宋學(xué)軍

樸實(shí)無(wú)華的裝扮，平易近人的笑容，說(shuō)起話來(lái)溫文爾雅、恬淡謙和，走在馬路上，一般人很難把她和音樂(lè)學(xué)院教授、研究生導(dǎo)師的名頭連在一起。然而，對(duì)大多數(shù)中國(guó)鋼琴界的人來(lái)說(shuō)，卞萌，卻是一個(gè)如雷貫耳的名字。她是中國(guó)在國(guó)外獲得雙博士的第一位音樂(lè)留學(xué)生，《中國(guó)鋼琴文化之形成與發(fā)展》的作者。卞萌非常珍惜時(shí)間，接電話超過(guò)一分鐘都要心痛，然而談到鋼琴、談到音樂(lè)教育，她又會(huì)和筆者聊上兩個(gè)多小時(shí)。

教學(xué)具有雙向性

擁有俄羅斯圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院雙博士的光環(huán)，出自教師之家，但真正做起教學(xué)工作來(lái)，卞萌并非一帆風(fēng)順。

剛當(dāng)老師時(shí)，她按照自己在俄羅斯學(xué)習(xí)的方法和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)生，在課下會(huì)給他們留很多練習(xí)曲目，但幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反饋并不如她想象的那樣，有的人很高興，也有的人接受起來(lái)有困難。這困擾了她很長(zhǎng)一段時(shí)間，也令她靜下心來(lái)思考如何教學(xué)的問(wèn)題。談到從一個(gè)演奏者到一個(gè)教育者的轉(zhuǎn)變，卞萌認(rèn)為，演奏者只要管好自己就可以了，比較單純，而教師除了教學(xué)生演奏技能，更需要有愛(ài)心和耐心，還要更多地為學(xué)生考慮，因此并不是每個(gè)人都適合當(dāng)老師。

“特別是在大學(xué)教書(shū)，更要了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的地方，每個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好都不同。有的學(xué)生并不是不想彈好，可他就是彈不好，這背后肯定有原因，而且很大程度上與他之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，與學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)聲音的審美觀相聯(lián)系，這些你都要去了解。你要琢磨學(xué)生為什么彈不好，研究學(xué)生那些不合時(shí)宜的聲音是怎么彈出來(lái)的，更要想辦法糾正?！北迕日勂疬@些，總會(huì)滔滔不絕地說(shuō)，“鋼琴教師要學(xué)會(huì)‘一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出，這是一種能從頭腦中清除‘臟、亂、錯(cuò)之音的本事。所以，請(qǐng)大家要理解鋼琴教師為什么容易發(fā)脾氣或生氣——那是因?yàn)槔€沒(méi)有被清洗掉就又出現(xiàn)了。”

十幾年的教學(xué)，送走了一批又一批的畢業(yè)生，可謂什么樣的學(xué)生都接觸過(guò)，對(duì)于不同學(xué)生的特點(diǎn)，卞萌已經(jīng)相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)。她會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和技巧類型的不同給予指導(dǎo)，包括給每個(gè)人布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上進(jìn)一步提高。但有的時(shí)候她心中也充滿矛盾，既要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題、因材施教，“他們能消化多少給多少，能塑成什么樣就捏成什么樣”，同時(shí)又要堅(jiān)持自己的教學(xué)目標(biāo)，把心中理想的東西傳授給他們。這讓她不禁感慨“當(dāng)老師真不容易”，因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的，老師不能一廂情愿。

教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

卞萌認(rèn)為，與俄羅斯學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生在演奏的曲目量、綜合素養(yǎng)和專業(yè)追求等方面都有一定差距，其中最主要的是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性不夠，而這一點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講尤為重要。卞萌說(shuō)她的第一屆學(xué)生是從附中考上來(lái)的，開(kāi)學(xué)還沒(méi)有見(jiàn)面就先給她打電話讓她布置作業(yè)?！皩W(xué)生真的很可愛(ài)，但都是大學(xué)生了還讓老師布置作業(yè)，這在俄羅斯的音樂(lè)學(xué)院是無(wú)法想象的，他們的學(xué)生都是自己拿著想彈的作品找老師上課，因?yàn)樵诟街袝r(shí)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的演奏技巧和規(guī)則，積累了一定量的曲目，并知道上鋼琴演奏專業(yè)課的方式和方法?！?/p>

卞萌認(rèn)為這種被動(dòng)的、老師教什么學(xué)生就學(xué)什么的教學(xué)方式，或者考什么學(xué)什么（比如音樂(lè)考級(jí)）的思想，一方面反映了大多數(shù)中國(guó)人在藝術(shù)學(xué)習(xí)上的思維問(wèn)題，雖然這樣的想法很 “務(wù)實(shí)”；另一方面，這種想法是只看重表面利益，而不求認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在本質(zhì)。中國(guó)的教育要改革，必須從觀念上、思維上加以糾正。學(xué)生為什么學(xué)習(xí)？每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的答案。有的學(xué)生可能說(shuō)是父母讓學(xué)的，為了能拿到級(jí)別證書(shū)，也有人說(shuō)，是為了將來(lái)能有飯吃或能找個(gè)工作。卞萌認(rèn)為，音樂(lè)是人類精神的象征，是人的靈魂和心靈的住所，一個(gè)真正熱愛(ài)音樂(lè)的人，當(dāng)他把音樂(lè)當(dāng)成生活中不可缺少的東西時(shí)，才會(huì)在這個(gè)領(lǐng)域有所作為，最終達(dá)到一個(gè)應(yīng)有的高度。例如俄羅斯著名鋼琴家索格洛夫，16歲參加柴可夫斯基比賽獲得第一名，之后還一直在進(jìn)步，被公認(rèn)為目前世界頂端的前五位鋼琴家之一。他每年彈一套新作品，但只彈自己能感受到的音樂(lè)。在圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，卞萌與他就學(xué)習(xí)問(wèn)題有過(guò)交流，他說(shuō)：“鋼琴家要24小時(shí)都思考音樂(lè)，要有獨(dú)立自學(xué)的能力，要學(xué)會(huì)自己做自己的老師。”

