胡穎穎

【摘 要】在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，情感因素對于英語學(xué)習(xí)的影響和啟示是非常重要的，它會直接影響大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。本文通過闡述大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的情感因素含義、探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素以及情感因素對于英語教學(xué)的啟示，以期對大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語學(xué)習(xí)；情感因素；英語教學(xué)啟示

在影響英語學(xué)習(xí)的眾多因素中，情感因素是其中非常重要的一環(huán)，情感因素是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，包括動機(jī)、態(tài)度、興趣和自我形象等。英語學(xué)習(xí)中的情感因素，是指學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。情感因素的合理調(diào)控和管理是英語學(xué)習(xí)者成功的關(guān)鍵。反之，則會阻礙英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語言習(xí)得不利或失敗。

一、情感因素在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)不僅是師生間知識的輸出——輸入的認(rèn)知過程，而且也是師生間情感的交流過程。列寧曾說過：“沒有人的感情就從來不可能有人對于真理的追求”。 情感是人們對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。教貴于情深，教學(xué)藝術(shù)的魅力就在于情感的交流。列寧還說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入”。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。因此，情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展。認(rèn)識過程和教學(xué)過程中的情感及其滲透力量的強(qiáng)弱也會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。這也說明了情感具有動力的功能。實(shí)踐也證明，教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)也是一個(gè)情感過程。學(xué)生學(xué)英語大部分都是憑興趣去學(xué)，覺得好玩就學(xué)，在學(xué)習(xí)中要受到各種情感因素的影響：諸如他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、意志特征、價(jià)值觀以及教師的人格特征、對學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)中的情感投入、教學(xué)風(fēng)格等等。這些情感因素都會在教學(xué)過程中進(jìn)行各種交流活動，并產(chǎn)生各種情感結(jié)果。最為明顯的態(tài)度是樂學(xué)或厭學(xué)（積極主動的學(xué)或被動消極的學(xué)）。積極的情感能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理最佳狀態(tài)，相反，消極情感會影響教學(xué)，就是再好的教師、教材、教法也無濟(jì)于事。可見，積極的情感態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可以因教師調(diào)節(jié)得當(dāng)而高漲，也可因教師調(diào)節(jié)不當(dāng)而低落。一般來說，滿堂灌的教學(xué)、模式化的教學(xué)、教學(xué)氣氛不活躍的教學(xué)，或教師的精神不佳，準(zhǔn)備不足、語言含糊，都會引起學(xué)生的精神低落。從教師的備課角度看，教師只有消化吸收教材內(nèi)容，才可能與教材融為一體。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，寓教于樂，講課感情深刻，有獨(dú)特新穎的見解，才能調(diào)動學(xué)生的情感，引起共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系極大，通常具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，特別是堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，不但能迅速投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，而且具有很強(qiáng)的探索精神，學(xué)習(xí)情緒就高。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大腦神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)常“斷路”，影響信息傳遞，學(xué)習(xí)情緒就低。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的途徑

首先，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度必不可少的一步，只有這樣教師才可能了解學(xué)生的情感，克服消極情感。盡管很多情感因素有外顯的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流。我們都聽過“親其師、信其道”這句話，說的就是這個(gè)道理。此外，教師還應(yīng)該促進(jìn)所教的班集體建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。

第二，教師需要建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。教師可以和學(xué)生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時(shí)間、場合。比如，有些情感問題可以集體討論，但有些問題則適合單獨(dú)探討。在溝通和探討情感問題時(shí)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，注意不可傷害學(xué)生的自尊心。

第三，在課堂中教師要結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中是在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過程。應(yīng)該承認(rèn)，英語課程的首要任務(wù)仍然是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。關(guān)注學(xué)生的情感問題必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。比如，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)日?；顒訒r(shí)，教師可以羅列出學(xué)生經(jīng)常從事的日?；顒樱缓笠龑?dǎo)學(xué)生把這些活動分為兩類；一類為自己獨(dú)立從事的日常活動，另一類為必須與其他人合作才能完成的活動。然后教師可以和學(xué)生一起討論為什么從事這些活動必須與他人合作。這樣，實(shí)際上把培養(yǎng)合作精神滲透到了英語教學(xué)之中。

第四，幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、教師要注重自身的教學(xué)情感態(tài)度

教師對于學(xué)生來講還是比較崇高而神圣的存在，教師在教學(xué)過程中的情感態(tài)度直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)過程中要非常重視自身的教學(xué)情感態(tài)度，對學(xué)生，對同事抱以一種接納，尊重，欣賞的態(tài)度，把他們看作是有能力的，可信賴的，友善的，有價(jià)值的，具有向上，求進(jìn)步的潛質(zhì)，只有悅納他人，悅納自我，自信地笑對每一天，才能永遠(yuǎn)保持一種健康的心態(tài)。教師要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生能夠比較好的融入整個(gè)課堂的氛圍，在工作之時(shí)，要消除煩惱，就得把煩惱從頭腦中擠出去。不去為一些雞毛蒜皮的小事去琢磨一句話，不要把生活和工作中的一些事情看得過于嚴(yán)重，善于寬怨他人，尤其是要正確對待名和利。教師要學(xué)會笑，特別是當(dāng)要進(jìn)教室時(shí)，要調(diào)整心態(tài)，振作精神，把快樂帶進(jìn)教室，用自己的快樂感染學(xué)生，以利學(xué)生學(xué)習(xí)中信息的積極反饋。生命短苦，應(yīng)用“樂觀”去占領(lǐng)。只有這樣，才可能真正擁有一份好心情。這樣既利自身的身心健康，又利于面對的對象學(xué)生，更利于工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，情感因素能夠影響學(xué)生自身的語言學(xué)習(xí)態(tài)度及程度，這種情感認(rèn)知與學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展有著極大的關(guān)系。尤其是在英語語言教學(xué)中，教師必須要重視情感因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，要注意促使學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種積極的情感態(tài)度，這樣才能從根本上讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語，有效率的提高學(xué)生的綜合英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉藝.淺談大學(xué)英語教學(xué)中情感因素及其實(shí)施的策略.科教文匯，2009

[2]魏少敏.大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的情感因素與英語學(xué)習(xí)成績相關(guān)性的研究.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[3]王西婭.情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響.外語教學(xué)，2012

[4]劉瑩.大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的情感因素及其對英語教學(xué)的啟示.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009endprint