祁鵬飛

【摘 要】在高效課堂“六模塊‘3+X教學(xué)模式”中，“強化訓(xùn)練，當堂達標”為不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)起著檢查、總結(jié)作用。一節(jié)課是否成功、教師的教學(xué)效果是否良好、學(xué)生的學(xué)習效率是否高效，通過當堂練習，上述問題的結(jié)果一目了然?！皠邮謱嵺`，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)的重要方式……學(xué)生學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師必須進行多樣化的練習設(shè)計，使課堂練習突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，保持學(xué)生學(xué)習的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，真正成為學(xué)習的主人。

【關(guān)鍵詞】課堂；練習；達標

自2012年甘肅省定西市安定區(qū)實施高效課堂建設(shè)以來，安定區(qū)的中小學(xué)教育面貌正發(fā)生著翻天覆地的變化：無論是教師的備課，還是學(xué)生的預(yù)習；無論是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生的學(xué)習方式；等等。在這些變化中，課堂結(jié)構(gòu)的變化引起了筆者的關(guān)注。為此，筆者就課堂結(jié)構(gòu)中“強化訓(xùn)練，當堂達標”的有效性進行了探討。在高效課堂“六模塊‘3+X教學(xué)模式”中，“強化訓(xùn)練，當堂達標”為不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)起著檢查、總結(jié)作用。一節(jié)課是否成功、教師的教學(xué)效果是否良好、學(xué)生的學(xué)習效率是否高效，通過當堂練習，上述問題的結(jié)果一目了然。

一、“強化訓(xùn)練，當堂達標”環(huán)節(jié)練習題設(shè)計的要求

1.靈活設(shè)計課堂練習的內(nèi)容

有趣的練習，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習活動中去，能提高學(xué)生的注意力，靈活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性會和主動性。在設(shè)計練習題時，形式應(yīng)多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘習題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計口頭練習、書面練習、實踐練習等。真正讓每一個學(xué)生感覺到：“強化訓(xùn)練，當堂達標”是快樂生命的一部分，讓學(xué)生“思維”飛起來，只有這樣，才能產(chǎn)生學(xué)習欲望和學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動機，提高學(xué)習效率。

2.有針對性和層次性的設(shè)計課堂練習

首先，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，準確地把握教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點；同時課堂練習題要符合學(xué)生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到拓展的教學(xué)思維，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習之后獲得成功的體驗，使學(xué)生的學(xué)習更加積極主動。

3.設(shè)計有代表性和生活化的課堂練習

一節(jié)課只有40分鐘，而“強化訓(xùn)練，當堂達標”只有10～15分鐘。時間有限，因此我們課堂練習的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習具備代表性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)技能的目的。

4.開放性的課堂練習

開放性練習是相對封閉性練習來講的，一般是指答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、多樣性和創(chuàng)新性。開放性的練習，有利于促進學(xué)生積極思考，激發(fā)思維，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，能從不同方向去尋求最佳解題策略。

二、“強化訓(xùn)練，當堂達標”的有效性

1.檢測教師的教學(xué)是否高效

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在課堂教學(xué)是否高效。而課堂教學(xué)是否高效，只能通過強化訓(xùn)練、當堂達標環(huán)節(jié)來檢測。因此，通過這一環(huán)節(jié)，一方面是教師檢測學(xué)生的學(xué)習效果；另一方面，也是教師自查的一個重要環(huán)節(jié)；學(xué)校對教師課堂教學(xué)的評價，在這一環(huán)節(jié)也能做到。真是“一箭多利”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

無論是新課程標準，還是高效課堂，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，都提出了非常明確而且相當嚴格的要求。 動手操作是學(xué)生學(xué)習的重要方式和手段。而活動又是孩子的天性。為了能放枯燥的、機械的、嚴肅的，重復(fù)的文化課知識變?yōu)榛顫姷摹W(xué)生想要的、喜歡的“寶貝”，通過小組合作、全班競爭的“強化訓(xùn)練，當堂達標”模式讓學(xué)生動起來，學(xué)起來，體會到學(xué)習的快樂，學(xué)生在快樂學(xué)習的過程中，動手實踐能力也在逐步提升。

3.凸顯學(xué)生評價的層次性。

俗語說：“三百六十行，行行出狀元”。但是在現(xiàn)有教育體制的束縛下，每一位教師都理解這個俗語的意思，而真正能夠踐行的又有紀委教師呢？在高效課堂教學(xué)模式下，不管是高效課堂的建設(shè)，還是對于學(xué)生的評價。高效課堂正在體現(xiàn)著多層次、立體化的層次性教學(xué)。大組長、小組長和組員各有分工、各有職責、每一位學(xué)生后再做自己該做的、必須做的、能夠做的事情。正如鮮艷的花朵，從一處出發(fā)，面向四方，沐浴著教師的“燦爛陽光”。

4.發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

學(xué)生有效地學(xué)習過程不能單純地依賴模仿和記憶。在“學(xué)”之后，應(yīng)該進行必要的思考。這樣才能驗證孔子 “學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”的教學(xué)思想?！皬娀?xùn)練，當堂達標”這一環(huán)節(jié)中，不僅有“學(xué)”和“思”，還有對“學(xué)”和“思”的總結(jié)。通過“強化訓(xùn)練，當堂達標”，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。在這時，教師要不失時機地運用開放性的練習引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會篩選、學(xué)會思考、學(xué)會整合。