田德志

【摘 要】創(chuàng)新能力目前較為一致的看法是，根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開動能動思維活動，產生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產品的智力品質。

【關鍵詞】教學；體育；創(chuàng)新；特性；途徑；方法

江澤民同志在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命”。

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創(chuàng)新能力開發(fā)提高，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。

一、體育學科的鮮明特性

體育學科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現在以下幾方面：

①實踐性：是“寓教于動”。體育課需要通過身體實踐活動；②整體性：指的是課內外的有機結合；③社會性：體育課程本身具有顯著的社會性；④差異性：個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件、學校體育傳統(tǒng)等；⑤復合性：指的是體育課程目標非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務；⑥非階梯性：指的是體育課程內容、手段的非階梯式排列；⑦非高考性：指的是體育學科有全國統(tǒng)一的教學大綱，但不列入高考科目。目前學生高中畢業(yè)、體育學科的評價是以“國家體育鍛煉標準”、“體育課成績”、“平時體育活動出勤”三位一體的“中學生體育合格標準”。因此不受高考的限制，教學改革的空間比較大；⑧交叉性：體育學科包含自然科學類、社會科學類，隨著現代科學的發(fā)展和各門學科的相互滲透。體育學科成為多學科匯集的交叉點，成為現代科學技術的“櫥窗”。

二、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.利用體育教材內容價值

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。毛澤東說：“體育，載知識之車，而寓道德之舍也”，身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質基礎。居里夫人曾說過極富哲理的名言“科學的基礎是健康的身體”。

因此學生全面良好的素質和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意力。體育學科教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。

2.加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學獎的R.w.斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球，左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側平衡等。實現對全腦的開發(fā)，尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協(xié)調發(fā)展，有利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.自行創(chuàng)編成套動作

體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復習教學大綱規(guī)定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規(guī)律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。

在此基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓組合編排有特色的學生出來演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

4.學生自選技評項目

全日制中學體育教學大綱體育成績考核辦法，規(guī)定技評項目必須三項，而其中一項可讓學生任選有興趣、有特長的體育項目進行技評考核。自選技評項目考核，可以使學生根據個體身體素質，揚長避短、滿足興趣和表現欲望、發(fā)展特長，促進學生終身體育的意識和習慣逐步形成。教師也可用發(fā)展的觀點來因材施教，指導評價這種個體的技術水平和能力。

5.增加體育游戲活動

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

三、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1.發(fā)現法

發(fā)現法用于體育教學，其突出特點是，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理，例如短跑教學中采用發(fā)現法教學步驟：①設問：你在50m跑中，用多少步跑完？②觀察：讓學生相互數出同伴50m跑的步數；③啟發(fā)思考：每人多少步數合理？④討論揭示：學生經過討論教師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步頻（s）x身高=8的指數法為依據來衡量步幅與步頻的合理搭配；⑤驗證：學生根據自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標志點跑，看哪種步長比較適合自己；⑥實踐提高：50m反復跑，摸索改進技術。

2.問題教學法

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察-提問-假設-推理-驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.情景教學法

在體育教學過程中要經常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力提高。

4.討論法

就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，三人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合學生。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。

總之，這是一種團體訓練、用集思廣益的方式使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

參考文獻：

[1]洪忠.略談體育課創(chuàng)新教育.《武魂》，2013年第3期endprint