卞萌希望學(xué)生們要擴(kuò)大曲目量，多聽(tīng)別人彈琴，開(kāi)拓思路，這樣對(duì)音樂(lè)風(fēng)格才會(huì)有所感悟。她認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，而且能夠考上專業(yè)音樂(lè)院校也都具有相當(dāng)扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。那么，上大學(xué)以后，學(xué)生更需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、保持頭腦清晰并增加自身的人文修養(yǎng)。學(xué)生練琴時(shí)要多分析多思考，很多時(shí)候“功夫在詩(shī)外”。她主張學(xué)生有機(jī)會(huì)要走出國(guó)門(mén)，開(kāi)拓視野，接觸不同的風(fēng)俗和文化，尤其要到歐洲的文化環(huán)境中熏陶一下?！坝辛吮容^，才會(huì)知道自己的不足?！北迕纫馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)。

另外，她認(rèn)為表演專業(yè)學(xué)生要調(diào)整思路，對(duì)于必修的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課要活學(xué)活用，比如和聲、曲式、音樂(lè)史等科目，不能考完試就完了，應(yīng)該學(xué)會(huì)把這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，合理地應(yīng)用到自己的舞臺(tái)演奏實(shí)踐中。

早年在上海音樂(lè)學(xué)院附中上學(xué)時(shí)，卞萌的專業(yè)老師、上海樂(lè)團(tuán)演奏家尤大淳曾要求她“要學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)”，時(shí)隔多年，她對(duì)尤老師的這些話有了更深的認(rèn)識(shí)。這個(gè)思想讓她獲益匪淺，現(xiàn)在她也經(jīng)常用這個(gè)目標(biāo)要求自己的學(xué)生。

演奏實(shí)踐與理論研究相結(jié)合

卞萌在俄羅斯接受了鋼琴演奏和藝術(shù)理論教育，學(xué)習(xí)過(guò)俄國(guó)先進(jìn)的藝術(shù)研究方法，她認(rèn)為演奏實(shí)踐與理論研究之間存在相輔相成的關(guān)系。當(dāng)年，她曾利用一個(gè)暑假的時(shí)間在圣彼得堡國(guó)立圖書(shū)館讀了很多書(shū)，圖書(shū)館有時(shí)去晚了就沒(méi)有座位，俄國(guó)人的學(xué)習(xí)精神讓她特別敬佩。這期間，她真正見(jiàn)識(shí)了俄國(guó)的圖書(shū)館——這個(gè)給予俄羅斯人在各個(gè)領(lǐng)域走向世界發(fā)達(dá)前列的原動(dòng)力的地方。

在俄羅斯的留學(xué)經(jīng)歷，讓卞萌深深感到音樂(lè)藝術(shù)與整個(gè)文化環(huán)境的密切聯(lián)系。近年來(lái)，中國(guó)青少年在很多國(guó)際比賽中頻頻獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，這些消息在讓她興奮、自豪的同時(shí)，也讓她有了更深入地思考，從整體來(lái)講，中國(guó)的鋼琴藝術(shù)發(fā)展還不夠平衡，尤其是作品創(chuàng)作和理論研究還較為薄弱。同時(shí)也有業(yè)界人士指出，中國(guó)的鋼琴教育基本上是在技能方面展開(kāi)的，培養(yǎng)了一批彈奏能手，擁有靈活無(wú)比又不知疲倦的“鋼鐵指頭”，但音樂(lè)停留在外在模仿階段，內(nèi)在創(chuàng)造性方面還很欠缺。卞萌認(rèn)為，可以擁有技能，但技能并不代表藝術(shù)，就像一個(gè)人賺了很多錢(qián)，但錢(qián)并不是衡量一個(gè)人成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

卞萌認(rèn)為，我國(guó)的鋼琴教育在“研究生層次”無(wú)法跟國(guó)際鋼琴教育大國(guó)接軌，除了生源、圖書(shū)館資料缺乏等外在因素外，很大程度上也涉及到基礎(chǔ)教育的問(wèn)題，因?yàn)椤暗撞炕A(chǔ)決定建筑的高度”。也正因如此，卞萌在繼續(xù)研究中國(guó)鋼琴文化的同時(shí)，還和父親一起編寫(xiě)了針對(duì)中國(guó)琴童的《鋼琴全面訓(xùn)練基礎(chǔ)教程》。這套教材吸納了先進(jìn)教學(xué)法，增加了中國(guó)作品在啟蒙和基礎(chǔ)階段的比例，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更貼近生活；將復(fù)調(diào)訓(xùn)練提前至基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行，增強(qiáng)了中國(guó)學(xué)生對(duì)多聲部的感知；另外，根據(jù)鋼琴演奏技藝的規(guī)律編配了“基本功天天練”，使技藝要求很強(qiáng)的鋼琴學(xué)科訓(xùn)練更加規(guī)范化和系統(tǒng)化。endprint