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摘要：目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，其主要原因是農(nóng)村教育缺失、學(xué)生厭學(xué)、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)困難以及觀念蔽障等。農(nóng)村中小學(xué)在當(dāng)前流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，控流防輟工作相當(dāng)艱難。可以說(shuō)，這項(xiàng)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育工作的成敗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因?qū)Σ咚伎?/p>

中圖分類號(hào)： G472.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言

隨著城市化的推進(jìn)和低生育政策的繼續(xù)執(zhí)行，近幾年農(nóng)村學(xué)齡人口急劇減少，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行整合是一種趨勢(shì)。如何在學(xué)校布局調(diào)整中趨利避害，減少對(duì)學(xué)生、教師造成的影響。需要重新優(yōu)化教育資源，合理利用閑置的校舍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看將有利于農(nóng)村義務(wù)教育更好的發(fā)展。

1.農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)數(shù)字

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，個(gè)別縣或?qū)W校輟學(xué)現(xiàn)象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級(jí)初中學(xué)生輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為6．88％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率高達(dá)71．93％；B縣2000級(jí)初中學(xué)生平均輟學(xué)率為48．5％。黑龍江省某縣1999年入學(xué)的四年制初中學(xué)生總輟學(xué)率為67．86％，其中輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為34．7％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為80．85％。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀，輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為2．97％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為60．87％。隨機(jī)抽取河南省某縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 1999年入學(xué)的初中學(xué)生，輟學(xué)率最低的為 34．62％，最高的為64．31％，平均為42．68%。隨機(jī)抽取寧夏回族自治區(qū)某縣三所學(xué)校，輟學(xué)率最低的為7．6％，最高的為50％。內(nèi)蒙古自治區(qū)某旗1999級(jí)初中學(xué)生總輟學(xué)率為22．921％。

此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。這些學(xué)生中有的由于家長(zhǎng)反對(duì)其離開學(xué)校等原因，而留在學(xué)校，但不追求完成學(xué)業(yè)，也不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，而是只等著拿個(gè)畢業(yè)證。這里顯示的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)狀況，雖然只是我國(guó)部分縣的部分學(xué)校的情況，但是其他許多農(nóng)村學(xué)校，同這些學(xué)校處在同一環(huán)境中，有著大致相同的背景，這些數(shù)據(jù)具有一定的代表性，因而應(yīng)引起有關(guān)方面和社會(huì)的高度重視。

2.農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因幾個(gè)方面的探究

2.1家庭的原因

2.1.1有的婚姻破裂家庭的子女連生活都無(wú)人料理，別說(shuō)監(jiān)護(hù)讀書了。子女多的家庭，有的家長(zhǎng)不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長(zhǎng)認(rèn)為：男孩讀書謀出息，女孩打工置嫁衣，過(guò)早地把女孩推向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

2.1.2一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育水平較低，不懂得教育的重要性，一方面是對(duì)子女的受教育狀況漠不關(guān)注，另一方面是矯枉過(guò)正，對(duì)孩子要求過(guò)高，過(guò)于溺愛又不注意引導(dǎo)。前者聽之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。后者則讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生極端行為來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗。

2.1.3廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書幾乎不可能。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個(gè)孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。

2.1.4家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍?！熬⒔逃保映升埿那?，這是有前車之鑒的。長(zhǎng)春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎(jiǎng)?wù)录蔼?jiǎng)牌，最后卻因“超前學(xué)習(xí)”“第二課堂”等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致腦血管畸形、破裂，而離開人間。悲劇足以引起人們警醒。

2.2社會(huì)的原因

2.2.1家境貧困。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對(duì)幾百元的學(xué)雜費(fèi)，家長(zhǎng)只好望而卻步，

2.2.2學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，加上一些天災(zāi)人禍，使少兒產(chǎn)生危機(jī)感。其應(yīng)對(duì)挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。而且“讀書無(wú)用論”在社會(huì)還有一定市場(chǎng)，升學(xué)無(wú)望，使少兒產(chǎn)生失望感。

