□本刊記者/劉然

金風(fēng)送爽萬(wàn)家歡

□本刊記者/劉然

聯(lián)合示范站點(diǎn)延伸拓展服務(wù)功能，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家走進(jìn)大棚開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

學(xué)用轉(zhuǎn)化是遠(yuǎn)教工作的重點(diǎn)，但對(duì)于許多基礎(chǔ)薄弱的終端站點(diǎn)而言，要想獲取更多學(xué)用轉(zhuǎn)化成果仍舊十分困難，它仿佛是一座大山，擋住了基層遠(yuǎn)教工作的去路。怎樣才能翻越這座山呢？大連市莊河市采用的辦法是通過(guò)“站點(diǎn)再建設(shè)”在“山”上開(kāi)鑿一條新路，即根據(jù)受眾需求對(duì)遠(yuǎn)教站點(diǎn)所有相關(guān)資源進(jìn)行重新整合。經(jīng)過(guò)資源重組，并依托本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，莊河市遠(yuǎn)程辦先后打造了太平嶺鄉(xiāng)太平嶺村、大鄭鎮(zhèn)李屯村、吳爐鎮(zhèn)曹隈村等八個(gè)功能相似，但服務(wù)內(nèi)容卻各具特點(diǎn)的“聯(lián)合示范站點(diǎn)”。兩年來(lái)，“聯(lián)合示范站點(diǎn)”就像一臺(tái)高效的盾構(gòu)機(jī)，不僅為莊河市遠(yuǎn)教工作打通了一條通往學(xué)用的隧道，也讓更多基層站點(diǎn)管理員明晰了工作方向。

分享平臺(tái)，消除站點(diǎn)“貧富差距”

莊河市隸屬大連市管轄，地貌特征可以用“五山一水四平地”來(lái)概括，有將近一半兒的土地屬于山丘地。這種地貌特征使莊河市很多村落交通不便，相對(duì)閉塞，遠(yuǎn)教站點(diǎn)的建設(shè)工作也就難免出現(xiàn)不均衡。有的村級(jí)站點(diǎn)很“富”，配套設(shè)施齊全，活動(dòng)場(chǎng)所寬敞；而有的站點(diǎn)卻僅僅處于遠(yuǎn)教工作發(fā)展的“初級(jí)階段”。

站點(diǎn)建設(shè)出現(xiàn)“貧富差距”，必然導(dǎo)致遠(yuǎn)教工作的發(fā)展不均衡。而“聯(lián)合示范站點(diǎn)”可以有效避免這種差距進(jìn)一步拉大，甚至能基本消除這種差距?！奥?lián)合示范站點(diǎn)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“聯(lián)合”，莊河市遠(yuǎn)程辦實(shí)施的這種“聯(lián)合”不是簡(jiǎn)單地把一個(gè)“貧”村綁在一個(gè)“富”村上的幫扶式聯(lián)合，而是一種更大范圍的聯(lián)合。首先是把許多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似的村級(jí)站點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)；其次是把市科協(xié)、農(nóng)業(yè)中心等遠(yuǎn)教相關(guān)單位也聯(lián)合進(jìn)來(lái)，最終組建成一個(gè)學(xué)用能力更強(qiáng)的“學(xué)用總站”。比如太平嶺鄉(xiāng)太平嶺村，同時(shí)也是鄉(xiāng)黨委政府所在地，所以太平嶺村遠(yuǎn)教站點(diǎn)不僅地理位置好、交通便利，而且場(chǎng)地設(shè)施也比較齊備，因此就與附近的土城村、大趙村、歇馬村、帽盔村及青林村等遠(yuǎn)教站點(diǎn)聯(lián)合到一起。這樣一來(lái)，幾個(gè)村的優(yōu)勢(shì)資源就被整合起來(lái)，再開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，只需把定點(diǎn)服務(wù)的農(nóng)技專家請(qǐng)到太平嶺村站點(diǎn)，其他村派若干代表來(lái)參與培訓(xùn)，即可有效擴(kuò)大教育面。

