學(xué)校以前的很多教學(xué)做法，尤其是很多活動(dòng)，都是體現(xiàn)新課理念的。今天我們要做的就是把這些活動(dòng)和做法規(guī)范起來(lái)。

二、新課標(biāo)改革的主陣地依然在課堂

就一線教師來(lái)講，新課標(biāo)下我們最關(guān)心的就是課堂上我們要講什么？怎樣講？怎樣處理和學(xué)生的關(guān)系？怎樣利用課堂時(shí)間讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)？

從文科角度來(lái)講，筆者想講三點(diǎn)新課標(biāo)下需要注意的事項(xiàng)：

1. 特別要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課堂上的時(shí)間是有限的，主要時(shí)間要放在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的“合作與探究”上。對(duì)于文科課程來(lái)講，有不少內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)完成掌握，這些內(nèi)容我們要大膽地留給學(xué)生課下完成。我現(xiàn)在每節(jié)課前要求學(xué)生交兩樣?xùn)|西：一是預(yù)習(xí)提綱，二是預(yù)習(xí)疑惑；提綱要求學(xué)生自己梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，疑惑要求學(xué)生要帶問題來(lái)聽課。正課前先提問學(xué)生本節(jié)的結(jié)構(gòu)層次，再對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行整理歸納，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生“自主性”。

2. 特別要注重學(xué)生的課堂上“合作與探究”

在新課標(biāo)下我們的課堂更需要提高效率，那么，到底如何提高課堂效率？是過去我們多講、快講、講清、講透更高效？還是現(xiàn)在注重課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)生“自主、合作、探究”更能提高效率？筆者認(rèn)為是后者。因?yàn)槲覀兯f的效率是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率而不是我們教師講課的效率。必須轉(zhuǎn)變觀念，把激活學(xué)生思維放在教學(xué)首位，教師要解放思想，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)必須注意適時(shí)地點(diǎn)撥。這個(gè)過程中，我們對(duì)課堂的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，問題的設(shè)置有梯度，有深度，有意義、可操作，這樣的問題是連接教材與生活，理論與社會(huì)的橋梁。

3. 特別要注重對(duì)學(xué)生檢測(cè)環(huán)節(jié)

新課標(biāo)突出學(xué)生的自主性。要把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。但是在這樣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)怎樣才能更有效率和效果？筆者認(rèn)為是更需要我們的管理，要求預(yù)習(xí)必須有檢查，要求學(xué)生自主的環(huán)節(jié)必須有檢測(cè)。這里所說的管理不等于多留作業(yè)、多擠占學(xué)生時(shí)間，新課標(biāo)下更需要我們精編習(xí)題、精講習(xí)題，作業(yè)更要有針對(duì)性。

三、教師的專業(yè)發(fā)展是核心

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，鍛造一支適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。在完善競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制方面，引領(lǐng)教師走向?qū)＜倚?、學(xué)者型發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)可以完成的教學(xué)內(nèi)容，作為教師，我們完全可以不再敘述一遍，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我們要重點(diǎn)活動(dòng)、合作、探究。一個(gè)總的原則就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們要“相信學(xué)生，大膽取舍”。只有相信學(xué)生，我們才能真正敢于在課堂上讓學(xué)生放開去活動(dòng)。

總之，充分相信學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在一屆屆學(xué)生身上，在一個(gè)個(gè)學(xué)生身上，他們都有著不同的看法和想法，教材原來(lái)是如此得豐富多彩，教學(xué)原來(lái)是一件如此有趣的事情，自己原來(lái)是如此得年輕。

（作者單位：山西省祁縣中學(xué) 030900）