2.2.3擋不住下海淘金的誘惑。有的中小學(xué)生未完成學(xué)業(yè)就去打工，外資企業(yè)、 合資企業(yè)進(jìn)不去，就去個(gè)私企業(yè)、家庭作坊或餐館、舞廳。農(nóng)民法律意識(shí)淡薄，有的農(nóng)民錯(cuò)誤地認(rèn)為：義務(wù)教育就是讀書不要錢，讀書要錢，有錢就讀，沒有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一。

2.2.4傳統(tǒng)觀念影響?！爸仞B(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。導(dǎo)致許多女生輟學(xué)，輟學(xué)女生遠(yuǎn)多于男生。

2.2.5周邊環(huán)境因素。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校周邊環(huán)境令人擔(dān)擾：第一，周邊治安環(huán)境欠佳，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書刊，向?qū)W生推銷酒，還引誘學(xué)生進(jìn)入錄像室、游戲室。第三，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)在也對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，走后門、拉關(guān)系、送禮品等。

2.3學(xué)校的原因

2.3.1學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生，占全國(guó)中小學(xué)生總數(shù)的70％以上。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，在接受過(guò)一定的學(xué)校教育后都要留在或返回當(dāng)?shù)??？梢哉f(shuō)，目標(biāo)農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離家性和唯城市性。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。

2.3.2辦學(xué)條件差：有的學(xué)校設(shè)施不全，連圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室都沒有，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。辦學(xué)思想單一：無(wú)論是政府，還是社會(huì)，衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)----特別是中考成績(jī)，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都把抓成績(jī)，抓優(yōu)生成績(jī)放在重中之重，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生就很少搭理，甚至無(wú)暇顧及了。因此，成績(jī)差的學(xué)生差的學(xué)生不免產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，反正初中文憑不值幾文錢，不如趁早收?qǐng)?，另找出路?/p>

2.3.3教師的教育方法不當(dāng)或教育態(tài)度不佳。調(diào)查中，有41.7％的同學(xué)認(rèn)為教師采用辱罵、體罰的辦法來(lái)教育他們。導(dǎo)致他們賭氣不學(xué)，基至逃學(xué)，來(lái)逃出“學(xué)習(xí)”的陰影。

農(nóng)村教育缺失。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒有離開應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實(shí)際行為。為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動(dòng)員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。

2.4自身的原因

2.4.1學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。這些學(xué)生往往認(rèn)為，他是在為別人學(xué)習(xí)，而不是在為自己學(xué)習(xí)。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的目的就是給長(zhǎng)輩和老師看。再來(lái)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。對(duì)學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。

2.4.2性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會(huì)選擇輟學(xué)出走這種極端方式來(lái)發(fā)泄心頭的不滿。不顧輟學(xué)會(huì)造成一些嚴(yán)重傷害后果。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。

2.4.3耐挫能力低。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當(dāng)泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。

2.4.4學(xué)習(xí)觀念的迷失。學(xué)生對(duì)“讀書為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會(huì)上存在沒有文化也能掙大錢現(xiàn)象，這對(duì)一些學(xué)生影響很大。且缺少正確的讀書觀，對(duì)去不去讀書持中立態(tài)度。

3．農(nóng)村學(xué)校防輟學(xué)的思考

“輟學(xué)問(wèn)題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)、教育發(fā)展中的一個(gè)棘手問(wèn)題。而輟學(xué)問(wèn)題不是孤立問(wèn)題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書條件、提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前解決學(xué)生輟學(xué)的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書環(huán)境，為讀書營(yíng)造良好的“氣候”，形成價(jià)值取向，是最終解決輟學(xué)問(wèn)題乃至其它教育問(wèn)題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實(shí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使開渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“合格”的“學(xué)生”。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，控輟防逃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的社會(huì)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等方方面面的密切配合，只有動(dòng)員、調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，才能扎實(shí)抓好控輟防逃保學(xué)工作，才能確保孩子們一天天健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁桂林．農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制現(xiàn)狀及多元化發(fā)展模式初探[J]．東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2004，（1）．