太平嶺鄉(xiāng)草莓種植業(yè)的發(fā)展路徑亦可證明“聯(lián)合示范站點(diǎn)”在學(xué)用活動(dòng)上的天然優(yōu)勢(shì)。2012年，整個(gè)太平嶺鄉(xiāng)的草莓大棚僅有四十幾個(gè)，規(guī)模不大的主要原因就是農(nóng)民缺少技術(shù)支持。開(kāi)展聯(lián)合示范站點(diǎn)工作后，遠(yuǎn)程辦將六個(gè)村的草莓種植戶都集中到太平嶺村站點(diǎn)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)來(lái)市農(nóng)業(yè)中心的有關(guān)專家定期開(kāi)展專題講座。原來(lái)有關(guān)草莓種植的各種問(wèn)題都是分散的，誰(shuí)疼誰(shuí)知道；現(xiàn)在這些問(wèn)題在聯(lián)合示范站點(diǎn)都能得到集中解決，誰(shuí)疼大家都知道。這樣就把所有農(nóng)戶都放到了同一個(gè)平臺(tái)上，一次授課，惠及六村。獲取科技知識(shí)的渠道沒(méi)有了“貧富差距”，草莓種植戶們的種植技能也就得到了普遍性提升?，F(xiàn)在，僅大趙村就有草莓種植大棚70多個(gè)，作為示范點(diǎn)的太平嶺村更是達(dá)到了332個(gè)。僅僅兩年時(shí)間，太平嶺鄉(xiāng)的草莓種植就形成了可觀的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，“聯(lián)合示范站點(diǎn)”顯然功不可沒(méi)。

分享資源，解決培訓(xùn)“營(yíng)養(yǎng)不良”

培訓(xùn)平臺(tái)統(tǒng)一了，接下來(lái)就要解決好遠(yuǎn)教服務(wù)問(wèn)題，也就是學(xué)什么、怎么用的問(wèn)題。其實(shí)，早在2008年，莊河市就在條件較成熟的村建立了遠(yuǎn)教站點(diǎn)，但多年來(lái)學(xué)用工作一直處于“營(yíng)養(yǎng)不良”狀態(tài)，其中一個(gè)最重要原因就是站點(diǎn)普遍缺乏服務(wù)能力?！奥?lián)合示范站點(diǎn)”工作開(kāi)展后，市遠(yuǎn)程辦首先明確了“學(xué)什么”，概括地說(shuō)就是“農(nóng)民想學(xué)什么，就學(xué)什么”。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就得解決課件資源和學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題。莊河市遠(yuǎn)程辦的做法是，根據(jù)不同季節(jié)、不同農(nóng)時(shí)生產(chǎn)實(shí)際，由聯(lián)合示范站點(diǎn)管理員聯(lián)系相關(guān)村，由遠(yuǎn)程辦負(fù)責(zé)邀請(qǐng)相關(guān)專家，搞專家問(wèn)答式和講座式培訓(xùn)，既解決了課件適用性問(wèn)題，也豐富了本土課件資源。解決了“學(xué)什么”，還要引導(dǎo)農(nóng)民“怎么用”。為此，每個(gè)聯(lián)合示范站點(diǎn)都建立了自己的QQ群，普通農(nóng)戶有任何問(wèn)題，只要在群里發(fā)布信息，就有相關(guān)專家做解答。

太平嶺村農(nóng)民利用聯(lián)合示范站點(diǎn)視頻系統(tǒng)收看專家講座

庚豪是太平嶺村的一名村干部，也是該村聯(lián)合示范站點(diǎn)的管理員。示范站點(diǎn)剛聯(lián)合時(shí)，他對(duì)這項(xiàng)工作并不看好，但一次親身經(jīng)歷卻改變了他的態(tài)度。他家里有一臺(tái)插秧機(jī)，庚豪因此自己也承包了12畝的水田。起初，水稻長(zhǎng)勢(shì)不錯(cuò)，可后來(lái)不知什么原因，部分稻苗開(kāi)始發(fā)黃，甚至出現(xiàn)枯萎。是不是缺“營(yíng)養(yǎng)”了？庚豪火急火燎地買來(lái)化肥就往地里下，一遍不行再下一遍。沒(méi)想到，水稻苗未見(jiàn)任何起色，植株反而變得更黃了。那時(shí)聯(lián)合示范站點(diǎn)還未正式開(kāi)展培訓(xùn)，庚豪因?yàn)楣ぷ髦愠闪说谝粋€(gè)吃螃蟹的人。他通過(guò)視頻向?qū)＜艺f(shuō)明了情況，專家就讓他拔下一棵植株看看根部有沒(méi)有蟲。不拔不知道，一拔嚇一跳，稻苗根部還不止一種害蟲。專家像算命先生一樣，“預(yù)測(cè)”了庚豪的做法——“地里肯定存了很多水。”庚豪一邊感嘆專家說(shuō)得準(zhǔn)，一邊反問(wèn)：“天這么熱，不多圈點(diǎn)水，稻苗能長(zhǎng)好嗎？”專家說(shuō)：“你這種想法恰恰給了害蟲生存環(huán)境。”之后，專家指導(dǎo)他買什么藥、配多少水、如何進(jìn)行霧狀噴灑，很快稻苗枯黃問(wèn)題就得到了解決。這件事使庚豪一下成為了聯(lián)合示范站點(diǎn)的積極擁護(hù)者和實(shí)踐典型。他經(jīng)常這樣感慨：“農(nóng)村遠(yuǎn)教工作就像這稻苗一樣，看表面是營(yíng)養(yǎng)不良。其實(shí)問(wèn)題都出在‘根’上，是我們的觀念‘營(yíng)養(yǎng)不良’，是我們的服務(wù)‘營(yíng)養(yǎng)不良’，而‘聯(lián)合示范站點(diǎn)’很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，我們這里的學(xué)用活動(dòng)才能碩果累累?！?/p>

分享經(jīng)驗(yàn)，催生學(xué)用“遍地開(kāi)花”

農(nóng)民們?cè)谟^念上的“營(yíng)養(yǎng)不良”，根源是他們的“經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)”。

其實(shí)，利用固有的經(jīng)驗(yàn)本身并沒(méi)有錯(cuò)，無(wú)論做什么，都需要知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，才可能變得技藝精湛。但是，很多客觀情況在變化，彼時(shí)很靈的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)很可能就不靈。所以，遠(yuǎn)程教育要做的就是在農(nóng)民所信奉的“經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)”前面，加上“科學(xué)”兩個(gè)字，并且讓廣大農(nóng)民朋友在這個(gè)平臺(tái)上一起分享這些“科學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

怎么分享呢？“聯(lián)合示范站點(diǎn)”采用的是案例式分享和跟蹤式分享。首先是案例式分享，就是把那些在專家講座過(guò)程中出現(xiàn)的、有關(guān)種植養(yǎng)殖方面的具有普適性的案例集中起來(lái)，在聯(lián)合示范站點(diǎn)播放給大家看，各村參加培訓(xùn)的代表回村后再組織本村種養(yǎng)戶集中學(xué)習(xí)。大鄭鎮(zhèn)李屯村的草莓種植戶吳鳳蓮在草莓育苗期，家里的苗突然出了問(wèn)題，苗一片片地死，專家很快就幫她解決了問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在育苗期較常見(jiàn)，因此遠(yuǎn)程辦專門以此為案例制作了小片，然后分發(fā)到各村級(jí)站點(diǎn)組織種植戶集中播放。類似的事情還有以往農(nóng)民按照常規(guī)經(jīng)驗(yàn)，總認(rèn)為多上肥農(nóng)作物長(zhǎng)得就一定好。而實(shí)際上，任何化肥里都含有氮，氮含量過(guò)多，果實(shí)就容易畸形、口感差，甚至?xí)癄€。為了更正農(nóng)民的固有錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，市遠(yuǎn)程辦在每個(gè)聯(lián)合示范站點(diǎn)都就此做了專題講座。

其次是跟蹤式分享。這種分享方式主要是針對(duì)“特殊病例”。比如太平嶺村支書劉志仁家的玉米出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，光長(zhǎng)棒，棒上卻不長(zhǎng)玉米粒。主要原因是種子受潮，并且地里缺少鉀和其他微量元素。遠(yuǎn)程辦組織專家進(jìn)行跟蹤式服務(wù)，并將服務(wù)延伸，為劉志仁做了測(cè)土配方，并針對(duì)浸種、施肥等環(huán)節(jié)進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的針對(duì)性授課。

經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的發(fā)展，“聯(lián)合示范站點(diǎn)”這種新穎講座方式已在莊河市鄉(xiāng)村落地生根，并逐漸成為農(nóng)民獲取農(nóng)業(yè)知識(shí)的“寶庫(kù)”。

編輯視點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建設(shè)的意義應(yīng)該分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是狹義上的“建”，即站點(diǎn)數(shù)量的建設(shè)；第二個(gè)層次是廣義上的“建”，即站點(diǎn)質(zhì)量建設(shè)。編者認(rèn)為，遠(yuǎn)教站點(diǎn)的質(zhì)量建設(shè)工作迫在眉睫，遠(yuǎn)教工作需要遠(yuǎn)教管理部門隨時(shí)根據(jù)需求變化對(duì)資源進(jìn)行重新配置。對(duì)于遠(yuǎn)教站點(diǎn)而言，這種再整合的過(guò)程也是站點(diǎn)建設(shè)的一部分。大連市莊河市的“聯(lián)合示范站點(diǎn)”工作就是資源重組的成果，通過(guò)對(duì)有限的資源進(jìn)行合理配置，莊河市遠(yuǎn)程教育所發(fā)揮的作用才愈加明顯。這一做法給我們的啟示是，遠(yuǎn)教站點(diǎn)只有根據(jù)本地實(shí)際情況靈活運(yùn)用才能有旺盛活力，否則很可能成為一潭死水。